Методическая разработка "Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два вида заряда" 8 класс


1
Оглавление.
1. Введение. Актуальность. 2-3стр.
2. Основная часть. Технологическая карта урока. 4-10стр
3. Заключение. 11стр.
4. Литература. 12стр.
5. Приложения. 13-20стр.
2
1. Введение.
Актуальность.
«Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает». Научить школьника всему, что понадобиться
в жизни, нельзя. Можно и нужно научить самостоятельно добывать знания, уметь их применять на практике.
Известно, что знания постоянно должны пополняться, что на уроке важно не только и не столько «передать» их,
сколько сформировать у ученика умение и потребность учиться. Методика проведения данного урока подразумевает
создание условий, при которых деятельность ученика направлена на становление его сознания и личности в целом.
Учитель на таких уроках создает проблемные ситуации, обращается к обучающимся с вопросами, а не с ответами,
управляет поисковой деятельностью и обсуждает результаты с обучающимися, являясь соучастником совместной
деятельности. В таких ситуациях начинается воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, прослеживается связь с повседневной жизнью. Данный урок сотрудничества и
экспериментов учащихся, которые базируется на самостоятельной работе учащихся, их самоотчете и диалоге.
Главные принципы построения этого урока заключаются в активной познавательной экспериментаторской
деятельности ребят, наличии общей цели у всех участвующих в обсуждении проблемы, взаимном доверии и
уважении.
Особенности урока.
Тема: Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два вида заряда.
Цель урока: познакомить учащихся с явлением электризации тел. Доказать существование двух типов зарядов и
объяснить их взаимодействие.
Демонстрации: Электризация различных тел; Взаимодействие наэлектризованных тел.
3
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Дидактические цели: Ввести понятие электрического заряда, электризации тел; Изучить явление электризации.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Задачи урока:
Образовательные: Изучить явление электризации; Дать понятие электрического заряда, образующегося при
электризации тел и сути взаимодействия электрических зарядов разного знака.
Воспитательные: Продолжить формирование познавательного интереса учащихся; В целях интернационального
воспитания обратить внимание учащихся, что физика развивается благодаря работам ученых разных стран и
исторических времён; Продолжить формирование стремления к глубокому усвоению теоретических знаний через
решение задач.
Развивающие: Для развития мышления учащихся продолжить работу по формированию навыка при решении
аналитических задач; Осуществляя проблемно-поисковый метод самостоятельно получить знания, используя
физический эксперимент и работу с научно-популярной литературой в домашних условиях; Научить применять
полученные знания в нестандартных ситуациях для решения аналитических задач.
Этапы урока: Организационный момент (1 мин); Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
(5 мин); Первичное усвоение новых знаний (6 мин); Первичное закрепление (21 мин); Обучающая самостоятельная
работа (6 мин); Рефлексия (5 мин); Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 мин)
Место урока в разделе «Электрические явления»: Урок проводится в 8 классе в главе «Электрические явления» как
вводный урок по данной теме, формирующий основные знания по данной теме.
4
2.Основная часть. Технологическая карта урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Орг. момент
Приветствует учащихся.
Слушают учителя, записывают в
тетради дату, слова классная работа.
Постановка
цели урока.
Мотивация
учебной
деятельнос-
ти учащихся
Слайд2.Предлагает учащимся выслушать
стихотворение (приложение 1).
Предлагает возможность высказать свое
мнение.
Предлагает учащимся представить ту же
ситуацию, но происходящую в полной
темноте.
Учащиеся высказывают своё мнение
по поводу явлений описанных в
стихотворении.
- Мы не знаем, как с научной точки
зрения называют этот процесс, но
очень часто встречались с этими
явлениями в жизни.
- Нам бы хотелось разобраться с
природой этих явлений.
-В полной темноте ещё видны
«искры».
-И ощущается неприятное
«покалывание», как будто «бьёт»
электрическим током.
Владеть
устной речью
Строить
логическую
цепочку
рассуждений.
5
Слайд 3.Предлагает учащимся сделать
первую серию опытов (Приложение №2).
