Методическая разработка "Изучение показателей здоро­вья человека" 10-11 класс

Урок 11. Тема. Практическая работа №2. Изучение показателей здоровья человека
Глава 2. Экология человека. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного
пособия Алексеева С. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных
учреждений разных видов (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).
Методическое пособие разработки уроков 10-11класс
Тип урока- комбинированный
Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного
изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
- Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений
и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого
заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными
законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания
экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния
различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в
окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад
жизни, образ жизни).
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей
деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой
формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-
космической значимости ;
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все
стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии
и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной
ценностью на Земле.
Личностные:
- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического
образования;
-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого
школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому
статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,
физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками
по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и
учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в
другой, обобщение
Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности,
мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни,
уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы,
литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens,
культуры, образования).
Информация
Критерии оценки индивидуального здоровья человека
В практической медицине для оценки индивидуального здоровья обычно используют понятие нормы.
Норма есть биологический оптимум живой системы. Этот интервал имеет подвижные границы, в рамках
которых сохраняется оптимальная связь со средой, а также согласованность всех функций организма.
Интересна точка зрения В. М. Дильмана, который считает, что говорить о здоровье организма и о его норме
вообще невозможно, так как все индивидуальное развитие является патологией, отклонением от нормы.
Норма возникает лишь в 20 лет и длится не более 5 лет, так как в пределах этого периода минимальна
частота главных болезней человека. Патологическим индивидуальное развитие является потому, что, наряду
с законом сохранения гомеостаза в развивающейся живой системе, должен выполняться и
противоположный ей закон отклонения гомеостаза.
Отсюда неизбежны «нормальные» болезни старческого возраста: атеросклероз, ишемическая болезнь
сердца, гипертония, сахарный диабет, рак, ожирение и др.
Для оценки индивидуального здоровья существует большое количество инструментальных и лабораторных
методов.
Для оценки сердечно-сосудистой системы применяются анализ ЭКГ, УЗИ, пробы с физической нагрузкой.
Системадыхания оценивается с помощью различных комплексов дыхательной и газоаналитической
аппаратуры (спирограф). Обмен веществ в организме оценивается сложными биохимическими методами,
радиоизотопной диагностикой. Система кровиоценивается приборами для анализа состава
крови. Иммунологические исследования наиболее трудоемкие базируются на сложных биохимических,
микробиологических и специальных анализах состава и газов крови. Для оценки слуха и зрения
используются аудиография и Snellen-карты. В качестве инструмента для оценки психического и
социального здоровья используются различные анкеты-опросники.
Субъективные показатели здоровья человека
К субъективным показателям функционального состояния здоровья человека относится самооценка
человеком своего текущего состояния здоровья. Прежде всего, сюда следует отнести самочувствие как
интегральную оценку своего состояния. К субъективным же показателям относят полноценность сна,
аппетит, бодрость (или слабость) и др.
Субъективные показатели не всегда соответствуют объективному состоянию здоровья человека, человек