Конспект урока "Высота и тембр звука. Громкость" 9 класс




Тема урока « Высота и тембр звука. Громкость». (9 класс)
Цель: определить и изучить физические характеристики звука: высота, тембр, громкость.
Задачи.
Образовательные: 1. работая над созданием рисунка, обсуждая информацию
в группах и в классе добиться осознанного усвоения
обучающимися понятий «звук», «тембр», «громкость»,
«высота звука»;
2. используя демонстрационный эксперимент, справочные таблицы,
фронтальные экспериментальные задания и личный опыт
обучающихся выяснить, от каких физических величин зависит
высота, громкость и тембр звука;
3. при выполнении самостоятельной работы показать
обучающимся значение данной темы в практике, в жизни.
Воспитания: 1.в ходе проведения эксперимента, работы с материалами
урока содействовать воспитанию у обучающихся
уверенности в познаваемости окружающего мира;
2.способствовать воспитанию в учащихся таких качеств
как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;
3. работая в группах при обсуждении проблемы
воспитывать коммуникативную культуру школьников.
Развития: 1. продолжить развитие познавательного интереса
обучающихся к предмету, используя ФЭЗ, занимательный
материал, демонстрационный эксперимент;
2.используя правила написание синквэйна и выражая свое
отношение к теме развивать рефлексивную культуру
школьника;
3. высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему
развивать у учащихся умение говорить, анализировать, делать
выводы;
4. работая с таблицами развивать умения сравнивать и
критически оценивать содержание информации.
УДД:
Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи
рассуждений. Производят анализ и преобразование информации, используя графические модели,
таблицы, диаграммы.
Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже
усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и
корректировать полученный результат.
Коммуникативные. Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с
использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе
выполнения задания, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Технология педагогических Мастерских
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, камертон, различные предметы издающие
звук (линейки металлические, расчески, нитки, миксер), правила написания синквэйна, текст с
заданием, справочные таблицы.
Структура и ход урока.
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
УУД
Время
1.
Организаци
онный этап
Психологическ
ая подготовка к
общению
Обеспечивает
благоприятный
настрой.
Настраиваются
на работу.
Личнос
тные
1 мин.
2.
Этап
мотивации
(определени
е темы
урока и
совместной
цели
деятельност
и).
Обеспечить
деятельность
по
актуализации
знаний и
определению
целей урока.
Предлагает
прослушать
рассказ и
назвать тему
урока,
определить цель.
Слушают.
Определяют
тему урока и
цель.
Личнос
тные,
познав
ательн
ые,
регуля
тивные
5 мин.
3.
Изучение
нового
материала.
Способствоват
ь деятельности
обучающихся
по
самостоятельно
му решению
задач.
Предлагает
организовать
деятельность
согласно
предложенным
заданиям.
Выполняют.
Работают
индивидуально
, в парах.
Общеклассная
работа.
Личнос
тные,
познав
ательн
ые,
регуля
тивные
25
мин.
4.
Контроль и
самопровер
ка знаний.
Выявить
качество
усвоения
материала.
Предлагает
решить
практико-
ориентированну
ю задачу.
Решают.
Обсуждают.
Личнос
тные,
познав
ательн
ые,
регуля
тивные
10
мин.
5.
Подведение
итогов,
рефлексия.
Формируется
адекватная
самооценка
личности,
своих
возможностей
и
способностей,
достоинств и
ограничений.
Предлагает
составить
синквейн.
Сочиняют.
Читают.
Личнос
тные,
познав
ательн
ые,
регуля
тивные
3 мин.
6.
Подача
домашнего
задания.
Закрепление
изученного
материала.
Запись на слайде
в презентации.
Записывают в
дневник.
Личнос
тные
1 мин.
Содержание занятия.
Учитель. Я хочу начать урок с небольшого рассказа. Внимательно послушайте и
попытайтесь сформулировать тему нашего занятия.
«Жил-был один мальчик пастушок. Он пас коров и часто ночевал с ними в поле.
Однажды во сне он увидел, как на небе поют ангелы. Это была чудесная музыка,
настоящее ангельское созвучие. Раньше ему никогда не приходилось слышать такого.
Когда он проснулся, то подумал, что все ночные звуки ушли в землю и в те предметы,
которые находятся на ней. Теперь эти звуки там живут. Но как «достать» их оттуда,
как освободить? Возьмем обыкновенный стакан или черенок лопаты, стукнем по ним
чем - нибудь. Из них извлекается звук. Проведем металлической ложкой по бутылкам,
по - разному наполненным водой, по гвоздям, неодинаково вбитым в доску. Из них
«выходят» разные звуки. Весь мир это как бы окаменевшая мелодия. Можно не
только посочувствовать этой мелодии, но и помочь ей ожить. Когда люди находят
способ освободить звуки, мир начинает петь и звучать».
