Презентация "Психодиагностика"

Психодиагностика

• Психодиагностика – это наука и практика постановки психологического диагноза.
• Как отрасль психологического знания диагностика предназначена для измерения, оценки и анализа индивидуально-психологических и психофизиологических особенностей человека, а также для выявления различий между группами людей, объединенных по какому-либо признаку.
• Под психодиагностикой понимается область психологической практики – работа диагноста по выявлению разнообразных качеств, психологических и психофизиологических особенностей, черт личности.
• Психодиагностика предназначена для обеспечения сбора информации об особенностях человеческой психики, поведения и межличностных отношений.
• Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей личности человека и групп.

• «Диагноз» (от греч. Diagnosis) — распознавание
• «Диагностика» (от греч. Diagnostikos) — способность распознавать.
• Общий смысл понятия «диагноз» сводится к следующему:
• - всестороннее изучение организма человека (или соответственно машин и других технических механизмов и устройств);
• - определение отклонений, дефектов в жизнедеятельности человека (или работе машин);
• - предсказание возможных отклонений в развитии организма (режиме работы машин и механизмов);
• - разработка методов и средств обнаружения и локализации дефектов.

Как теоретическая дисциплина психодиагностика рассматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правила «диагностических умозаключений», с помощью которых осуществляется переход от признаков и индикаторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических и педагогических «переменных».

• Как теоретическая дисциплина психодиагностика рассматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правила «диагностических умозаключений», с помощью которых осуществляется переход от признаков и индикаторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических и педагогических «переменных».

• Теоретические
• основы
• психодиагностики
• и
• педагогической
• диагностики

• Общая психология

• Дифференциальная
• психология

• Возрастная
• психология

• Медицинская
• психология

• Т.Д.

Методические средства психодиагностики

• Конкретные приемы
• изучения
• индивидуально-психологических
• особенностей

• Способы
• обработки
• информации

• Способы
• интерпретации
• информации

• Направления работы определяются запросами психологической практики

• В компетенцию диагноста входит

• Конструирование и апробация
• диагностических методик

• Разработка требований
• которым должны удовлетворять
• диагностические инструменты

• Выработка правил проведения обследования

• Выработка способов обработки
• и интерпретации результатов

• Обсуждение возможностей
• и ограничений диагностических методов

• Психодиагностика

• Воплощает теоретические
• понятия
• дисциплин
• в конкретных методиках

• Выступает как способ
• проверки истинности
• теоретико-психологических
• построений

• Сфера практической
• деятельности

• Наука

А.А. Бодалев и В.В. Столин

• Нормативные
• требования
• к методикам,
• их разработчикам и
• пользователям

• Методические,
• теоретические
• и методические принципы
• формулирования
• диагностических
• заключений

• Дифференциальная
• психометрика
• как методология
• обнаружения различий

• Методы
• и конкретные методики
• наиболее универсальных
• объектов
• психодиагностических
• исследований

• Методологические,
• теоретические и
• конкретно-методические
• принципы
• построения
• диагностических
• инструментов

• Предмет

К.М. Гуревич и Г.А. Берулава

• Правила и практика
• применения
• диагностических
• методик

• Процедуры проведения
• диагностических испытаний

• Правила обработки
• и истолкования
• полученных результатов

• Теоретико-операциональные
• принципы
• конструирования
• методик

• Предмет

Различают три уровня диагностики (Л.С. Выготский)

• Симптоматический (устанавливаются
• те или иные
• особенности исследуемого,
• не указывая
• на их причины и
• место в структуре личности

• Этиологический (определяются причины
• обнаруженного явления)

• Типологический (определяется место
• и значение полученных данных
• в целостной динамической
• картине личности)

Г. Вицлак рассматривает психическое как диагностически-релевантное в системах отношений

• Интраиндивидуальных
• (взаимосвязи
• психических свойств
• личности)

• Интериндивидуальных
• вариациях
• (установление различий
• между индивидом
• и другими людьми)

• Субъект-объектных и
• субъект-субъектных
• (отношения человека к
• окружающей среде и
• требованиям общества)

• Такой подход обусловливает комплексность психодиагностического исследования

• Источники
• становления
• психодиагностики

• Экспериментальная
• психология

• Дифференциальная
• психология

• Прикладная
• психология

• Тестология

В практике психодиагностики задачи определяются организацией исследования

• В ситуации клиента (предполагается, что полученные данные будут использоваться обратившимся) задачами диагностики является:
• Постановка диагноза.
• Определение приемов и методов воздействия.
• Ответственность за технологию получения и использования данных лежит на психологе, а обратившийся за помощью, ответственен за их исполнение.
• В ситуации экспертизы (связана с оценкой, причем о ее присутствии известно и диагносту и испытуемому) задачами диагностики является:
• Согласование целей диагностики и использование ее результатов.
• Постановка диагноза.
• Определение приемов и методов воздействия.
• Выделяют два варианта ситуаций:
• а) результаты диагностики используются администрацией учреждения в целях вынесения суждения о соответствии-несоответствии обследуемого;
• б) результат используется специалистом, находящимся на одном статусном уровне с диагностом. В этом случае целью является комплексное воздействие.
• Ответственность связана с организацией исследования и использованием его результатов лежит в основном на диагносте.

