Технологическая карта урока "Изображения, даваемые линзами" 8 класс

МКОУ Октябрьская средняя общеобразовательная школа

Технологическая карта урока физики на

тему : « Изображения, даваемые линзами»

в 8 классе.

Составитель: В.В. Акулова

Учитель физики 1 кв. категория

п. Октябрьский

2015г

Тема урока

Изображения, даваемые линзами

Цель урока

Сформировать практические умения применять знания о свойствах линз для

нахождения изображений графическим методом

Планируемые результаты

Предметные

УУД

На уровне запоминания:

называть основные точки и линии линзы;

распознавать луч падающий, отраженный,

преломленный, собирающие и

рассеивающие линзы;

воспроизводить определения понятий:

мнимое и действительное изображение;

описывать особенности изображений,

даваемых линзой.

На уровне понимания:

Объяснять ход лучей в линзе;

Характеризовать изображение,

полученное в линзе

На уровне применения в типичных

ситуациях:

Уметь применять знания о свойствах линз

к объяснению явлений;

Строить изображение предметов,

даваемых линзой.

На уровне применения в нестандартной

ситуации:

Использовать методы научного познания

при объяснении оптических явлений в

природе и быту.

Личностные: мотивация своих

действий, проявление внимания,

умение оказать помощь в усвоении

знаний другим учащимся,

выражение положительного

отношения к процессу познания.

Регулятивные: планирование

учебной задачи; контроль в форме

сличения способа действия и его

результата с заданным эталоном, с

целью обнаружения отклонений;

коррекция внесение необходимых

дополнений и корректив в свою

работу

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками;

постановка вопросов; умении

выражать свои мысли.

Познавательные: различать

методы познания окружающего

мира – опыт, моделирование,

вычисление, построение;

Выявлять особенности разных

объектов; воспроизводить по

памяти информацию,

необходимую для решения

учебной задачи; применять

графические объекты для

получения информации; работа с

информацией в виде текста

учебника и итекста физического

содержания.

Основные понятия

Преломление света, линзы, основные точки и линии линзы, условное

обозначение линз, ход лучей в линзах, характеристики получаемых

изображений: мнимое и действительное, прямое и перевернутое, уменьшенное

и увеличенное.

Межпредметные связи

Геометрия, ОБЖ, биология

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа

Время

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 минута

1. Оргмомент

Настраивает обучающихся на рабочий

ритм.

Учащиеся готовятся к уроку,

организуют свое рабочее место

4 минут

1. Мотивация к

учебной

деятельности,

постановка

проблемы

Фрагмент из книги Мезенцева «Обычное

в необычном» - Брокенский призрак

Слушают, анализируют текст.

3 минуты

2. формулирование

цели и темы урока

Вопросы:

 Что за явление увидели туристы?

Формулируют тему урока с

помощью наводящих вопросов -

 К какому разделу физики его можно

отнести?

 Что стало причиной появления

«брокенского призрака»?

 Почему появилась увеличенная

тень?

 А что получается когда солнечные

лучи фокусируются, проходя через

лупу?

 А как узнать когда изображение

будет увеличенным, а когда

уменьшенным? ( нужно знать через

какую линзу прошел свет )

 Значит тема нашего урока? (

изображения, даваемые линзами)

Для объяснения описываемых явлений

, мы научимся строить ход световых

лучей в линзах и характеризовать

получившееся изображение.

«Изображения, даваемые линзой»,

записывают ее в тетрадь

2 минуты

3. Актуализация

знаний.

Что называется линзой?

Какие два вида линз бывают? Их

особенности.

Назвать основные элементы линзы

Отвечают на вопросы

15 минут

4. Изучение нового

материала

Сегодня на уроке с помощью

графического метода, мы научимся

определять какие изображения можно

Работа с учебником

получать с помощью разных линз. Для

этого нам необходимо научиться строить

ход лучей в линзах. На столах у вас есть

листы на которых мы будем выполнять

построения и характеризовать

полученные изображения.

Открываем учебники на стр. 216-217.

Читать текст после синей полосы.

Нам нужно составить алгоритм

построения изображений, даваемых

линзой.

1) Строим главную оптическую ось,

располагаем предмет ( стрелку)

согласно описанию;

2) Проводим луч, идущий через

оптический центр линзы;

3) Проводим луч, падающий на линзу

параллельно главной оптической

оси, после преломления,

проходящий через ее фокус.

