Технологическая карта урока "Сила. Сила тяжести. Явление тяготение" 7 класс


Технологическая карта урока
Данные об учителе: Рябова Лариса Леонидовна
Предмет: физика Класс: 7 Учебник (УМК): А.В.Пёрышкин «Физика 7»
Тема урока: Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала с элементами исследовательской деятельности.
Оборудование: штатив, набор грузов по механике, динамометр, линейка, компьютер.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
регулятивными УУД:
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);
познавательными УУД:
выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
коммуникативными УУД:
- преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);
высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
• личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы по заданному алгоритму (2 уровень).
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
У учащихся недостаточно сформированы
коммуникативные УУД:
эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.
Цель урока: Организация деятельности учащихся по изучению новых знаний по теме « Сила тяготения. Сила тяжести. Явление тяготения»
Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:
в личностном направлении:
-способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
- формировать целостную картину мира.
-воспитывать уважение к науке, воспитывать чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе выполнения фронтальных заданий.
-в метапредметном направлении:
-организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
-самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения задач.
-развивать познавательный интерес учащихся
-развивать умения анализировать, сопоставлять, выделять главное.
-развивать рефлексивную культуру.
-уметь создавать алгоритм для решения учебных проблем.
- в предметном направлении: расширение понятийной базы по учебному предмету за счёт включения в неё новых элементов
- понимать смысл понятия силы тяжести, силы тяготения, физической величины силы,
- уметь описывать и объяснять физические явления на основе силы тяжести
-использовать приобретенные знания в повседневной деятельности.
Цели урока как планирумые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень
достижения результатов обучения
Предметные
Понимают и определяют понятия «сила», «явление
тяготения», «сила тяжести», «деформация»
2 уровень- умение воспроизводить информацию и способов
действий
2 уровень умение воспроизводить информацию и применять её
для решения задач
1 уровень умение находить информацию в тексте и её
классифицировать
Регулятивные
самостоятельная преобразуют практическую задачу в
познавательную, формулируют вопросы
планируют собственную деятельность, определяют
средства для ее осуществления
3 уровень самостоятельное действие учащихся на основе
усвоенного алгоритма действий
3 уровень самостоятельное действие учащихся на основе
имеющихся знаний о методах исследования
Познавательные
Проводят эксперимент, анализируют, делают выводы
2 уровень совместные (групповые), выполняемые под
руководством учителя действия учащихся
Коммуникативные
готовность к обсуждению разных точек зрения и
выработке общей (групповой) позиции
2 уровень – воспроизведение информации
Личностные
осуществляют рефлексию своего отношения к
содержанию темы
2 уровень — выполнение учебного действия с использованием
опорных слов
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Формы учебного
взаимодействия
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные
дествия.
1.Мотивацио
нно-целевой
этап
(10 мин.)
Обеспечить
эмоциональное
переживание и
осознание учащимися
неполноты или
недостоверности
имеющихся знаний
об объекте изучения
Фронтальная,
групповая
1.Предлагает
детям вспомнить
ранее изученные
сведения по теме
«Взаимодействие
тел»
2.Вызывает у
детей чувство
неполноты знаний
и спрашивает,
чтобы они хотели
узнать по теме
1.Воспроизводят
имеющиеся знания.
2.Анализируют,
переживают.
Формулируют вопросы,
которые хотели бы
узнать на уроке.
Познавательные УУД:
воспроизводить знания в устной
форме
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением и
высказывать свое собственное
Личностные УУД:
осознавать неполноту знаний,
проявлять интерес к новому
содержанию
Регулятивные УУД:
определять цели учебной
деятельности
2 Поисково-
исследова-
тельский
этап
25 минут
Вызвать
познавательный
интерес к проблеме
как психологическую
готовность к поиску
решения
Групповая,
фронталь-ная
Задает вопрос о
способах
получения нового
знания,
необходимого для
решения
проблемы
Настраиваются на
работу.
Регулятивные УУД:
планировать, т.е. составлять план
действий с учетом конечного
результата.
организовать поиск
решения проблемы
Фронтальная,
групповая
1 Просмотр флэш-
анимации с целью
поиска ответа
2Организует
работу с текстом в
учебнике с целью
1. Слушают информацию
отвечают на вопросы.
2Читают определения
вводимых понятий в
учебнике, выделяют
необходимую
Познавательные УУД:
- искать и выделять необход.
информацию;
- использовать различные виды
чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное,
поиска ответа.
3. Организует
обмен
сведениями:
задает вопросы об
услышанном.
4. Задает вопросы
обобщающего
характера
5.Выдает
инструктивные
карточки,
координирует
действия
учащихся
информацию, слушают
ответы товарищей.
3. Выполняют
практическую работу,
делают выводы.
поисковое).
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые
средства для аргументации своей
позиции;
Личностные УУД
Осознавать единство и
целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
- структурировать знания;
- строить логическую цепь
рассуждений, доказывать;
- формулировать вопросы
- формулировать выводы
3.Рефлексивн
о-оценочный
этап.
10 минут
Формировать умения
самоанализа и
самооценки процесса
и результата
собственной
деятельности
Фронтальная,
индивидуальная.
.Просит оценить
свою работу на
уроке.
1.Оценивают свою
работу на уроке.
2. Проверяют свой
результат полученных
знаний на компьютере.
3.Сравнивают
самооценку с оценкой
компьютера.
4. Предлагают варианты
закрепления знаний.
Регулятивные УУД
-Умение оценивать степень
успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности;
- санкционировать факт
завершения действий.
Коммуникативные УУД:
адекватное отображение своих
чувств, мыслей в речевом
высказывании.
ДАТА Подпись учителя