Задачи психодиагностики

• Принято считать, что диагностика должна осуществляться в три этапа:
• 1) скрининг-диагностика
• 2) дифференциальная диагностика
• 3) углубленное психологическое изучение индивида с целью разработки индивидуальной программы развития, коррекции и т.д.

Объект и субъекты диагностической практики:

• Объект - это то, на что будет направлено исследование, он более общий по отношению к предмету. Объект может быть моделируемым (например, операции анализа и синтеза в мышлении) или реальным (индивид или группа людей).
• Предмет всегда формулируется в контексте исследования и является частным по отношению к его объекту. Им могут быть временные и интенсивностные характеристики психических явлений в конкретных условиях, взаимовлияния и взаимосвязи между ними и пр.
• Субъекты диагностической практики:
• 1. Диагност (психолог, педагог)
• В качестве диагноста выступает лицо, имеющее специальное образование, подтвержденное государственным дипломом и представляющее какую-либо частную или государственную организацию.
• 2. Заказчик
• В качестве заказчика выступает официальное или частное лицо, обратившееся к диагносту за консультацией, ознакомленное с принципами и правилами психологической деятельности и согласное с ними.
• 3. Испытуемый
• Лицо, согласившееся добровольно быть объектом психолого-педагогического диагностического исследования в каких-либо интересах является испытуемым.
• 4. Результат исследования
• Теоретический, методический или экспериментальный материал, отображающий испытуемого с точки зрения запроса заказчика называется результатом.

Психологическая диагностика на практике начинается с получения заказа

• Диагност составляет во взаимосогласованной форме план исследования, договаривается о взаимных обязанностях и правах.
• Согласует с заказчиком использование результатов диагностики.
• Выбирает адекватную поставленным задачам теоретическую концепцию, методы и методики исследования, способы их обработки и интерпретации.
• Осуществляется работа с испытуемым.
• Результаты обрабатываются и интерпретируются, согласуются с ранее полученными данными, формулируются согласно интересам заказчика.
• Отчет по исследованию в форме, согласованной заранее, передается заказчику, который и применяет к испытуемому рекомендации диагноста(психолога, педагога, социального педагога).

Этические принципы диагноста

• Принцип не нанесения ущерба испытуемому
• Принцип компетентности
• Принцип беспристрастности
• Принцип конфиденциальности
• Принцип осведомленного согласия

• Основные отрасли психодиагностики

• Образовательная (школьная) диагностика
• (использует разнообразные методики,
• тесты, которые создаются в соответствии
• с психометрическими требованиями и
• предназначены для измерения
• успешности освоения учебного материала)

• Профессиональная психодиагностика
• применяется для определения
• профориентации и при профотборе

• Клиническая психодиагностика
• направлена на изучение
• индивидуально-психологических
• особенностей больного
• (структурно-динамические
• особенности личности,
• отношение к болезни, механизмы
• психологической защиты и т.д.).

Понятие диагностической методики

• Понятие диагностической методики
• Психодиагностические методики — это специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей.
• Психодиагностические методики – это конкретное воплощение психодиагностического метода, выработанный способ организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры.
• Основой психодиагностического метода является его измерительно-испытательная направленность, за счет которой достигается количественная и качественная квалификация изучаемого явления.

Требования к диагностическим инструментам:

• Требования к диагностическим инструментам:
• Первое требование – стандартизация измерения, в основе которого лежит понятие нормы.
• Норма теста – это средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально-демографических характеристик.
• Второе требование – это требования к надежности и валидности инструмента измерения, а также жесткая регламентация процедуры обследования (точное соблюдение инструкции, строго определенные способы представления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность обследуемого и др.).

Психодиагностический метод конкретизируется в трех основных диагностических подходах:

• Психодиагностический метод конкретизируется в трех основных диагностических подходах:
• «Объективный» подход – диагностика осуществляется на основе успешности (результативности) и способа (особенностей) выполнения деятельности.
• «Субъективный» подход – диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания особенностей личности, поведения в тех или иных ситуациях.
• «Проективный» подход – диагностика на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, как бы безличным материалом, становящимся в силу его неопределенности (слабоструктурированности) объектом проекции.
• Номотетический подход – типизация на основе установленных закономерностей.
• Идеографический подход – учитывается своеобразие и уникальность личности.

• Типы
• диагностических
• методик

• Формализованные

• Малоформализованные

• Тесты

• Опросники

• Проективная
• техника

• Психофизиологические
• методики

• Наблюдение

• Беседа

• Анализ
• продуктов
• деятельности

Характерные черты формализованных методик

• Регламентация.
• Объективизация процедуры исследования (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.).
• Стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов).
• Надежность.
• Валидность.