(На каждой парте имеется лоток с
оборудованием, которое учащиеся будут
применять для исследования. Все задания
отражены на слайдах презентации.):
Ответьте на вопрос:
Какие действия вы выполняли, чтобы
осуществить задуманное?
Значит, в чем необходимо нам сегодня
разобраться, чтобы объяснить природу
этого явления?
История изучения электричества интересна
и поучительна. Давайте обратимся к
истории изучения электрических явлений
(слайды 4-8 презентации) (Приложение №3)
- И значит, какова цель нашего урока?
- Хорошо. Запишите тему урока
-Мы натирали одно тело о другое.
-Что является следствием натирания
двух тел.
- Почему это явление можно связать с
электричеством.
Сообщение ученика.
-Познакомиться с явлением
электризации тел.
Осуществлять
целеполагание
, включая
постановку
новых целей.
6
Слайд 9. «Электризация тел при
соприкосновении. Взаимодействие
заряженных тел. Два вида заряда».
На доске записывается тема урока
(отображение на слайде презентации).
Записывают в тетради тему урока.
Первичное
усвоение
новых
знаний
Слайд 10.Данная серия опытов выполняется
учителем на демонстрационном столе при
совместном их объяснении с учениками.
(Приложение №4).
Ответьте на вопросы:
Как можно наэлектризовать тело?
Оба ли тела электризуются при
соприкосновении?
Как обнаружить электризацию тела?
На слайде иллюстрируются выводы из
опытов, которые фиксируются в тетрадях
учащихся:
Слушают учителя, объяснение
увиденного.
-Один из способов – трение.
-В электризации всегда участвуют два
тела. При этом электризуются оба тела.
-Если тело, которое после натирания
притягивает к себе другие тела, значит
оно наэлектризовано.
Владеть
устной и
письменной
речью.
Строить
логическую
цепочку
рассуждений
7
Слайд11.
Один из способов осуществления
процесса электризации – трение, второй
способ – через влияние.
Слайд12.
То тело, которое после натирания
притягивает к себе другие тела, говорят,
что оно наэлектризовано, или, что ему
сообщен электрический заряд.
Слайд 13.
В электризации всегда участвуют два
тела. При этом электризуются оба тела.
То есть, что такое электризация?
Слайд 14.
Электризация- сообщение телу
электрического заряда.
Выводы в тетрадях фиксируются.
- Это когда телу сообщается
электрический заряд.
Записывают в тетрадях.
8
Первичное
закрепление
Слайд 15. Данные опыты выполняются
учащимися фронтально на местах с
последующим отчетом о проделанной
работе. Две группы выполняют опыты
первого этапа, две группы второго
(Приложение №5).
Ответьте на вопросы:
Как взаимодействует каждая полоска с
пленкой?
Как можно объяснить различие
взаимодействия?
Как взаимодействуют одноименно
заряженные тела?
Как взаимодействуют разноименно
заряженные тела?
На слайде иллюстрируются выводы из
опытов:
Слайд 16. В природе существуют два вида
Выполняют эксперимент, описывают
увиденное.
Отвечают на поставленные вопросы.
-В одном случае пленка и полоска
притягивались, а в другом
отталкивались.
-Значит, в разных опытах тела
получали разные заряды.
- Одноименно заряженные тела
отталкиваются.
-Разноимённо заряженные тела
притягиваются.
Отображать в
речи
содержание
совершаемых
действий.
Владеть
устной и
письменной
речью
Адекватно
самостоятельн
о оценивать
правильность
выполнения
действий и
вносить
необходимые
9
электрических зарядов – положительный и
отрицательный, которым условно дали
обозначения: «+», «-».
Слайд 17.Одноименные заряды взаимно
отталкиваются,
Слайд 18. Разноименные – притягиваются.
Слайд 19.Одно и то же тело при
электризации может зарядиться в одном
случае положительно, а в другом –
отрицательно, в зависимости от вещества
тела, с которым оно соприкасается.
(«+» заряд образуется на стекле, потертом
о шёлк; «заряд образуется на эбоните,
потертом о мех).
