Презентация "Психодиагностика" скачать бесплатно


Презентация "Психодиагностика"


Подписи к слайдам:
Психолого-педагогическая диагностика в образовательном процессе

Психодиагностика

  • Психодиагностика – это наука и практика постановки психологического диагноза.
  • Как отрасль психологического знания диагностика предназначена для измерения, оценки и анализа индивидуально-психологических и психофизиологических особенностей человека, а также для выявления различий между группами людей, объединенных по какому-либо признаку.
  • Под психодиагностикой понимается область психологической практики – работа диагноста по выявлению разнообразных качеств, психологических и психофизиологических особенностей, черт личности.
  • Психодиагностика предназначена для обеспечения сбора информации об особенностях человеческой психики, поведения и межличностных отношений.
  • Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей личности человека и групп.
  • «Диагноз» (от греч. Diagnosis) — распознавание
  • «Диагностика» (от греч. Diagnostikos) — способность распознавать.
  • Общий смысл понятия «диагноз» сводится к следующему:
  • - всестороннее изучение организма человека (или соответственно машин и других технических механизмов и устройств);
  • - определение отклонений, дефектов в жизнедеятельности человека (или работе машин);
  • - предсказание возможных отклонений в развитии организма (режиме работы машин и механизмов);
  • - разработка методов и средств обнаружения и локализации дефектов.

Как теоретическая дисциплина психодиагностика рассматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правила «диагностических умозаключений», с помощью которых осуществляется переход от признаков и индикаторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических и педагогических «переменных».

  • Как теоретическая дисциплина психодиагностика рассматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правила «диагностических умозаключений», с помощью которых осуществляется переход от признаков и индикаторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических и педагогических «переменных».

  • Теоретические
  • основы
  • психодиагностики
  • и
  • педагогической
  • диагностики
  • Общая психология
  • Дифференциальная
  • психология
  • Возрастная
  • психология
  • Медицинская
  • психология
  • Т.Д.

Методические средства психодиагностики

  • Конкретные приемы
  • изучения
  • индивидуально-психологических
  • особенностей
  • Способы
  • обработки
  • информации
  • Способы
  • интерпретации
  • информации
  • Направления работы определяются запросами психологической практики

  • В компетенцию диагноста входит
  • Конструирование и апробация
  • диагностических методик
  • Разработка требований
  • которым должны удовлетворять
  • диагностические инструменты
  • Выработка правил проведения обследования
  • Выработка способов обработки
  • и интерпретации результатов
  • Обсуждение возможностей
  • и ограничений диагностических методов

  • Психодиагностика
  • Воплощает теоретические
  • понятия
  • дисциплин
  • в конкретных методиках
  • Выступает как способ
  • проверки истинности
  • теоретико-психологических
  • построений
  • Сфера практической
  • деятельности
  • Наука

А.А. Бодалев и В.В. Столин

  • Нормативные
  • требования
  • к методикам,
  • их разработчикам и
  • пользователям
  • Методические,
  • теоретические
  • и методические принципы
  • формулирования
  • диагностических
  • заключений
  • Дифференциальная
  • психометрика
  • как методология
  • обнаружения различий
  • Методы
  • и конкретные методики
  • наиболее универсальных
  • объектов
  • психодиагностических
  • исследований
  • Методологические,
  • теоретические и
  • конкретно-методические
  • принципы
  • построения
  • диагностических
  • инструментов
  • Предмет

К.М. Гуревич и Г.А. Берулава

  • Правила и практика
  • применения
  • диагностических
  • методик
  • Процедуры проведения
  • диагностических испытаний
  • Правила обработки
  • и истолкования
  • полученных результатов
  • Теоретико-операциональные
  • принципы
  • конструирования
  • методик
  • Предмет

Различают три уровня диагностики (Л.С. Выготский)

