Конспект урока "Валентность. Составление формул соединений по валентности"
Урок 12. Валентность. Составление формул соединений по валентности.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Педагогические задачи: опираясь на знания учащихся, повторить понятия “химическая формула”;способствовать формированию у
учащихся понятия “валентность” и умению составлять формулы веществ по валентности, акцентировать внимание школьников на
возможности интеграции курсов химии, математики.
Организационные формы: беседа, работа, в парах , индивидуальные задания, самостоятельная работа с учебником.
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся с понятием
«валентность»;
научатся составлять формулы
веществ по валентности
Метапредметные:
Познавательные:работают в информационной
среде; владеют основными методами познания
окружающего мира.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу;
адекватно воспринимают оценку учителя и
товарищей;
планируют свои действия.
Коммуникативные: умеют формировать
коммуникативно – речевые действия,
конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
формирование ответственного отношения к
учению, готовности учащихся к
самообразованию на основе мотивации к
обучению.
Организационная структура урока
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Развиваемые учебные действия
1.Мотивирован
ие на учебную
деятельность.
Учитель приветствует учащихся,
определяет готовность к уроку,
создает благоприятный микроклимат в
классе
Приветствуют учителя,
демонстрируют готовность к
уроку
предметные
универсальные
Личностные:
- самоорганизация;
Коммуникативные:
- умение слушать;
2.Актуализаци
я знаний
Фронтальная беседа с учащимися по
пройденной теме “Массовая доля
химического элемента в соединении”.
Задание 1: Что здесь написано?
Учитель демонстрирует формулы на
экране.
H2SO4 NaOH Cu(NO3)2
Что показывает эта запись?
По формуле мы научились определять
состав вещества. Что еще вы можете
сделать, зная формулу?
Вычислить Mr и wэлементов.
Задание 2. Вспомним формулу,
позволяющую вычислить w.
Вычислите w элементов , входящих в
состав Al2(SO4)3
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя, читают формулы на
«химическом языке»
Умение
записывать знаки
химических
элементов,
составлять из
них химическую
формулу
вещества.
Умение
находить
массовые доли
элементов по
химической
формуле
вещества.
Регулятивные:
- умение увидеть ошибку
и исправить её
самостоятельно или с
помощью;
3.Целеполаган
ие, постановка
проблемы.
– До сих пор мы пользовались
готовыми формулами, приведёнными
в учебнике. Химические формулы
можно вывести на основании данных о
составе веществ. Но чаще всего при
составлении химических формул
Регулятивные:
- постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и того, что ещё
4.Открытие
нового знания,
нового способа
действия.
учитываются закономерности,
которым подчиняются элементы,
соединяясь между собой.
Давайте попробуем разгадать
кроссворд, который поможет нам
выяснить эти закономерности.
Итак . чтобы знать. Как атомы
соединяются в молекулы, нужно знать
валентность.
Что мы должны с вами сегодня
выяснить? (Что такое ВАЛЕНТНОСТЬ
и как с её помощью составить
формулу вещества.)
Запишите тему урока:
ВАЛЕНТНОСТЬ.СОСТАВЛЕНИЕ
ФОРМУЛ ХИМИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВ.
Задание: сравните качественный и
количественный состав в молекулах:
HCl , H
2
O, NH
3
, CH
4
.
– Что общего в составе молекул?
– Чем они отличаются друг от друга?
Разгадывают кроссворд.
Формулируют тему урока и
цель.
Записывают тему урока.
Наличие атомов водорода.
HCl – один атом хлора
удерживает один атом
водорода
H
2
O – один атом кислорода
удерживает два атома
водорода
NH
3
– один атом азота
удерживает три атома
водорода
CH
4
– один атом углерода
удерживает четыре атома
водорода.
предстоит освоить;
- саморегуляция, как
способность к волевому
усилию к преодолению
препятствий.
Познавательные:
- самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
- доказательство своей
точки зрения;
- осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме;
- умение сформулировать
проблему;
- развитие знаково-
символических действий
на этапе фиксирования
цели урока в знаковой
форме;
Личностные:
- установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
мотивом.
Коммуникативные:
- умение слушать и
вступать в диалог;
- участие в коллективном
обсуждении проблем;
Проблема: Почему различные атомы
удерживают различное количество
атомов водорода?
Вывод: У атомов разная способность
удерживать определённое количество
других атомов в соединениях. Это и
называется валентностью. Слово
“валентность” происходит от лат.
valentia – сила.
