Урок - исследование "Геометрическая оптика. Определение показателя преломления стекла" 8 класс




Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А. Шолохова
Итоговая работа
слушателя курсов повышения квалификации
по программе «Реализация системно деятельностного подхода при
обучении физике в основной школе»
__Рогожников Владимир Григорьевич
2012
Урок-исследование по теме "Геометрическая оптика. Определение показателя
преломления стекла" (2 часа, 8-й класс,
Рогожников Владимир Григорьевич учитель физики 1 категории МБОУ «Большеусинская СОШ»
Цель: Организовать познавательную деятельность учащихся при самостоятельном выполнении
лабораторной работы по теме: Геометрическая оптика. Определение показателя преломления
cтекла.
Задачи урока:
Образовательная: научить самостоятельно пользоваться теоретическими знаниями на
практике, продолжить формирование и освоение следующих специальных понятий: преломление
света, абсолютный показатель преломления света, относительный показатель преломления света,
их физический смысл, законы отражения и преломления света, углубить представление о законах
геометрической оптики, продолжить формирование специальных умений и навыков при
оформлении лабораторных работ, при грамотном выполнении математических записей и
построений, при сборке установки для проведения лабораторного исследования по измерению
показателя преломления стекла, совершенствовать умения и навыки проведения измерений и
расчета абсолютной и относительной погрешности этих измерений. Продолжить формирование
общеучебных умений и навыков: умения работать с учебными материалами, умения планировать
и контролировать ход своей деятельности, умения правильно оценить требуемые временные
затраты, умения работать со справочными материалами, умения осознанного чтения, умения
находить рациональные пути выполнения работы.
Развивающая: продолжить формирование знаний о процессе научного познания, развивать
умение логически мыслить, умение анализировать и систематизировать знания, делать выводы
при самостоятельной подготовке и выполнении работы. Развивать осмысленную
самостоятельность, развивать память, наблюдательность, воображение, развивать концентрацию
внимания, умение работать в группе, применяя технологию работы в сотрудничестве.
Устанавливать связи между знаниями и ситуацией, развивать умения адекватно применять знания
для решения возникших проблем.
Воспитательная: продолжить формирование научного мировоззрения учащихся, продолжить
формирование коммуникативной компетенции: способности вступать в контакт, высказывать
свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, умение работать в
сотрудничестве. Продолжать формирование сознательной дисциплины, системы нравственных
ценностей (настойчивости, целеустремленности, трудолюбия), формирование отношений к себе,
одноклассникам, школе.
Оборудование: Лабораторный комплект “Оптика”, ИКТ.
План урока Этап урока (время) Деятельность учителя (содержание) Деятельность учеников
Комментарии, замечания, рекомендации
1 Организация начала урока (2-3 мин) Сообщается тема урока, цель урока, тип урока, форма
проведения урока. Учитель доводит до сведения учащихся этапы первого часа занятий.
Учащиеся слушают учителя и настраиваются на работу. Можно сразу предложить
учащимся сесть по группам (группы заранее определены), можно после проверки д/з
3 Проведение тестирования (7 мин.) Учитель раздаёт учащимся тестовые задания,
объявляет время выполнения теста, контролирует соблюдение учениками правил выполнения
заданий.
4 Самопроверка теста (10 мин.) Учитель организует проверку выполнения тестовых заданий
учащимися, используя метод работы в парах, с применением ИКТ. Учащиеся проводят
взаимоконтроль выполнения тестов, устанавливая пробелы в знаниях и корректируя их.
5 Проверка выполнения домашнего задания (5-7 мин.) Учитель организует проверку
домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность выполнения домашнего
задания, при необходимости корректируя выявленные пробелы. Учащиеся показывают классу
выполненное решение д/з или вырабатывают коллективное решение проблемных заданий.
6 Закрепление знаний по теме “Закон полного внутреннего отражения” (6-7 мин.) Учитель
демонстрирует отрывок учебного фильма “Геометрическая оптика”, в котором на опыте показан
закон полного внутреннего отражения и его применение на практике. Учащиеся получают
дополнительную наглядную информацию Демонстрация проводится с помощью ИКТ.
Приложение 1
7 Информация о новом домашнем задании (3-4 мин.) Учитель сообщает учащимся
домашнее задание и дает комментарии к его выполнению. Учащиеся разбирают полученное
задание и задают вопросы по его выполнению.
8 Организация самостоятельной работы (2-3 мин.) Учитель сообщает учащимся тему
второго часа занятий, мотивирует учащихся для самостоятельной познавательной деятельности,
организует работу в группах, выдаёт листы самооценки. Учащиеся выполняют указания
учителя по подготовке к последующей самостоятельной деятельности. Учащиеся разбиты на
стационарные группы и имеют опыт групповой работы.
9 Основной этап: Самостоятельная познавательная деятельность учащихся (30-35 мин.)
Учитель наблюдает и координирует деятельность учащихся в случае заминок,
осуществляет визуальный контроль. При необходимости учитель просит сообщить старших групп,
на каком этапе выполнения работы находится их группа и, примерно, сколько им еще нужно
времени для завершения работы, а также оказывает помощь. Корректирует временные рамки
этапов урока. Принимает лабораторное оборудование и тетради с выполненной лабораторной
работой по группам. Учащиеся самостоятельно:
изучают порядок выполнения лабораторной работы;
оформляют ее;
получают оборудование;
собирают лабораторную установку;
выполняют необходимые построения и измерения;
производят математические вычисления;
определяют показатель преломления стекла;
вычисляют относительную и абсолютную погрешности;
анализируют полученный результат;
сравнивают его с табличным значением;
записывают выводы на основании проделанной работы;
отвечают на контрольные вопросы. Приложение 2
Старший группы организует сдачу лабораторного оборудования и лабораторных тетрадей.
Учащиеся, работая в группе, помогают друг другу освоить новую информацию (если
возникают сложности, то учитель оказывает помощь группе).
10 Творческий этап. (10 мин.) Учитель предлагает учащимся творческое задание –
придумать, как можно выполнить такую же лабораторную работу по определению показателя
преломления стекла без источника света, используя лишь стеклянную призму, 4 булавки с круглой
головкой и коврик для булавок. Учитель заслушивает версии учащихся и подводит итог
выполнения данного этапа. Учитель (если осталось время) может предложить учащимся решить
проблемную задачу. Учащиеся в группах обсуждают полученное творческое задание и
выдвигают свои версии проведения работы, предлагают свои решения проблемной задачи.
Учитель либо принимает участие в обсуждение выдвинутой версии, либо дает подсказку,
либо выносит это задание на домашнее выполнение. Решение проблемной задачи может быть
также отложено на домашнее выполнение и обсуждение этого решения переносится на начало
следующего урока .
Творческий этап может быть составной частью основного этапа).
11 Подведение итогов основного этапа самостоятельной деятельности учащихся. Рефлексия.
(5-10 мин.) Учитель мобилизует учащихся на рефлексию своей деятельности, способов
общения, заслушивает сообщения участников групп и собирает бланки самооценки работы
учащихся. Учащиеся осмысливают свою деятельность, дают самооценку своей работе, оценку
работе в группе. Работа в бланке самооценки своей деятельности. Выбирают учащегося от группы,
который будет подводить итог работы своей группы. Короткие выступления учащихся. Любой
учащийся от группы может высказать свое мнение , мнение группы о таком способе работы, что
было хорошего, плохого, все ли удалось сделать, помогали или мешали участники группы друг
другу. Выступления учащихся – при наличии времени.