Технологическая карта урока "Импульс. Импульс силы. Закон сохранения импульса" 9 класс
Технологическая карта урока физики : «Импульс. Импульс силы. Закон сохранения
импульса»-9кл Головатенко В.Н
N
Этап урока, время
(мин.), задачи
Методы и
приемы работы,
формы
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1
Организационный
(2 мин.)
Включение в
деловой ритм.
Подготовка класса
к работе
Устное
сообщение
учителя,
фронтальная
проверка знаний
Объявление
темы и плана
урока
Приветствует
учащихся,
озвучивает
тему и цель
урока,
знакомит
учащихся с
планом урока.
Приветствуют
учителя,
слушают,
настраиваютс
я на
восприятие
материала
урока
Личностные:
самоопределен
ие
Регулятивные
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничест
ва с учителем и
сверстниками
2
Актуализация
знаний (8 мин)
Активизация
знаний учащихся,
необходимых для
изучения нового
материала,
формирование
мотивации
учащихся
Беседа,
эксперимент,
метод
иллюстраций,
фронтальная
Импульс тела,
импульса
силы,
замкнутая
система,
внутренние
силы, внешние
силы;
сформулироват
ь закон
сохранения
импульса
Слайд 3,
4,5,6,7,8
Математическа
я запись:
m
1
v
1x
+ m
2
v
2x
=
m
1
u
1x
+ m
2
u
2x
Границы
применимости
закона
сохранения
импульса:
замкнутая
система.
Проблемная
задача
Герой книги Э.
Распе барон
Мюнхгаузен
рассказывал:
“Схватив себя
Организует
диалог с
учениками на
основе
эксперимента,
формулирует
вопросы,
корректирует
ответы
учащихся
Определяет
готовность
класса к
учебным
занятиям
Сегодня на
уроке мы
приступаем к
изучению
нового раздела
механики:
законы
сохранения,
которые
находят
широкое
отражение в
природе и
технике. Мы
рассматривали
системы тел, в
которых
Записывают в
тетради тему
урока.
Совместно с
учителем
формируют
цель урока.
Работают
самостоятельн
о с учебником
над опорным
конспектом.
Анализируют
текстовый
материал,
классифициру
ют факты.
По очереди
зачитывают
материал
опорного
конспекта.
Решают
задачу.
Предлагают
варианты
решения.
Анализируя
решение
задачи,
формулируют
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничест
ва с учителем и
сверстником.
Познавательн
ые:
логические-
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
за косичку, я из
всех сил
дернул вверх и
без особого
труда вытащил
из болота и
себя и своего
коня, которого
крепко сжал
обеими
ногами, как
щипцами”.
Можно ли
таким образом
поднять себя?
координаты и
скорости тел
непрерывно
изменяются с
течением
времени.
Вспомним,
какие
механические
явления мы
рассматривали
на занятиях?
В системах
тел, на
которыене
действуют
внешние силы
(такие системы
называются
замкнутыми)
имеются
величины,
которые при
движении тел
не изменяются
со временем.
С такими
величинами
мы сегодня и
познакомимся.
закон
сохранения
импульса.
Записывают в
конспект
формулировку
закона
сохранения
импульса, его
математическ
ую запись и
границы
применимости
Решают
проблемную
задачу на
применение
закона
сохранения
импульса
3
Введение нового
материала (15
мин)
Знакомство с
терминами
«импульс»
Объяснение,
эксперимент,
методы
иллюстраций и
демонстраций,
упражнения,
фронтальная и
индивидуальная
формы работы
Учитель
объявляет тему
урока
“Импульс.
Закон
сохранения
импульса”
- Какую цель
мы поставим
сегодня на
урок?
Организует
самостоятельн
ую работу с
учебником.
Внимательно
прочитайте
материал
учебника и
составьте в
Объясняет
новый
материал,
Воспринимаю
т
информацию,
сообщаемую
учителем,
выполняют
задания в
тетради,
наблюдают,
отвечают на
вопросы,
рисуют,
приводят свои
примеры
Регулятивные :
целеполагани
е.
Коммуникати
вные:
постановка
вопросов.
