Конспект урока "Применение законов рычага к блоку" 7 класс

Учебный предмет: физика.
Класс: 7
УМК: Перышкин А.В Физика,7 класс, М, Дрофа,2012-2013г.
Тема урока: Применение законов рычага к блоку
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о блоке, как разновидности рычага,
научить учащихся находить выигрыш в силе, даваемый системой блоков.
Задачи урока:
а) формирование представлений о блоке, как разновидности рычага, организация усвоения основных определений и формул по данной теме, формирование
научного мировоззрения учащихся (предметный результат);
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений (метапредметный результат);
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование
интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивацию постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта,
развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, дидактический материал, компьютер, проектор.
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемы
е способы
действий
Осуществляе
мые учебные
действия
Формируемые
способы
действий
Осуществл
яемые
учебные
действия
Формируе
мые
способы
действий
1. Организационный момент.
Рефлексия «Лестница». В конце урока
учащиеся должны поставить себя на
определенную ступень лестницы, в
зависимости от уровня усвоения
материала.
Приветствует
учащихся и
высказывает
пожелания
плодотворной
работы.
Анализирует
«Лестницу».
Выделение
существенной
информации
из слов
учителя.
Взаимодейств
уют с
учителем
Слушание
учителя
Мобилизую
т силы и
энергию,
прогнозиру
ют
результат и
уровень
усвоения.
Умение
настраиват
ься на
занятие
2. Постановка цели и задач урока
На прошлых уроках мы узнали о
простых механизмах, их видах, для чего
они применяются, познакомились с таким
простым механизмом, как рычаг.
1)Продолжите фразу
Простые механизмы- это…
приспособления, которые служат для
преобразования силы
Рычаг- это…
твёрдое тело, способное вращаться
вокруг неподвижной опоры
Плечо силы – это…
…кратчайшее расстояние между точкой
опоры и прямой , вдоль которой
действует эта сила
Чтобы найти плечо силы, нужно…
…из точки опоры опустить
перпендикуляр на линию действия силы
Рычаг находится в равновесии,
если…
…силы, действующие на него, обратно
пропорциональны плечам этих сил
2)-В чем заключается правило
равновесия рычага? (Формула на доске)
-Что называют моментом силы? (Формула
Акцентирует
внимание на
основных моментах
изученного
материала .
Обсуждает с
учащимися ранее
изученное
Ставит проблемный
вопрос. Помогает
учащимся
сформулировать
тему урока и его
обучающие цели.
Выделение
существенной
информации
из слов
учителя.
Осуществлени
е
актуализации
личного
жизненного
опыта.
Взаимодейств
уют с
учителем
Слушание
учителя и
товарищей,
построение
понятных для
собеседника
высказываний.
Контроль
правильност
и ответов
обучающих
ся
Умение
слушать в
соответств
ие с
целевой
установкой
. Принятие
и
сохранение
учебной
цели и
задачи.
Уточнение
и
дополнени
е
высказыва
ний
обучающи
хся
на доске)
-Найдите ошибку на рисунке. (На доске
рисунок на котором неверно изображена
плечи сил)
Плечи разные, значит и линии действия
сил должны быть различными.
3)Качественные задачи
- Почему ручку располагают у края двери
как можно дальше от петель?
Чтобы увеличить плечо действующей
силы.
-Груз несут на палке, перекинутой через
плечо. Как влияет положение груза на
величину силы, с которой груз действует
на плечо?
Чем ближе груз расположен к плечу, тем
меньше сила, с которой рука удерживает
палку.
В книге Даниеля Дефо "Робинзон Крузо"
рассказывается о человеке, попавшем на
необитаемый остров и сумевшем выжить
в суровых условиях. Там рассказывается,
что однажды Робинзон Крузо решил
построить лодку, чтобы уплыть с острова.
Но построил лодку он вдалеке от воды. И
лодка была очень тяжелой, чтобы можно
было ее поднять. Давайте пофантазируем,
как бы Вы доставили тяжелую лодку
(скажем 1 т. весом) до воды (на
расстоянии 1 км). ( Обычно предлагают
прорыть канал, двигать лодку рычагом.
Но в самом произведении рассказывается,
что Робинзон Крузо начал рыть канал, но
рассчитал, что для его завершения ему
понадобиться вся его жизнь. А рычаг,
если рассчитать, окажется таким толстым,
что не хватит сил держать его в руках.)
Получается , рычаг не поможет.Как быть?
Что следует использовать?
Поможет разновидность рычага- блок.
3. Актуализация знаний
Демонстрируется блок. Попробуйте дать
его определение.(“Блоком называют
устройство, имеющее форму диска с
желобом, по которому пропускают
веревку, трос или цепь”)
Демонстрируются установки с
подвижным и неподвижным блоками.
Задаётся вопрос: «Посмотрите на
установки. Чем отличаются эти блоки?»(
Возможный ответ: «У одного ось не
движется вместе с грузом, а другого –
движется») Блок может быть двух видов:
подвижный и неподвижный.
Даёт задания
обучающимся.
Следит за
самостоятельность
ю выполнения
заданий.
Выводит на экран
примеры
правильных
решений
поставленных
задач.
Показывает
практическую
значимость
изучаемого
материала.
Актуализирует
субъектный опыт
учащихся
Компетенция
обучающихся
в области
физики.
Сотрудничаю
т с учителем
и
сверстниками
.
Выражают
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Слушание
учителя и
свертников.
Умение выражать
свои мысли.
Развитие
монологическая
речь
Регулирование
своего поведение
и поведения
товарищей.
Развитие
регуляции
учебной
деятельност
и.
Взаимоконт
роль
выполнения
задания в
группах.
Регуляция
учебной
деятельнос
ти.
Выделение
и
осознание
учащимся
того, что
уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения
4. Первичное усвоение новых знаний
-Так как блок является простым
механизмом, то, для чего он может
использоваться?( Возможный ответ: “С
помощью блока можно преобразовать
силу”.)Каким образом преобразовывает
блок силу, вы узнаете, проведя
исследования в парах(группах). Раздаются
инструкции к практическим работам
(приложение 1, приложение 2)
Предлагается учащимся проверить
правильность сделанных выводов и
записать их в тетрадь теории
1)
Неподвижный блок используют
для изменения направления действия
силы, не дает выигрыша в силе
2)
Объясняет новый
материал.
Демонстрирует
физический
эксперимент.
Обеспечивает
осмысление метода
исследования
изучаемых знаний.
Обеспечивает
усвоение методики
воспроизведения
изучаемого
материала.
Наблюдает за
работой учащихся,
консультирует и
стимулирует
учебные действия
Формировани
е
исследователь
ских
действий,
исследователь
ской
культуры,
умения
наблюдать,
делать
выводы.
В группах по
два человека
объединяют
усилия на
решение
поставленной
эксперимента
льной
проблемы.
Обсуждают
выводы.
Согласования
усилий по
решению учебной
задачи,
договариваться и
приходить к
общему мнению в
совместной
деятельности,
учитывать
мнения других.
Контроль
правильност
и ответов
обучающих
ся.
Самоконтро
ль и
взаимоконт
роль
выполнения
задания в
парах.
Умение
слушать в
соответств
ие с
целевой
установкой
.
Планирова
ть свои
действия.
Корректир
овать свои
действия.
Принятие
и
сохранение
учебной
цели и
задачи.
Уточнение
и
дополнени