Выводы фиксируются в тетрадях
учащихся.
коррективы в
исполнение,
как в конце
действия, так
и по ходу его
реализации
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Сейчас мы выполним тестовое задание,
вопросы которого представлены на слайдах
20-26 презентации.
Ученики в своих тетрадях отвечают на
вопросы теста, и затем выполняется
самопроверка (ответы изображены на
слайде презентации).
Адекватно
самостоятельн
о оценивать
правильность
выполнения
10
действий и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение,
как в конце
действия, так
и по ходу его
реализации
Рефлексия
Слайд 27. Проверка результатов теста.
Ответы: БАБАВБААБББ
Слайд 28.Оцените себя: (11 правильных
ответов – 5, 10-8 правильных ответов – 4,
7-5 правильных ответов – 3)
Подводит итоги урока (чему научились?
достигли ли поставленной цели?).
Проверяют свою работу по ответам на
доске. Оценивают себя. Подводят
итоги урока.
Проводить
рефлексию
Информация
о домашнем
задании.
Слайд 29.Сообщает домашнее задание
инструктирует учащихся по его
выполнению.
Слушают учителя, записывают
домашнее задание.
11
3.Заключение.
Данный урок, проведенный в таком стиле, позволяет развивать индивидуальные особенности учащихся и
ответственное отношение к учёбе; раскрыть ценность знаний и самостоятельности, дать ощутить радость от умения
применять свои знания в новых ситуациях, самостоятельно решать творческие задачи, создавать новые и
совершенствовать имеющиеся приемы умственной и практической деятельности. Ученики учатся вырабатывать
навыки самообразования и самооценки действий.
12
4.Литература.
1. Антипин И.Г.Экспериментальные задачи по физике в 6-7 классах. Пособие для учителей. М., «Просвещение».
1974.
2. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч.1.Механика,молекулярная физика, основы
электродинамики. Под ред. А.А. Покровского. Изд.3-е перераб. М., «Просвещение», 1978.
3. Пёрышкин А.В. и др. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы: Пособие для учителя/ А.В.
Пёрышкин, Н.А. Родина, Х.Д. Рошовская.-4-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1985.
4. Перышкин А.В. Физика. 8 класс. Издательство: Дрофа ,2010.
5. Усова А.В., Орехов В.П., Каменецкий С.Е. и др. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы:
Пособие для учителя. Под ред. А.В. Усовой.-4-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1990.
6. Хорошавин С.А. Физический эксперимент в средней школе: 6-7 кл. –М.: Просвещение. 1988.
13
Приложение № 1.
За окном сияет солнце,
День погожий и сухой.
Не пойдешь на школьный вечер
С непромытой головой.
Чисто голову ты вымыл
Обсушить не счел за труд,
А потом провел расческой –
«Дыбом» волосы встают.
Что так «дыбятся» они?
Нам скорее объясни.
14
Приложение № 2.
Первая серия экспериментов
«Исследование электрических явлений».
Приборы и материалы:
полиэтиленовая пленка, пластмассовая ручка, штатив, резиновый шарик, стекло
органическое, кусочки фольги и бумаги.
Порядок выполнения работы:
Сделайте так, чтобы воздушный шарик свободно держался на потолке или стене, вопреки законам
притяжения к Земле?
Сделайте так, чтобы полиэтиленовая пленка «прилипла» к руке?
Сделайте так, чтобы к органическому стеклу свободно притянулись кусочки бумаги и фольги?
15
Приложение № 3.
Древние греки любили украшения и мелкие поделки из янтаря, названного ими за его цвет и блеск «электрон» - что
означает «солнечный камень». Отсюда произошло, правда, много позже, и самое слово «электричество».