  • Симптоматический (устанавливаются
  • те или иные
  • особенности исследуемого,
  • не указывая
  • на их причины и
  • место в структуре личности
  • Этиологический (определяются причины
  • обнаруженного явления)
  • Типологический (определяется место
  • и значение полученных данных
  • в целостной динамической
  • картине личности)

Г. Вицлак рассматривает психическое как диагностически-релевантное в системах отношений

  • Интраиндивидуальных
  • (взаимосвязи
  • психических свойств
  • личности)
  • Интериндивидуальных
  • вариациях
  • (установление различий
  • между индивидом
  • и другими людьми)
  • Субъект-объектных и
  • субъект-субъектных
  • (отношения человека к
  • окружающей среде и
  • требованиям общества)
  • Такой подход обусловливает комплексность психодиагностического исследования

  • Источники
  • становления
  • психодиагностики
  • Экспериментальная
  • психология
  • Дифференциальная
  • психология
  • Прикладная
  • психология
  • Тестология

В практике психодиагностики задачи определяются организацией исследования

  • В ситуации клиента (предполагается, что полученные данные будут использоваться обратившимся) задачами диагностики является:
  • Постановка диагноза.
  • Определение приемов и методов воздействия.
  • Ответственность за технологию получения и использования данных лежит на психологе, а обратившийся за помощью, ответственен за их исполнение.
  • В ситуации экспертизы (связана с оценкой, причем о ее присутствии известно и диагносту и испытуемому) задачами диагностики является:
  • Согласование целей диагностики и использование ее результатов.
  • Постановка диагноза.
  • Определение приемов и методов воздействия.
  • Выделяют два варианта ситуаций:
  • а) результаты диагностики используются администрацией учреждения в целях вынесения суждения о соответствии-несоответствии обследуемого;
  • б) результат используется специалистом, находящимся на одном статусном уровне с диагностом. В этом случае целью является комплексное воздействие.
  • Ответственность связана с организацией исследования и использованием его результатов лежит в основном на диагносте.

Задачи психодиагностики

  • Принято считать, что диагностика должна осуществляться в три этапа:
  • 1) скрининг-диагностика
  • 2) дифференциальная диагностика
  • 3) углубленное психологическое изучение индивида с целью разработки индивидуальной программы развития, коррекции и т.д.

Объект и субъекты диагностической практики:

  • Объект - это то, на что будет направлено исследование, он более общий по отношению к предмету. Объект может быть моделируемым (например, операции анализа и синтеза в мышлении) или реальным (индивид или группа людей).
  • Предмет всегда формулируется в контексте исследования и является частным по отношению к его объекту. Им могут быть временные и интенсивностные характеристики психических явлений в конкретных условиях, взаимовлияния и взаимосвязи между ними и пр.
  • Субъекты диагностической практики:
  • 1. Диагност (психолог, педагог)
  • В качестве диагноста выступает лицо, имеющее специальное образование, подтвержденное государственным дипломом и представляющее какую-либо частную или государственную организацию.
  • 2. Заказчик
  • В качестве заказчика выступает официальное или частное лицо, обратившееся к диагносту за консультацией, ознакомленное с принципами и правилами психологической деятельности и согласное с ними.
  • 3. Испытуемый
  • Лицо, согласившееся добровольно быть объектом психолого-педагогического диагностического исследования в каких-либо интересах является испытуемым.
  • 4. Результат исследования
  • Теоретический, методический или экспериментальный материал, отображающий испытуемого с точки зрения запроса заказчика называется результатом.

Психологическая диагностика на практике начинается с получения заказа

  • Диагност составляет во взаимосогласованной форме план исследования, договаривается о взаимных обязанностях и правах.
  • Согласует с заказчиком использование результатов диагностики.
  • Выбирает адекватную поставленным задачам теоретическую концепцию, методы и методики исследования, способы их обработки и интерпретации.
  • Осуществляется работа с испытуемым.
  • Результаты обрабатываются и интерпретируются, согласуются с ранее полученными данными, формулируются согласно интересам заказчика.
  • Отчет по исследованию в форме, согласованной заранее, передается заказчику, который и применяет к испытуемому рекомендации диагноста(психолога, педагога, социального педагога).

