Технологическая карта урока "Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли" 7 класс


1
Технологическая карта урока 7 класс
Тема
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
Тип урока
Урок «открытия» нового знания.
Цель урока
Ознакомление с методом измерения атмосферного давления и раскрытие физического
содержания опыта Торричелли.
Задачи
- познакомить с единицей измерения атмосферного давления;
- научить осуществлять перевод единиц измерения атмосферного давления;
- познакомить обучающихся с автобиографией итальянского учёного
Б. Торричелли;
- развивать у обучающихся логическое мышление, наблюдательность,
познавательный интерес к эксперименту и физике;
- побуждать к получению знаний, посредством работы в паре, повышению общей
культуры;
- прививать навыки общения, правильной самооценки.
- показать межпредметную связь наук: физика +математика + история+
биология + география + литература;
Планируемые
результаты
- владение методом измерения атмосферного давления;
- умение осуществлять перевод единиц измерения атмосферного давления;
- понимание значения и роли атмосферного давления в природе, посредством
межпредметных связей.
2
Формирование
УУД
- предметные: владеть методом измерения атмосферного давления, уметь переводить
единицы атмосферного давления и знать значение атмосферного давления;
- познавательные: анализировать и отбирать, делать выводы, строить логически
обоснованные рассуждения
( на простом уровне),устанавливать причинно-следственные связи (на простом уровне);
- регулятивные: работать по плану, выдвигать версии, определять цель;
- коммуникативные: излагать свое мнение, уметь выслушать мнение другого, уметь работать
в паре, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
- личностные: адекватно выражать и контролировать свои мировоззренческие позиции, а
также уважительно относится к своим сверстникам и учителю.
Основные
понятия
Атмосферное давление, мм рт. ст., Па, барометр.
Ресурсы
Учебник "Физика 7 класс", А.В. Перышкин, "Дрофа", М.2009г.
"Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина "Физика 7кл",
"Дрофа" М.2009г.
“Занимательная физика”, Я. И. Перельман.
Интернет – ресурсы.
Демонстрационное оборудование
Мультимедийная установка
Межпредметные
связи
с математикой (задача на математические действия);
с историей (факты из жизни Торричелли);
с биологией ( жизнедеятельность организмов);
с литературой (стихотворение, отрывок произведения);
с географией (атмосферное давление).
3
Организация
пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Технология
проведения
Деятельность учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
планируемых результатов
Деятельность ученика
I этап.
Мотивация к
учебной
деятельности
Цель: создание
благоприятного
настроя на работу
Приветствие.
Мобилизация внимания детей.
«Орешек» знанья твёрд,
Но я уверена, вы не привыкли
отступать.
Вам расколоть его поможет
Ваше желание: хотим всё знать!
Включаются в деловой
ритм урока.
II этап.
Актуализация
опорных знаний
Цель: активизация
мыслительной
деятельности
обучающихся
Предлагает решить проблемный
вопрос.
1.Незнайка и Пончик
почувствовали, что
комбинезоны, которые
прежде плотно прилегали к
телу, вдруг начали
становиться просторнее,
словно раздувались. Это
объяснялось тем, что
давление наружного воздуха
исчезло, и стенки
скафандров стали
испытывать лишь давление
изнутри…..
Отвечают на
поставленный вопрос.
4
Организует проведение
фронтального опыта.
Демонстрирует опыт.
Н. Носов. «Незнайка на
Луне»
Вопрос: В какой точке
скафандра давление больше:
в средней, нижней или у
головы ?
Демонстрация опытов.
1.Фронтальный опыт :
предложить обучающимся
взять чистый лист бумаги
или пластиковый стакан,
приложить ко рту и сделать
глубокий вздох. Что
происходит? Объяснить.
2. Опыт со стаканом и
листом бумаги (заполненный
стакан водой накрываем
листом бумаги и
переворачиваем.) Почему
вода не выливается из
стакана?
Участвуют в
проведении опыта и
объясняют его.
Наблюдают за
демонстрацие опыта и
объясняют его.
5
III этап.
Изучение нового
материала.
Цель: подведение
обучающихся к
формулировке
темы и постановке
задач урока.
Обеспечение
осмысления и
первичного
запоминания
обучающимися
изучаемого
материала
Зачитывает задание к кроссворду.
1. Величина, равная отношению
массы тела к его плотности.
2. Единица измерения давления.
3. Основная единица измерения
пути.
4. Мельчайшая частица вещества.
5. Воздушная оболочка Земли.
6. То, из чего состоит физическое
тело.
7. Прибор для измерения силы.
8. Прибор для измерения
температуры.
Задаёт вопросы, которые
помогают подвести обучающихся
к формулировке темы урока и
постановке задач.
Отгадайте кроссворд.
Ключевое слово: барометр.
-Что означает это слово?
-Правильно, прибор.
- На каком уроке вы
встречались с этим
прибором?
- На географии.
-А что измеряют с помощью
барометра?
-Атмосферное давление.
Разгадывают
самостоятельно
кроссворд и озвучивают
ответ.
Отвечают на вопросы.
Совместно с учителем
формулируют тему и
задачи урока.
6
Задаёт вопрос, уточняет и
корректирует ответ.
Предлагает ознакомиться со
справочным материалом (краткий
исторический материал о Э.
Торричелли)
Можно ли атмосферное
давление рассчитать по
формуле (p= ρgh)?
Эванджелиста
Торричелли родился 15
октября 1608 г. в небольшом
итальянском городе Фаэнца
в небогатой семье.
Воспитание получил у дяди,
бенедиктинского монаха.
Дальнейшая жизнь в Риме и
общение с известным
математиком (учеником
Галилея) Кастелли
способствовали развитию
таланта Торричелли.
Большинство трудов ученого
по большей части оставались
неопубликованными.
Торричелли является одним
из создателей жидкостного
термометра.
Но наиболее известным
Не только дают ответ
«да», «нет», но и
объясняют почему?
Знакомятся с
материалом.
Озвучивают его.
(Поисковое чтение)
7
экспериментальным
исследованием Торричелли
являются его опыты со
ртутью, доказавшие
существование
атмосферного давления.
Заслугой ученого является
то, что он решил перейти к
жидкости, обладающей
большей плотностью, чем
вода, – к ртути. Это
позволило сделать опыты
относительно легко
воспроизводимыми. Однако
не следует думать, что в
середине XVII в. постановка
и воспроизведение опытов
Торричелли были простым
делом. В те времена было
довольно трудно изготовить
необходимые стеклянные
трубки, о чем
свидетельствуют неудачи
некоторых ученых в
постановке аналогичных
опытов независимо от
Торричелли.