Способность янтаря электризоваться была известна давно. Впервые исследованием этого явления занялся
знаменитый философ Фалес Милетский. Дочь Фалеса пряла шерсть янтарным веретеном, изделием финикийских
мастеров. Уронив веретено в воду, девушка стала обтирать его краем своего шерстяного хитона и заметила, что к
веретену пристало несколько шерстинок. Думая, что они прилипли к веретену, потому что оно ещё влажно, она
принялась вытирать его ещё сильнее. Шерстинок налипало тем больше, чем сильнее натиралось веретено. Девушка
обратилась за разъяснением к отцу. Фалес понял, что причина в веществе, из которого сделано веретено. Это
свойство в течение ряда столетий приписывалось только янтарю, от названия которого и произошло слово
«электричество». Рождение учения об электричестве связано с именем Уильяма Гильберта (1540-1603, Англия). Он
показал, что при трении электризуется не только янтарь, но и многие другие вещества и что притягивают они не
только пылинки, но и металлы, дерево, листья, камешки и даже воду и масло. Следующим этапом в развитии учения
об электричестве были опыты немецкого ученого Отто фон Герике (1602-1686). Он построил электростатическую
16
машину, основанную на трении. С помощью этого прибора Герике обнаружил, что кроме притяжения, существует и
электрическое отталкивание. Молния это величественное и грозное явление природы, невольно вызывающее у нас
чувство страха. Долгое время человек не умел объяснять причин грозовых явлений. Люди считали грозу деянием
богов, наказывающих человека за грехи. Природа молнии стала проясняться после исследований, проведенных в
XVIII столетии русскими учеными М.В.Ломоносовым и Г.Рихманом и американским ученым Б.Франклином. Исходя
из сказанного, можно сделать вывод о том, что электрические явления изучаются издавна.
Приложение № 4.
Вторая серия экспериментов
«Исследование электризации тел».
Приборы и материалы:
вырезанные из бумаги «человечки»;
набор электрических «султанов»;
плексигласовая пластина; игла;
эбонитовая палочка; резиновый шарик.
Порядок выполнения работы:
Плексигласовую пластину натирают кусочком меха и подносят к «пляшущим » человечкам.
Наэлектризованную плексигласовую пластину подносят к электрическому «султану».
Эбонитовую палочку, натертую о мех, подносят к металлической трубке, уравновешенной на острие иглы.
( трубка поворачивается, притягиваясь к палочке).
17
Повторяется предыдущий опыт, но на этот раз вместо палочки электризуют надутый резиновый шарик натиранием о
пластину. Трубка притягивается и к шарику, и к пластине.
Приложение № 5.
Третья серия экспериментов: «Два рода зарядов. Взаимодействие зарядов»
1 этап: Приборы и материалы: полиэтиленовая пленка, бумажная полоска, пластмассовая ручка, штатив.
Порядок выполнения работы:
Маленький кусочек полиэтиленовой пленки подвесьте на нити к лапке штатива и потрите осторожно (чтобы не
порвалась нить) кусочком бумаги.
Наэлектризуйте бумажную и полиэтиленовую полоски. Для этого на бумажную полоску положите полиэтиленовую
пленку и разгладьте рукой.
Поднимите полоски за концы, разведите их и медленно поднесите друг к другу.
Поднесите поочередно бумажную и полиэтиленовую полоски к пленке, висящей на нити, и наблюдайте их
взаимодействие.
2 этап: Приборы и материалы: два детских воздушных шарика, газета, стеклянная палочка, кусочек шелковой
ткани (бумаги).
18
Порядок выполнения работы:
Наэлектризуйте шарики трением о газету (поочередно).
Подвесьте их на длинных нитях рядом.
Наблюдайте отталкивание шаров и объясните наблюдаемые явления.
Подумайте, как, имея в своем распоряжении стеклянную палочку и кусочек шелковой ткани (бумаги), определить
знак заряда на шарике. Проделайте опыт, подтверждающий ваше предположение.
Приложение №6.
1. Сколько тел учувствует в электризации?
А.1. Б.2. В.3
2.Как взаимодействуют тела, имеющие заряды разного знака?
А.Притягиваются. Б.Отталкиваются. В. Никак не взаимодействуют
3. Как взаимодействуют тела, имеющие заряды одного знака?
А.Притягиваются. Б.Отталкиваются. В. Никак не взаимодействуют
4. Три пары легких шариков подвешены на нитях. Какая пара шариков не заряжена?