4) Из точки пересечения этих двух

лучей, восстанавливаем

перпендикуляр к главной

оптической оси.

5) Характеризуем изображение.

Читают текст, анализируют его

Составляют пошаговый алгоритм

построения изображения.

Фронтальная работа

На доске 5 вариантов взаимного

расположения предмета и собирающей

линзы, у учащихся на столах листы с

заготовками для работы.

5 человек у доски, остальные в

тетрадях выполняют построение

изображений предмета.

Характеризуют его.

5 минут

5. Закрепление

нового материала

Устная работа:

1. Какой вред в солнечный день могут

причинить листьям растений, попавшие

на них капельки воды?

2. Почему опасно оставлять осколки

стекла после отдыха на природе?

3. Как раздобыть огонь, если под

рукой нет ни спичек, ни огнива? Туристы

знают, что огонь добывают с помощью

зажигательного стекла, сфокусировав

солнечные лучи на листе бумаги или

сухой траве. Как можно изготовить

зажигательное стекло?

1. собираясь на листе капельки

воды образуют линзу и свет,

проходя через нее фокусируется в

одной точке, что может привести к

ожогу листа

2. неровности на поверхности

осколка играют роль линзы и

фокусируя лучи могут вызвать

пожар

3. Если есть бинокль, очки или

фотоаппарат, то можно

воспользоваться линзами оттуда.

А если нет то можно

зажигательное стекло изготовить

самим например взяв стекла из

двух часов, сложит и заполнить

пространство водой, а края

замазать глиной.

7 минут

6. Контролирующее

задание

Работа с текстом «Гало и венцы»

Читают текст, отвечают письменно

на вопросы.

2 минуты

7. Рефлексия

Итогом нашего урока будет вывод:

Чтобы узнать какое изображение будет

давать линза, нужно уметь строить ход

Делают вывод с урока

лучей.

Оценки за урок.

2 минуты

8. домашнее задание

Выполнить построение хода лучей в

рассеивающей линзе, по образцу

Приложение 1.

История произошла в наши дни в Швейцарских Альпах.

Группа туристов поднималась на одну из горных вершин. Люди все были молодые, за исключением проводника,

старика-горца. Многие из них попали в горы впервые. Сначала все шли быстро и бодро. Но чем выше забирались

альпинисты, тем труднее становилось идти. Скоро каждый из них почувствовал сильную усталость. Только проводник

шел, как и прежде, ловко перепрыгивал через расщелины, быстро и легко взбирался на выступы скал.

Вокруг открывалась замечательная картина. Всюду, куда хватало глаз, высились заснеженные пики гор. Ближние из

них сверкали в лучах ослепляющего солнца. Далекие пики казались голубоватыми. Вниз уходили крутые скаты,

переходящие в ущелья. Яркими пятнами выделялись светло-зеленые альпийские луга.

Когда путешественники поднялись на высоту около двух километров, с севера подул холодный ветер, небо быстро

закрылось густыми темными облаками, пошел мелкий дождь. Пелена дождя и тумана, надвинувшаяся незаметно,

закрыла все.

Уставшие, промокшие люди начали думать уже о том, чтобы возвращаться обратно, не дойдя до вершины. Но

проводник сказал, что скоро можно будет отдохнуть. И действительно, через четверть часа они подошли к небольшой,

почерневшей от времени хижине. В домике было запасено сухое топливо – такой в горах обычай, – и через несколько

минут в печи запылал огонь. Повеселевшие туристы грелись, сушили мокрую одежду, готовили еду…

Через два часа на небе вновь появилось солнце, и отдохнувшие путешественники решили подниматься выше. Теперь

они двигались медленнее, экономя свои силы. Наконец достигли одного из боковых пиков горы, на которую взбирались.

Сильный северный ветер по-прежнему гнал к югу облака. Солнце уже опустилось к горизонту, и его лучи падали на

людей снизу вверх. И тут случилось неожиданное.

Один из молодых людей перегнал проводника и первым поднялся на вершину. В тот же момент, как он ступил на

скалу, на востоке, на фоне облаков, показалась громадная тень человека. Она была видна настолько ясно, что люди

остановились как по команде. Но проводник спокойно посмотрел на гигантскую тень, на застывших в испуге молодых

людей и, усмехнувшись, сказал:

– Не бойтесь! Это бывает, – и тоже поднялся на скалу.

Когда он встал рядом с туристом, в облаках появилась еще одна большая тень человека.