(А.В. Хуторской, «Методический клуб», журнал «Физика в школе» №2 1991год, стр.
56-59)
Как вы думаете, о каком физическом явлении или понятии мы будем сегодня
говорить?
Ученики высказывают свои мысли.
Учитель. Совершенно верно. Тема урока связана со звуковыми волнами. Попытаемся
выяснить, что вы знаете о звуковых колебаниях, а что для вас ещё остается
неизвестным, непонятным. (3 мин)
Дальнейшие действия согласно технологическим этапам. (Таблица№1)
Таблица№1.
Технологические этапы
Действия учителя
Действия учащихся
1. "Индукция" -
создание
эмоционального
настроя, включение
чувств ученика,
создание личного
отношения к предмету
обсуждения.
- Нарисуйте слово
«звук»;
- Запишите ассоциации,
которые возникают у
вас во время работы над
рисунком
- Рисуют в тетрадях
познавательный объект.
- Составляют
ассоциации
2. "Самоконструкция" -
Запишите все, что вы
Записывают все, что
индивидуальное
создание гипотезы,
решения, текста,
рисунка, проекта.
знаете о звуке.
знают о познавательном
объекте
3. "Социоконструкция"
- работа учащихся в
группах по построению
этих элементов.
- Организует работу в
парах: "Поменяйтесь
тетрадями и
посмотрите, что
получилось. Подумайте
вместе над заданием".
- Работают в парах по
заданию учителя.
4."Социализация" -
выступление ученика в
группе (сопоставление,
сверка, оценка,
коррекция )
- Организует работу в
группах:
"Объединитесь в
группы по четыре
человека и поделитесь
полученными
результатами".
- Работают в группах с
ранее рассмотренными в
парах познавательными
объектами.
5. "Афиширование" -
вывешивание
"произведений - работ
учеников (текстов,
рисунков, схем,
проектов) в классе,
ознакомление с ними
- Организует
обсуждение
полученных в
групповой работе
результатов.
- Дает необходимы
пояснения по ходу
представления
группами результатов
выполнения заданий.
- Представляют
результаты работы
групп.
- Задают вопросы друг
другу по поводу
выполненных заданий
6. "Разрыв" -
внутреннее осознание
участником Мастерской
неполноты или
несоответствия своего
прежнего знания
новому
- Фиксирует внимание
учащихся на возникших
познавательных
противоречиях.
- Организует работу
учащихся с
источниками
информации,
позволяющими
- Осознают возникшие
познавательные
противоречия.
- Работают с
источниками
информации,
выполняют ФЭЗ.
- Закрепляют и
применяют полученные
разрешить возникшие
противоречия.
- Показывает
демонстрационный
эксперимент
знания
Учитель в процессе выступления обучающихся, выделяет все слова, связанные с
характеристиками звука и записывает их на доске. (Например, тихий, громкий,
низкий, высокий, шум, музыка, ритмичный, хор, мелодичный, крик, шепот и так
далее). (12 мин)
Учитель. Теперь я могу с уверенностью сказать, что вы многое знаете по данной
теме. Вы прекрасно понимаете, что окружающий нас мир полон звуков. Голоса
людей и музыка, пение птиц и жужжание пчел, гром во время грозы и шум леса - всё
это вы отразили в своих рисунках. Вы знаете, что источники звука колеблются, что
звук – это механические волны определенной частоты, что они продольные. Озвучить
информацию, полученную от обучающихся. (Слайды презентации №1-3.)
Но есть вопросы, на которые у вас пока нет ответа. Например, почему одни звуки
тихие, а другие громкие? Почему одни певцы поют басом, а другие тенором или
сопрано? Почему мы можем отличить звук скрипки от звука флейты?
Если вы выполните предложенные задания, то сможете найти ответы на эти
вопросы.(2 мин.)
Задания выполняют по рядам, в парах постоянного состава. (3 мин)
Карточка 1
1. Прочитайте § 35.
2. Найдите в тексте нужную вам информацию и ответьте на вопрос:
а) От чего зависит высота звука?
б) Как по звуку определить, кто в полете быстрее машет крыльями муха, шмель или
комар?
в) Из арабской сказки «Рассказ о Хасибе и царице змей».
«И Хасиб ушел от них и сидел один в той пещере. И стал он ударять по земле
топором. И услышал из-под топора, по звуку, что земля пустая и понял что под землей
пусто, принялся копать и через некоторое время увидел круглую плиту, в которой
было кольцо».
Вопрос. Где ещё можно использовать такой метод выстукивания?
Ученики. Отвечают. Метод выстукивания применим при контроле целости вагонных
колес, стеклянной и фарфоровой посуды в магазине, состояние внутренних органов
при осмотре пациентов в поликлинике (перкуссия).