- Запишите определение в тетрадь:
Валентность – это свойство атомов
удерживать определённое число
других атомов в соединении.
Валентность обозначается римскими
цифрами.
Валентность атома водорода принята
за единицу, а у кислорода – два.
Валентность, т. е. сила.В молекуле HCl
силы элементов равны,т.е. валентность
хлора тоже ==1.
В молекуле воду сила кислорода в 2
раза больше, т.е =2.У азота, который
присоединил 3 атома водорода она
равна 3, а у углерода =4.
Далее просит в учебнике найти
значения валентностей разных
элементов и подводит их к выводу, что
В м.б. постоянной и переменной.
Высшей и низшей.
Фиксируют проблему,
высказывают предположения,
совместно с учителем
приходят к выводу.
Записывают определение,
слушают объяснения учителя.
Работают с учебником.
- умение сотрудничать в
группе со сверстниками;
- умение задать вопросы,
необходимые для
организации собственной
речевой деятельности;
- умение договариваться и
приходить к общему
мнению;
- умение точно выражать
свои мысли.
Зная величину валентности элементов,
мы можем составить формулу
вещества.
Используя алгоритм действий,
объясняет, как составить
формулу вещества.
оксида фосфора
Записывают алгоритм
составления формулы в
тетрадь.
Слушают объяснения учителя
5. Первичная
проверка
усвоенных
знаний
(Работа в
парах)
Упражнение 1:
Составьте формулы соединений
1 группа
Натрий и хлор
Водород и кислород
Железо и кислород
2 группа
Алюминий и хлор
Калий и сера
Сера и кислород
3 группа
Углерод и водород
Фосфор и хлор
Алюминий и кислород
тренажёр: ученики цепочкой
выходят к доске составляют
формулы.
Актуализировать
знания о
валентности
химических
элементов.
Умения
составлять
формулы
бинарных
химических
веществ.
Личностные:
- адекватное понимание
причин
успешности/неуспешност
и учебной деятельности;
- умение освоить
содержание задания;
Регулятивные:
- умение увидеть ошибку
и исправить её
самостоятельно или с
помощью;
- умение сосредоточиться
на выполнении задания,
проявить настойчивость,
умение преодолеть
импульсивность.
Познавательные:
- выделение необходимой
информации;
- умение осознанно
построить речевое
6.Самостоятел
ьная работа с
использование
м полученных
знаний.
Учитель предлагает по вариантам
задание по составлению химических
формул веществ, состоящих из
элементов:
Вариант I. III
KS, NaCl, ZnO, LiO, FeCl
Вариант II. II
KO, NaH, KBr, LiS, FeCl
(Задание указано на доске или на
слайде)
Далее учитель организует в парах
взаимопроверку работ по ключу
ответов.
Самостоятельно составляют
задание.
Осуществляют
взаимопроверку.
высказывание;
- умение извлечь из
предложенного материала
важной и второстепенной
информации;
- самостоятельное
использование правил для
составления химических
формул веществ;
Коммуникативные:
- умение произвести
коррекцию и оценку
выполненного задания
партнёра;
- умение слушать и
вступать в диалог;
- умение сотрудничать в
группе со сверстниками;
- умение договариваться
и приходить к общему
мнению;
- умение точно выражать
свои мысли.
7..Подведение
итогов урока
Беседа с учащимися:
- Какую проблему мы поставили в
начале урока?
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют свою работу на
уроке.
- К какому выводу мы пришли?
- Дать определение “валентности”.
- Чему равна валентность атома
водорода? Кислорода?
Как составить формулу вещества по
валентности.Оценка работы учащихся
в целом и отдельных учащихся.
6.Домашнее
задание
Д/з §16стр.55-56 стр.59
упр.3,5,7
Записывают задание в дневник
7.Рефлексия
Итог занятия дети подводят совместно
с учителем. Каждый ребенок отвечает
на один из понравившихся ему
вопросов:
1. Что сегодня меня удивило на
занятии?
2. Какое открытие я сегодня
сделал для себя?
3. Что бы я еще хотел узнать …
4. Самым трудным для меня
сегодня было…
Выполняют оценку своих
ощущений после проведенного
урока, делают вывод о
значимости занятия для себя.
Коммуникативные:
- умение точно выражать свои мысли.
Литература:
1. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия. 8 класс». – М.: Просвещение, 2015.
2. Журнал «Биология» -www.1september.ru - технология личностно-ориентированного обучения.