Познавательн
ные:самостояте
льное
выделение-
формулирова
ние
познавательн
ой цели;
логические –
формулирова
ние проблемы
тетради
опорный
конспект по
новой теме,
используя
вопросы для
составления
опорного
конспекта.
(ПРИЛОЖЕНИЕ
1)
Систематизаци
я изучаемого
материала с
помощью
опорного
конспекта
Воспринимаю
т
информацию,
сообщаемую
учителем,
выполняют
задания в
тетради,
наблюдают,
отвечают на
вопросы,
приводят свои
примеры,
выполняют
задания на
интерактивно
й доске,
комментируют
свою работу
4
Первичное
закрепление
материала (6 мин)
Первичное
закрепление
знаний учащихся
по теме урока
Упражнения,
самостоятельная
работа,
самоконтроль,
работа в парах
Примером
замкнутой
системы вдоль
горизонтально
го направления
является
пушка, из
которой
производится
выстрел.
Явление
отдачи (отката)
орудия при
выстреле
Организует
работу в парах
за
компьютерами,
инструктирует
по работе с
ЭОР,
контролирует
выполнение
задания,
отвечает на
вопросы
учеников,
анализирует
результаты
выполнения
учащимися
задания
Знакомятся с
заданием и
задают
вопросы по
его условию,
выполняют
интерактивны
е задания в
парах,
проверяют
себя
Коммуникати
вные:
постановка
вопросов,
инициативное
сотрудничест
во.
Познавательн
ые:
самостоятель
ное выделение-
формулирова
ние
познавательн
ой цели;
логические-
формулирова
ние проблемы,
решение
проблемы,
построение
логической
цепи
рассуждений;
доказательств
о.
Регулятивные :
планирование ,
прогнозирова
ние.
5
Выполнение
учащимися
контрольного
задания
(5 мин)
Проверка
усвоения нового
материла
Прием
«Составление
кластера»,
фронтальная и
индивидуальная
формы работы
Задание: на
доске
составить
кластер по
ключевому
слову
«Импульс»
(работают все,
1 ученик
фиксирует
слова)
Напоминает,
что такое
кластер,
называет
ключевое
слово,
корректирует
ответы
учеников
1 ученик
пишет на
доске,
остальные
высказывают
идеи по
данной теме,
составляют
кластер
Регулятивные
: контроль,
оценка,
коррекция.
Познавательн
ые: умение
структуризир
овать знания,
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач,
рефлексия
способов и
условий
действия.
Коммуникати
вные:
управление
поведением
партнера,
контроль,
коррекция,
оценка
действий
6
Подведение
итогов(4 мин)
Анализ
успешности
усвоения нового
материала и
деятельности
учащихся на уроке
Беседа
Обсуждение
кластера
Рефлексия по
уроку:
Что нового
узнали? Что
понравилось
на уроке? Что
было самым
трудным?
Выводы по
уроку
Анализирует
получившийся
кластер, задает
вопросы,
формулирует
выводы
Какую цель мы
поставим
сегодня на
урок?
Организует
самостоятельн
ую работу с
учебником.
Внимательно
прочитайте
материал
учебника и
составьте в
тетради
опорный
конспект по
новой теме,
Высказывают
свое мнение
Регулятивные :
оценка-
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
используя
вопросы для
составления
опорного
конспекта
7
Постановка
домашнего
задания (5 мин)
Дать информацию
и инструктаж по
домашнему
заданию
Задает вопросы:
Что вы узнали
из сегодняшнего
урока?
Что
понравилось?
Какие, из
полученных
знаний, считаете
наиболее
важными?
Учитель
подводит итоги
работы каждого
ученика,
выставляет
оценки,
дает оценку
работе класса в
целом и
отдельным
учащимся
Записывают
домашнее
задание в
дневник.
Знакомятся с
объемом
домашнего
задания.
Слушают
комментарии
учителя
Воспринимаю
т
информацию,
фиксируют
задание
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Самостоятельная работа с учебником: § 21, стр. 79, Упражнение 20
Вопросы для организации самостоятельной работы:
1. Что называют импульсом тела?
2. Какая это величина: векторная или скалярная?
3. Какое направление имеет импульс? (сделайте пояснительный рисунок)
4. Что называют импульсом силы?
5. Единица импульса тела [p] = ______;
единица импульса силы [F*t] = ______.