Характерные черты малоформализованных методик

• Очень трудоемки (например, наблюдение за обследуемым осуществляется иногда в течение нескольких месяцев).
• Основаны на профессиональном опыте.
• Требуют психологической подготовленности самого диагноста.

Тесты (англ. test — испытание, проверка, проба) — это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми. Отличительная особенность тестов - состоят из заданий, на которые нужно дать правильный ответ.

• По форме тесты быть
• Индивидуальные
• Групповые
• Устные
• Письменные
• Бланковые
• Предметные
• Аппаратурные
• Компьютерные
• Вербальные
• Невербальные

• По содержанию делятся на
• Тесты интеллекта
• Тесты способностей
• Тесты личности
• Тесты достижений
• Тесты креативности

Опросники - группа психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого. В опросниках не может быть правильных и неправильных ответов. Они отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия

• Опросники личности - рассматривают как стандартизированные самоотчеты.
• По форме бывают групповыми и индивидуальными, письменными, бланковыми или компьютерными.
• По содержанию могут быть
• опросники черт личности
• опросники типологические
• опросники мотивов
• опросники интересов
• опросники ценностей
• опросники установок

• Опросники-анкеты служат для получения информации о человеке, не имеющей непосредственного отношения к его психологическим особенностям (например, для получения данных об истории его жизни).
• Предполагают жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, четкое указание формы ответов.
• Опросы классифицируются на заочный и прямой.
• Различают следующие виды анкет по конструкции задаваемых вопросов :
• С открытыми вопросами (отвечающий дает свой собственный ответ)
• С закрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных)
• С полузакрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных или дать свой собственный)

Проективная техника —группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т. д.

• Различают следующие группы проективных методик:
• Методики структурирования: формирование стимулов, придание им смысла
• Методики конструирования: создание из деталей осмысленного целого
• Методики интерпретации: истолкование какого-либо события, ситуации
• Методики дополнения: завершение предложения, рассказа, истории
• Методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях
• Методики изучения экспрессии: рисование на свободную или заданную тему
• Методики изучения импрессии: предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим.

Психофизиологические методики - диагностируют природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Индивидуальные различия, обусловленные свойствами нервной системы, не предопределяют содержания психического. Они находят свое проявление в формально-динамических особенностях психики и поведения человека (в быстроте, темпе, выносливости, работоспособности, помехоустойчивости и др.).

• По своей форме:
• Аппаратурные - используются электроэнцефалографы, и др.специальная аппаратура.
• Методики типа «карандаш и бумага» (бланковые методики).
• Аппаратурные и бланковые методики носят индивидуальный характер.

Наблюдение - целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения объекта.

• Виды наблюдения:
• Несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования.
• Систематическое наблюдение проводится по определенному плану.
• «Сплошное» - исследователь (или группа исследователей) фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения.
• Выборочное - исследователь обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов.
• Непосредственное.
• Опосредованное - с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов.
• Внешнее (открытое) – наблюдаемые знают, что за ними ведется наблюдение.
• Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует.

• Процедура исследования методом наблюдения состоит из этапов:
• Определяются предмет наблюдения (поведение), объект (отдельные индивиды или группа), ситуации.
• Выбирается способ наблюдения и регистрации данных.
• Строится план наблюдения (ситуации — объект — время).
• Выбирается метод обработки результатов.
• Проводится обработка и интерпретация полученной информации.

Беседа — это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации.

• Беседа имеет различия по форме и характеру организации.
• Интервью — это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым).
• По форме:
• свободное (беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе: стройная стратегия в общих чертах, а тактика свободная);
• стандартизованное (с детальной разработкой всей процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов: стойкая стратегия и тактика);
• частично стандартизованное (стойкая стратегия, а тактика более свободная).
• В зависимости от целевого назначения разделяют
• Диагностическое интервью — это метод получения информации общего содержания, который направлен на «зондирование» различных аспектов поведения, свойств личности, характера, а также жизни вообще: выяснение интересов и склонностей, положения в семье, отношения к родителям, братьям и сестрам и т. д. Оно может быть управляемым и неуправляемым (исповедальным).
• Клиническое интервью — это метод терапевтической беседы, помогающей человеку осознать свои внутренние затруднения, конфликты, скрытые мотивы поведения.

Анализ продуктов деятельности (контент-анализ) — это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности

• «Документальный источник»:
• Письма
• Автобиографии
• Дневники
• Фотографии
• Записи на кино- и видеопленке
• Творческие результаты в разных видах искусства, материалы средств массовой информации (газеты, журналы и т.п.).
• Процедура - перевод качественной информации на язык счета.
• Выделяют два типа единиц:
• смысловые, или качественные,
• единицы анализа и единицы счета, или количественные.

Спасибо за внимание!

• Спасибо за внимание!