Этические принципы диагноста

  • Принцип не нанесения ущерба испытуемому
  • Принцип компетентности
  • Принцип беспристрастности
  • Принцип конфиденциальности
  • Принцип осведомленного согласия

  • Основные отрасли психодиагностики
  • Образовательная (школьная) диагностика
  • (использует разнообразные методики,
  • тесты, которые создаются в соответствии
  • с психометрическими требованиями и
  • предназначены для измерения
  • успешности освоения учебного материала)
  • Профессиональная психодиагностика
  • применяется для определения
  • профориентации и при профотборе
  • Клиническая психодиагностика
  • направлена на изучение
  • индивидуально-психологических
  • особенностей больного
  • (структурно-динамические
  • особенности личности,
  • отношение к болезни, механизмы
  • психологической защиты и т.д.).

Понятие диагностической методики

  • Понятие диагностической методики
  • Психодиагностические методики — это специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей.
  • Психодиагностические методики – это конкретное воплощение психодиагностического метода, выработанный способ организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры.
  • Основой психодиагностического метода является его измерительно-испытательная направленность, за счет которой достигается количественная и качественная квалификация изучаемого явления.

Требования к диагностическим инструментам:

  • Требования к диагностическим инструментам:
  • Первое требование – стандартизация измерения, в основе которого лежит понятие нормы.
  • Норма теста – это средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально-демографических характеристик.
  • Второе требование – это требования к надежности и валидности инструмента измерения, а также жесткая регламентация процедуры обследования (точное соблюдение инструкции, строго определенные способы представления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность обследуемого и др.).

Психодиагностический метод конкретизируется в трех основных диагностических подходах:

  • Психодиагностический метод конкретизируется в трех основных диагностических подходах:
  • «Объективный» подход – диагностика осуществляется на основе успешности (результативности) и способа (особенностей) выполнения деятельности.
  • «Субъективный» подход – диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания особенностей личности, поведения в тех или иных ситуациях.
  • «Проективный» подход – диагностика на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, как бы безличным материалом, становящимся в силу его неопределенности (слабоструктурированности) объектом проекции.
  • Номотетический подход – типизация на основе установленных закономерностей.
  • Идеографический подход – учитывается своеобразие и уникальность личности.

  • Типы
  • диагностических
  • методик
  • Формализованные
  • Малоформализованные
  • Тесты
  • Опросники
  • Проективная
  • техника
  • Психофизиологические
  • методики
  • Наблюдение
  • Беседа
  • Анализ
  • продуктов
  • деятельности

Характерные черты формализованных методик

  • Регламентация.
  • Объективизация процедуры исследования (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.).
  • Стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов).
  • Надежность.
  • Валидность.

Характерные черты малоформализованных методик

  • Очень трудоемки (например, наблюдение за обследуемым осуществляется иногда в течение нескольких месяцев).
  • Основаны на профессиональном опыте.
  • Требуют психологической подготовленности самого диагноста.

Тесты (англ. test — испытание, проверка, проба) — это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми. Отличительная особенность тестов - состоят из заданий, на которые нужно дать правильный ответ.

  • По форме тесты быть
  • Индивидуальные
  • Групповые
  • Устные
  • Письменные
  • Бланковые
  • Предметные
  • Аппаратурные
  • Компьютерные
  • Вербальные
  • Невербальные
  • По содержанию делятся на
  • Тесты интеллекта
  • Тесты способностей
  • Тесты личности
  • Тесты достижений
  • Тесты креативности

Опросники - группа психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого. В опросниках не может быть правильных и неправильных ответов. Они отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия

  • Опросники личности - рассматривают как стандартизированные самоотчеты.
  • По форме бывают групповыми и индивидуальными, письменными, бланковыми или компьютерными.
  • По содержанию могут быть
  • опросники черт личности
  • опросники типологические
  • опросники мотивов
  • опросники интересов
  • опросники ценностей
  • опросники установок
  • Опросники-анкеты служат для получения информации о человеке, не имеющей непосредственного отношения к его психологическим особенностям (например, для получения данных об истории его жизни).
  • Предполагают жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, четкое указание формы ответов.
  • Опросы классифицируются на заочный и прямой.
  • Различают следующие виды анкет по конструкции задаваемых вопросов :
  • С открытыми вопросами (отвечающий дает свой собственный ответ)
  • С закрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных)
  • С полузакрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных или дать свой собственный)

Проективная техника —группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т. д.

  • Различают следующие группы проективных методик:
  • Методики структурирования: формирование стимулов, придание им смысла
  • Методики конструирования: создание из деталей осмысленного целого
  • Методики интерпретации: истолкование какого-либо события, ситуации
  • Методики дополнения: завершение предложения, рассказа, истории
  • Методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях
  • Методики изучения экспрессии: рисование на свободную или заданную тему
  • Методики изучения импрессии: предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим.

Психофизиологические методики - диагностируют природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Индивидуальные различия, обусловленные свойствами нервной системы, не предопределяют содержания психического. Они находят свое проявление в формально-динамических особенностях психики и поведения человека (в быстроте, темпе, выносливости, работоспособности, помехоустойчивости и др.).

  • По своей форме:
  • Аппаратурные - используются электроэнцефалографы, и др.специальная аппаратура.
  • Методики типа «карандаш и бумага» (бланковые методики).
  • Аппаратурные и бланковые методики носят индивидуальный характер.

Наблюдение - целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения объекта.

  • Виды наблюдения:
  • Несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования.
  • Систематическое наблюдение проводится по определенному плану.
  • «Сплошное» - исследователь (или группа исследователей) фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения.
  • Выборочное - исследователь обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов.
  • Непосредственное.
  • Опосредованное - с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов.
  • Внешнее (открытое) – наблюдаемые знают, что за ними ведется наблюдение.
  • Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует.
  • Процедура исследования методом наблюдения состоит из этапов:
  • Определяются предмет наблюдения (поведение), объект (отдельные индивиды или группа), ситуации.
  • Выбирается способ наблюдения и регистрации данных.
  • Строится план наблюдения (ситуации — объект — время).
  • Выбирается метод обработки результатов.
  • Проводится обработка и интерпретация полученной информации.

Беседа — это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации.

  • Беседа имеет различия по форме и характеру организации.
  • Интервью — это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым).
  • По форме:
  • свободное (беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе: стройная стратегия в общих чертах, а тактика свободная);
  • стандартизованное (с детальной разработкой всей процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов: стойкая стратегия и тактика);
  • частично стандартизованное (стойкая стратегия, а тактика более свободная).
  • В зависимости от целевого назначения разделяют
  • Диагностическое интервью — это метод получения информации общего содержания, который направлен на «зондирование» различных аспектов поведения, свойств личности, характера, а также жизни вообще: выяснение интересов и склонностей, положения в семье, отношения к родителям, братьям и сестрам и т. д. Оно может быть управляемым и неуправляемым (исповедальным).
  • Клиническое интервью — это метод терапевтической беседы, помогающей человеку осознать свои внутренние затруднения, конфликты, скрытые мотивы поведения.

Анализ продуктов деятельности (контент-анализ) — это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности

  • «Документальный источник»:
  • Письма
  • Автобиографии
  • Дневники
  • Фотографии
  • Записи на кино- и видеопленке
  • Творческие результаты в разных видах искусства, материалы средств массовой информации (газеты, журналы и т.п.).
  • Процедура - перевод качественной информации на язык счета.
  • Выделяют два типа единиц:
  • смысловые, или качественные,
  • единицы анализа и единицы счета, или количественные.

Спасибо за внимание!

  • Спасибо за внимание!