Формирование УУД на уроках физики


Подписи к слайдам:
Формирование универсальных учебных действий на уроках физики с использованием элементов моделирования

  • Учитель физики МБОУ СОШ № 34 г.Смоленска
  • Покатович Оксана Александровна

Просто «учить учиться» легко на каждом уроке физики, познавая окружающий мир как единое целое.

  • Просто «учить учиться» легко на каждом уроке физики, познавая окружающий мир как единое целое.

Усиление мотивации обучения, потому что это легко.

  • Усиление мотивации обучения, потому что это легко.
  • Создание условий, пробуждающих самообразовательную активность обучающихся.
  • Формирование у учеников способностей самостоятельно добывать и присваивать новые знания, развивать их умения и компетентности.
  • Расширение познавательных интересов и направление учебного материала не только на поиск знаний в «чистом виде», но и на овладение различными способами познавательной деятельности.
  • Обеспечение эмоциональной поддержки, которая необходима, чтобы взяться за новое дело.

Образовательные – изучение понятий и свойств физических величин, законов, явлений и приборов. Постижение практической направленности полученных знаний, формирование общеучебных учебных действий и их применение в исследовательской деятельности.

  • Образовательные – изучение понятий и свойств физических величин, законов, явлений и приборов. Постижение практической направленности полученных знаний, формирование общеучебных учебных действий и их применение в исследовательской деятельности.
  • Развивающие – умение анализировать, выдвигать гипотезы, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать.
  • Воспитательные – формировать научное мировоззрение, способствовать воспитанию ответственного отношения к труду, пробуждать познавательный интерес к предмету и окружающему миру, формировать умение критически, но объективно оценивать предметы, явления, поступки и действия, как свои, так и чужие.

УУД – это обобщённые способы действий, открывающие возможность широкой ориентации обучающихся в различных предметных областях, в строении самой учебной деятельности, включая осознании её ценностно-смысловых и операционных характеристик.

  • УУД – это обобщённые способы действий, открывающие возможность широкой ориентации обучающихся в различных предметных областях, в строении самой учебной деятельности, включая осознании её ценностно-смысловых и операционных характеристик.

Личностные

  • Личностные
  • Общеучебные
  • Коммуникативные
  • Регулятивные

Личностные

  • Личностные
  • Предметные
  • Метапредметные

совокупность вопросов, отражающих сущность предмета или явления, его отличительные черты и особенности

  • совокупность вопросов, отражающих сущность предмета или явления, его отличительные черты и особенности

План-описание физической величины

  • План-описание физической величины
  • Название физической величины
  • Обозначение физической величины
  • Определение физической величины
  • Формула для вычисления
  • Характер величины. Если векторная, то как изображается.
  • Особенности физической величины(от каких других величин зависит или не зависит)

Фамилия. Имя. Отчество.

  • Фамилия. Имя. Отчество.
  • Параметры(размеры, масса, возраст)
  • Фотография
  • Место жительства
  • Интересные факты об объекте.

План - описание физического прибора

  • План - описание физического прибора
  • Название прибора
  • Создатель прибора
  • Устройство прибора(описание основных элементов или схема прибора)
  • Принцип действия прибора
  • Физический закон, лежащий в основе действия прибора
  • Где используется прибор
  • Преимущества и недостатки эксплуатации прибора

Кто и когда открыл

  • Кто и когда открыл
  • Название
  • Физический эксперимент
  • Формулировка закона
  • Математическая модель (формула с описанием физических величин)
  • Особенности
  • Какие физические явления объясняет

Кто и когда наблюдал с целью изучения

  • Кто и когда наблюдал с целью изучения
  • Определение
  • Физические законы, описывающие явление
  • Особенности проявления в природе
  • Использование в технике
  • Название

организация самостоятельной работы на уроке при изучении нового материала

  • организация самостоятельной работы на уроке при изучении нового материала
  • проведение лабораторных работ
  • промежуточный и итоговый контроль знаний
  • как модель для создания мини – проектов и проектов.

  • Класс
  • Тема
  • Вид и тема проекта
  • Формы познавательной деятельности
  • 7 класс
  • Строение вещества.
  • Простые механизмы.
  • Давление твёрдого тела.
  • Сообщающиеся сосуды.
  • Паспорт молекулы.
  • Реклама прибора, работающего по правилу рычага.
  • Проект «Физическая величина»
  • Создать модель фонтана.
  • Индивидуальная, групповая, опытно-экспериментальная.
  • 8 класс
  • Электрический ток.
  • Магнитное поле.
  • Геометрическая оптика
  • Создание и реклама электрического прибора.
  • Составление кроссворда, теста, презентации.
  • Изображение букв русского алфавита в плоском зеркале.
  • Индивидуальная, групповая, опытно-экспериментальная
  • 9 класс
  • Электрический ток.
  • Механика
  • Электрические лампы прошлого и энергосберегающие лампы.
  • Физика в фигурном катании.
  • Оперное пение и физика.
  • Индивидуальная, групповая, опытно-экспериментальная

Выводы:

  • Выводы:
  • Личностным результатом обучения физики становится убеждённость учеников в возможности познания природы, уважение к авторам открытий и изобретений, появление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
  • Предметный результат обучения - ученику легко понять происхождение явления, прибора и причины его открытия и создания. Он постигает законы, лежащие в основе этого явления, предвидя различные следствия, вытекающие из них, понимая закономерность изучаемого явления, видит целостную картину окружающего мира. Ученик понимает принцип действия физических приборов, их преимущества и недостатки.
  • Метапредметный результат обучения – сформированные умения и навыки ученик использует при построении любого выступления, так как план – описание содержит полную его структуру: введение, основная часть, заключение и выводы.

«Мечты - это планы в уме, а планы - мечты на бумаге»

  • «Мечты - это планы в уме, а планы - мечты на бумаге»
  • В. Гжещик