Презентация "Метод проектов при обучении физике"


Подписи к слайдам:
Метод проектов при обучении физике.

  • Из опыта работы
  • Рыженко А.Ф.
  • учителя физики высшей категории п.Черемушки г. Саяногорск.
  • Метод проектов при обучении физике.

  • «Проблема в том, чтобы учебная работа и учение протекали естественно и создавали такие условия , вследствие которых учащиеся не смогут не научиться».
  • Д Дьюи..

  • Метод учебного проекта- это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующей в себе проблемный подход, групповые, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методы.

Метод проектов - это комплексный метод, поскольку его реализация предполагает использование совокупности других проблемных методов:

  • Метод проектов - это комплексный метод, поскольку его реализация предполагает использование совокупности других проблемных методов:

  • Метод проектов
  • Научный метод
  • Обучение в сотрудничестве
  • Исследовательские
  • Поисковые
  • Дискуссии, эвристические беседы
  • Мозговые атаки
  • Ролевые игры
  • Рефлексивные

Цели проектной деятельности

  • Формировать навыки самостоятельности в мыслительной , практической и волевой сферах.
  • Развивать умение самовыражения, самопроявления, самопрезентации , рефлексии.
  • Воспитывать целеустремленность, толерантность, индивидуальность и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

  • Учебный проект и его структура

  • Проблема проекта
  • Почему?(это важно для меня лично)
  • Актуальность проблемы- мотивация.
  • Цель проекта
  • Зачем? (мы делаем проект)
  • Целеполагание
  • Задачи проекта
  • Что? (для этого мы делаем)
  • Постановка задач
  • Методы и способы
  • Как? (мы это можем делать)
  • Выбор способов и методов, планирование.
  • Результат
  • Что получилось?
  • Ожидаемый результат.

Этапы работы над проектом (И.Д.Чечиль)

  • Постановка цели: выявление проблемы, формулировка задач.
  • Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов.
  • Самообразование и актуализация знаний при консультативной помощи учителя.
  • Продумывание хода деятельности (распределение обязанностей при работе в группе)
  • Исследование, решение конкретных задач.
  • Обобщение результатов, выводы.
  • Реализация проекта.
  • Анализ успехов и ошибок.

  • Типы
  • учебных
  • проектов

  • По определяющему виду деятельности
  • По длительности выполнения
  • В соответствии с предметно-содержательной областью
  • По количеству участников
  • По характеру контактов
  • По характеру координации

По определяющему виду деятельности:

  • По определяющему виду деятельности:
  • Исследовательские;
  • Информационные;
  • Игровые;
  • Творческие;
  • Практико-ориентированные (прикладные).

  • По длительности выполнения:
  • Краткосрочные (несколько уроков);
  • Среднесрочные (в рамках нескольких недель);
  • Длительные (несколько месяцев).

  • В соответствии с предметно-содержательной областью:
  • Монопредметные;
  • Межпредметные;
  • Надпредметные.

  • По количеству участников:
  • Индивидуальные;
  • Парные;
  • Групповые.

  • По характеру контактов:
  • Внутришкольные;
  • Городские;
  • Региональные;
  • Общероссийские;
  • Международные.

  • По характеру координации:
  • С открытой явной координацией учителя;
  • Со скрытой координацией.

Функции учителя при работе над проектом.

  • Помогает ученикам в поиске нужной информации;
  • Сам является источником информации;
  • Координирует весь процесс;
  • Поощряет учеников
  • Поддерживает непрерывную обратную связь.

Изменение роли учителя при работе учащихся над проектом.

  • 1
  • 3
  • 7
  • 6
  • 4
  • 5
  • 2

Что дает использование проектной методики

УЧИТЕЛЮ

  • УЧИТЕЛЮ
  • Повышение уровня активности и качества знаний;
  • Интеграция между предметами различных образовательных областей;
  • Профессиональное самоопределение учащихся

УЧЕНИКУ

  • УЧЕНИКУ
  • Умение поиска необходимой информации в разных источниках
  • Умение выбирать информацию
  • Умение задавать вопросы
  • Умение выступать
  • Самооценка и самоанализ
  • Умение проектировать и осуществлять научно-исследовательскую работу.

Развитие общеучебных навыков при учебно-проектной деятельности.

  • 1.Составление плана работы (последовательность действий)
  • 2.Определение своей роли и позиции при работе в парах, команде.
  • 3.Правильное оформление и представление выполненной работы, её защита.
  • 4. Оценивание собственных достижений и успехов.

Функциональные роли при осуществлении проектной деятельности.

  • Лидер - мотиватор. Постановка цели, принятие решения, мотивация.
  • Лидер – координатор. Планирование работы и создание структуры, организация процесса.
  • Генератор идей. Специалист. Генерация идей.
  • Исполнитель. Специалист. Выполнение необходимой текущей работы на данном этапе.
  • Аналитик. Оценщик-Критик. Анализ, оценка, критика, выбор оптимального варианта.
  • Контролер качества и времени. Ответственность за качество на этапах, контроль времени.
  • Эксперт. Экспертная оценка по специальным вопросам
  • Лидер отношений. Душа команды. Ответственность за отношения внутри команды.

  • Работа над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь переживать вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную работу.