Конспект урока "Растительные ресурсы" 6 класс


МКОУ «Юламановская средняя общеобразовательная школа»
Альменевский район, Курганская область
УРОК ЭКОЛОГИИ в 6 классе
«РАСТИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ»
Учитель биологии: Подрядова
Люция Иргалеевна
Тема урока: «Растительные ресурсы»
Цель: дать учащимся представление о растительных ресурсах, их классификации,
использовании их человеком;
Задачи: формирование познавательных, информационных, коммуникативных
компетенций учащихся: умение работать с различными источниками информации,
работать с учебником, умение работать в группе, вести диалог, полилог;
воспитание бережного отношения к растительным ресурсам, рациональному
использованию растений, чувства прекрасного.
Оборудование: раздаточный материал с изображением растений и животных для
составления пищевых цепей; муляжи овощей и фруктов; гербарий
сельскохозяйственных растений, фотографии леса в разные времена года; таблица-
схема «Виды рекреационных ресурсов», таблица «Сообщество смешанного леса»,
учебное пособие «Азбука рекреационного природопользования», Курган, «Парус-
М», проигрыватель для музыкальной физминутки.
Используемые технологии: технология деятельностного подхода, проблемное
обучение, информационно-коммуникативные, игровая технологии, проектная
деятельность, технология сотрудничества.
Межпредметные связи: биология, география, литература.
Тип урока-комбинированный.
Методы и методические приемы: фронтальный опрос, беседа, работа с учебником,
демонстрации, самостоятельная работа.
Структура и ход урока:
I.Проверка знаний учащихся (фронтальный опрос)
1.Что такое биологические ресурсы?
2.Что входит в биологические ресурсы?
3.Что такое биосфера, каковы компоненты биосферы?
4.Кто такие продуценты, консументы, редуценты, приведите примеры .
5.Назовите основные виды биологических ресурсов?
Подведение итога опроса, выставление оценок, комментирование ответов учащихся.
II.Изучение нового материала.
1.Одним из основных видов биологических ресурсов являются растительные
ресурсы. Сформулируйте тему нашего урока.(Ответы учащихся).
Верно, ребята, сегодня на уроке мы займемся изучением растительных ресурсов.
Задача урока-познакомиться с растительными ресурсами, их классификацией,
значением в жизни человека.
Растительные ресурсы имеют двойное значение: 1) в природе 2) в жизни человека
Работа учащихся с учебником - стр.60, рис.39. Задание: изучив рисунок учебника,
дайте характеристику растительным ресурсам, исходя из классификации, выявить
значение ресурсов в природе и для человека.
Запись в тетрадь (составление кластера)
Значение растительных ресурсов
В природе. Для человека
Среда обитания организмов Лесные Рекреационные С/х
Очищение воздуха ресурсы
Пища для организмов
2.Значение леса в природе и жизни человека.
Отгадать загадку ( на доске фотографии леса в разные времена года)
Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой-согревает.
Конечно, это лес. Чтобы выяснить значение леса, я буду читать пословицы. Ваша
задача-объяснить, какую роль леса отражает пословица.
1.Сажай лес в поле-будет хлеба боле. Почво- и полезащитное.
Зеленая ограда-полям отрада.
2.Не высок лесок, а от ветра защита. Ветрозащитное
3.Больше леса-больше снега,
Больше снега-больше хлеба Накопление влаги, водоохранное
4.Лес зимой-второй тулуп.
Близ леса осенью теплее. Отепляющее
5.Леса и воды-краса природы Эстетическое
6.Растения-берегам спасение Закрепление песков, оврагов
7.Лес - друг здоровья человека Оздоровительное
8.Влесу-обжорный ряд, в лесу норушка Пища для животных, среда их обитания
3.Подведение итогов, формулирование выводов.
Лес -сложный компонент природы, и все его составные части связаны между
собой как в живом организме.
Работа с таблицей «Сообщество смешанного леса»
Вам известны основные законы экологии, а как вы можете применить их к лесу?
1.Природа знает лучше (в лесу растут определенные виды растений, живут
определенные виды животных).
2.Все связано со всем (работа в группах по составлению пищевых цепей в
сообществе леса, защита своей работы, комментированная взаимоценка работы)
3.Все должно куда-то деваться (в лесу перегнивают опавшие листья, благодаря
бактериям сапрофитам)
Музыкальная физминутка.
4.Проблемное задание. Относится ли лес к рекреационным ресурсам?
Докажите это ( Обсуждение вопроса, поиск доказательств, защита своей точки
зрения, выступление групп).
Учитель: в понятие рекреационные ресурсы входят лекарственные растения леса,
грибы, красивые уголки природы, животные. Все это есть в лесу. Все больше
возрастает эстетическое, рекреационное значение леса. К рекреационным лесам
относятся водоохранные, государственные защитные лесные полосы, леса зеленой
зоны, заповедные леса и парки).
Почему нужно беречь леса и как их охранять? ( беседа с учащимися, поиск
ответов на вопросы, работа с учебником с.63, рис. 40,41.
5.Что входит в сельскохозяйственные ресурсы? (Самостоятельная
индивидуальная работа с учебником по заполнению таблицы, с.62).
Проверка заполнения таблицы, демонстрация муляжей фруктов, овощей, гербарных
с/х растений.
III. Обобщающая беседа, выводы по изученному материалу.
IV.Закрепление изученного.
1.Почему лес называют « зеленое золото»?
2.Какие деревья образуют леса в нашей местности?
3.Почему весной береза «плачет»?
4.Вкаком лесу темнее: еловом или сосновом, почему?
5.Почему погиб лес, когда в нем вырубили старые дуплистые деревья?
6.Полезны ли для леса пауки?
7.Почему птиц называют друзьями леса?
8.Почему дятла называют «санитаром леса»?
V.Пауза отдыха (Составление аппликации «Лесная сказка»
VI.Рефлексия. Самооценка и взаимооценка работы учащихся на уроке.
VII.Домашнее задание: составить кроссворд «Жители леса»