Проводник снял с себя теплую войлочную шляпу и помахал ею. Одна из теней повторила его движение: огромная рука

поднялась к голове, сняла шляпу и помахала ею. Молодой человек поднял кверху свою палку.

То же самое проделала его исполинская тень. После этого каждый из туристов захотел, конечно, взобраться на скалу и

увидеть в воздухе свою тень. Но скоро облака закрыли уходящее за горизонт солнце, и необыкновенные тени исчезли.

Историки науки это довольно редкое явление природы называют «броккенским призраком» – по названию горы Броккен

в ГДР. На этой горе еще много веков назад наблюдали огромные тени. Суеверным людям они казались выходцами из

потустороннего мира. В народе говорили, что это «шабаш ведьм».

Между тем причины появления таких теней вполне естественны. В часы, когда солнце находится у горизонта, а

альпинисты поднимаются на горную вершину, солнечные лучи освещают фигуры. Тени их падают на пелену густого

тумана или облака, и на них, как на далеком большом экране, появляются огромные силуэты.

Приложение 2.

Гало и венцы.

Гало – оптическое явление, заключающееся в образовании светящегося кольца вокруг источника света. Термин

произошел от французского halo и греческого halos – световое кольцо.

Гало обычно возникают вокруг Солнца или Луны, иногда вокруг других мощных источников света, таких как

уличные огни. Они вызваны преимущественно отражением и преломлением света ледяными кристаллами в перистых

облаках и туманах. Для возникновения некоторых гало необходимо, чтобы ледяные кристаллы, имеющие форму

шестигранных призм, были ориентированы по отношению к вертикали одинаковым или хотя бы преимущественным

образом.

Отраженный и преломленный ледяными кристаллами свет нередко разлагается в спектр, что делает гало походим

на радугу, однако гало в условиях низкой освещенности имеет малую цветность. Окрашенные гало образуются при

преломлении света в шестигранных кристаллах ледяных облаков, неокрашенные ( бесцветные) формы при его

отражении от граней кристаллов. Иногда в морозную погоду гало образуется очень близко к земной поверхности. В

этом случае кристаллы напоминают сияющие драгоценные камни.

Вид наблюдаемого гало зависит от формы и расположения кристаллов. Наиболее обычные формы гало: радужные

круги вокруг Солнца или Луны; паргелии, или «ложные Солнца» - слегка окрашенные светлые пятна на одном уровне с

Солнцем справа и слева от него; паргелический круг – белый горизонтальный круг, проходящий через диск светила;

столб – часть белого вертикального круга, проходящего через диск светила; он в сочетании с паргелическим кругом

образует белый крест. Гало следует отличать от венцов, которые внешне схожи с ним, но имеют другое происхождение.

Венцы возникают в тонких водяных облаках, состоящих из мелких однородных капель ( обычно это высококучевые

облака) и закрывающих диск светила, за счет дифракции. Они могут появиться также в тумане около искусственных

источников света. Основная, а часто единственная часть венца светлый круг небольшого радиуса, окружающий

вплотную диск светила ( или искусственный источник света). Круг в основном имеет голубоватый цвет и лишь по

внешнему краю – красноватый. Его называют также ореолом. Он может быть окружен одним или несколькими

дополнительными кольцами такой же, но более светлой окраски, не примыкающими вплотную к кругу и друг к другу.

1. Причиной возникновения гало является

А. отражение света от кристаллов льда.

Б. преломление света в кристаллах льда.

Правильный ответ

1) Только А;

2) Только Б;

3) И А, и Б;

4) Ни А, ни Б.

2. Радужную окраску гало принимает вследствие

1) Отражения света;

2) Дисперсии света;

3) Дифракции света;

4) Преломления света.

3. Одинакова ли причина возникновения гало и венцов? Ответ поясните.

Приложение 3. Раздаточный материал

Построение изображений даваемых собирающей линзой

Расположение предмета

Схема

Характеристика изображения

за двойным фокусом

d›2F

Уменьшенное

Перевернутое

Действительное

в двойном фокусе

d=2F

Равное

Перевернутое

Действительное

между фокусом и двойным фокусом

F‹d‹2F

Увеличенное

Перевернутое

Действительное

в фокусе

d=F

Изображение размыто

между фокусом и линзой

d‹F

Увеличенное

Мнимое

Прямое

Скачать материал

Технологическая карта урока "Изображения, даваемые линзами" 8 класс

Физика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы