Статья из опыта работы "Экологическое образование и воспитание младших школьников"


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа № 23 г.Новокубанска
муниципального образования Новокубанский район
Опыт работы по теме:
«Экологическое
образование и воспитание
младших школьников».
Русанова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
г.Новокубанск
2014 г.
1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ.
В последнее время слово «экология» стало очень популярным; наиболее часто его
употребляют, говоря о неблагополучном состоянии окружающей нас природы. Иногда
этот термин употребляют в сочетании с такими словами, как общество, семья, культура,
здоровье. Неужели экология столь обширная наука, что способна охватить большинство
проблем, стоящих перед человечеством? Можно ли дать конкретный ответ на вопрос – что
же изучает эта наука
Экология наука, изучающая взаимоотношения живых организмов между собой и
с окружающей средой. При этом объекты ее изучения не только отдельные организмы,
но, главным образом, их популяции, сообщества в определенных средах обитания, то
есть природные экологические системы, развивающиеся и действующие по своим
законам.
Экология жизненно важная для человека наука, изучающая его непосредственное
природное окружение. Человек, наблюдая природу и присущую ей гармонию, невольно
стремился внести эту гармоннию в свою жизнь. Это желание стало особенно острым
лишь сравнительно недавно, после того как сделались очень заметными последствия
неразумной хозяйственной деятельности, приводящие к разрушению природной среды. А
это в конечном итоге оказало неблагоприятное влияние на самого человека. Вот почему
термин «экология» получил такое широкое распространение.
Из-за экологической безграмотности или в погоне за сиюминутной выгодой многие не
хотят задуматься о будущем, главное для них получить побольше сегодня. Людей не
тревожит, что рано или поздно природа предъявит им свой счет. И расплата может быть
очень тяжелой. Уже сейчас в некоторых районах нашей страны жители обеспокоены даже
не столько охраной природы, столько восстановлением нормальных условий жизни. Но,
чтобы восстановить природную среду, необходимо знать законы, по которым она живет
и развивается. У природы нет границ. Поэтому основы экологии как науки о нашем
общем доме – Земле – должен знать каждый человек планеты.
Любовь к природе великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее,
справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может лишь тот, кто её знает,
изучает, понимает. «Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал
выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы. к
тому потом с трудом достучится чувство прекрасного. чувство поэзии, а может быть и
простая человечность» (В.А. Сухомлинский).
Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта и знаний,
поэтому начальная школа занимает особое место в системе непрерывного
экологического образования, где целенаправленно закладываются основы
экологической культуры детей.
Главная задача экологического образования младших школьников формирование
у них экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания
неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему
экологических знаний, умений, мышления.
В создании новой системы ценностей, культуры, адекватной природе, особая роль
принадлежит учителю. Какой выбор сделает учитель: выберет ли он ответственность за
себя, за природу и мир вокруг глубинные ценности российской культуры или выберет
прагматизм и безнравственность – «нравственно то, что выгодно».
Сделать правильный выбор, обеспечить творческую трансляцию ценностей
экологической культуры в личности ученика, в обществе новая, важнейшая
социокультурная функция педагога, всех образовательных систем.
Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой
цивилизации, вызвали необходимость экологического образования, признанного
реализовать идеи становящегося ныне эколого-информационного общества.
Экологическое образование с его направленностью на воспитание ответственного
отношения к окружающей социоприродой среде должно явиться стержнем и
обязательной составной частью общеобразовательной подготовки учащихся. Становится
ясно, что спасти окружающую среду от деградации человечество сможет при условии
осознания каждым человеком своей гражданской ответственности за судьбу своего
общего дома планеты Земля. Поскольку ответственное отношение сложное
комплексное образование, сформировать его невозможно без обновления всей учебно-
воспитательной работы в школе.
Одним из важнейших принципов экологического образования считается
непрерывность. При этом под непрерывностью понимается взаимосвязанный процесс
обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Особую роль
в этом процессе занимают детские годы. На мой взгляд, четкое понимание роли и места
начальной школы в системе экологического образования школьников послужит
основанием для совершенствования всей методической системы образования младших
школьников в области окружающей среды.
Серьезные резервы развития экологического образования представляет
региональный компонент содержания. Достаточно большое количество учебных пособий
регионального характера учитывают особенности природы нашего края. При изучении
кубановедению открываются большие возможности для экологического образования и
воспитания.
Бок о бок с усилением регионального экосодержания идет возрождение элементов
народной культуры, приобщающих детей традициям бережного, благоговейного
отношения к природе, к природным богатствам, к грамотному и разумному
природопользованию. Элементы малого фольклора я использую на уроках и
внеклассных занятиях, чтобы восприятие природы вызвало у детей яркие впечатления.
Достаточно новым направлением совершенствования экологического образования в
начальной школе становится проблема управления самостоятельной деятельностью
младших школьников по изучению окружающей среды и формированию многогранных
отношений к ней с помощью заданий, ставящих ребенка в положение исследователя,
открывателя природных взаимосвязей, тайн и загадок.
В процессе экологического воспитания я использую следующие виды
деятельности:
-сюжетно-ролевые игры, отражающие различные события в природе или
природосозидательную деятельность взрослых;
-практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых
объектов;
-детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности людей в
природе;
-общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира
комплексная деятельность, включающая наблюдения, оценочные суждения, действия по
уходу;
-экспериментирование: познавательная практическая деятельность с объектами природы,
сопровождающаяся наблюдением, высказываниями;
-речевая деятельность: обмен информацией, впечатлениями, уточнение представлений о
природе с помощью слова;
-наблюдение, обеспечивающее получение информации о природе и деятельности людей в
природе;
-просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания деятельность,
способствующая получению новых и уточнению имеющихся представлений о природе.
Разнообразная деятельность естественным образом связывает экологическое
воспитание со всем процессом развития личности младшего школьника
2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.
Цель педагогического опыта: экологическое образование и воспитание младших
школьников, активизация познавательной деятельности учащихся в учебно-
воспитательном процессе, развитие творческих способностей каждого учащегося.
Задачи педагогического опыта:
-достижение положительных учебных и воспитательных результатов, что соответствует
потребностям образовательного учреждения, муниципальной системе образования;
-совершенствование научно-методического обеспечения образовательного процесса;
-создание условий для возможности использования данных идей другими педагогами.
Цель экологического воспитания детей формирование начал экологической
культуры, что позволит в дальнейшем, в соответствии с концепцией общего среднего
экологического образования, успешно усваивать в совокупности практический и
духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и
развитие.
Над темой «Экологическое воспитание и обучение младших школьников» я работаю
более пяти лет. Задачи экологического воспитания требуют целенаправленной
систематической работы: правильно составить цикл наблюдений, провести наблюдения
так, чтобы дети сами заметили все важные особенности живого объекта.
Экологическое образование невозможно без интеграции всех учебных предметов и
внеклассных мероприятий. Детей необходимо знакомить с местными экологическими и
краеведческими особенностями, так как без элементарных понятий и представлений об
экологических проблемах своего края, его климате, реках, озерах, полях, лугах, лесах
невозможно усвоение полноценных экологических знаний. Изучение особенностей
природы осуществляется по принципу от близкого к далекому, от родного города, края
ко всей стране, к другим странам и континентам.
Работа по экологическому образованию и воспитанию начинается с 1 класса. Уже в
подготовительный период обучения грамоте я знакомила детей со схемой, которая
наглядно показывает, почему с лица земли исчезают многие виды растений и животных.
Подводила ребят к выводу: природа беззащитна перед человеком.
В букварный период я рассказываю детям о грибах, насекомых, птицах, диких
животных. Например, на уроке дети классифицируют грибы по признаку «съедобные
несъедобные», На картинках мухомор, лисички, поганки, подберезовики. Дети делят их на
группы, читают тексты экологического содержания и решают проблемные экологические
задачи. «Нашел мальчик большой гриб и разрыл вокруг него весь мох, выискивая
мелкие грибочки. Какой вред он нанес природе (Погубил грибницу, возраст которой
300-500 лет).
Костя и Миша взяли корзинки, и пошли в лес за грибами. Придя в лес, они
разошлись в