Презентация "Использование технологии «развития критического мышления» на уроках биологии" 11 класс


Подписи к слайдам:
Технология « критического мышления на уроках биологии»

Использование технологии «развития критического мышления» на уроках биологии.

  • Составила учитель биологии
  • МОУ СОШ № 18 города Костромы
  • Рыбкина Н.В.

Актуальность технологии «развития критического мышления» в образовательном процессе.

  • В последнее время в системе образования все больше становится актуальными педагогические технологии. Большинство ученых считают, что творческие способности у учащихся формируются только тогда, когда созданы социальные условия для их реализации. Если ученик с самого начало учебного процесса начинает творить, что-то придумывать, то это является фундаментом для формирования творческой личности ребенка. Поэтому, каждый учитель вправе выбрать и работать в той или иной технологии, которую он считает
  • наиболее реализуемой в рамках образовательного процесса.

История технологии «развития критического мышления» .

  • Технологию «критического мышления» предложили в середине 90-х годов 20 века американские педагоги
  • Дж.Стил, К. Мередит, Ч. Темпл как особую методику обучения, отвечающую на вопрос: «Как учить мыслить?». Критическое мышление, по мнению американских педагогов, означает, что человек использует исследовательские методы в обучении, ставит перед собой вопросы и планомерно ищет на них ответы.
  • Например, А.П.Черняевская отмечает, что технология развития критического мышления, это разновидность личностно-ориентированного обучения. Отличие в том, ЛОО достигает уровня технологической проработки метода.

Что такое технология «критического мышления»?

  • «Критическое мышление»- обозначение некоторого педагогического подхода.
  • «Критическое мышление»-новый взгляд на урок, это технология дает освоение нового способа познания нового.
  • «Критическое мышление» можно отнести к инновационным технологиям, так как она соответствует основным параметрам инновационного обучения.

Цели технологии «развития критического мышления»

  • 1. Мотивация к учению
  • 2. Расширение знаний и развитие
  • интеллектуальных умений
  • 3. Развитие рефлексивного умения
  • 4. Формирование обобщений
  • Цели

Основные направления формирования мыслительной деятельности у учащихся в технологии «РКМ»

  • Заинтересовать учащихся.
  • Побудить его к деятельности.
  • Создать условия для обобщения.
  • Научить добывать информацию.
  • Способствовать развитию критического мышления.
  • Научить самоанализу.
  • Рефлексия.

Признаки технологии «развития критического мышления».

  • Продуктивность
  • (формируется позитивный
  • опыт из всего, что
  • происходит с человеком)
  • Самостоятельность
  • (ответственность)
  • Аргументированность
  • (приводить убедительные
  • доводы)
  • Многогранность
  • (приводить
  • убедительные
  • выводы)
  • Индивидуальность
  • (личная работа
  • с информацией)
  • Социальность
  • (работа осуществляется
  • в парах,
  • в группах)

Структура урока в концепции «развития критического мышления».

  • Этапы
  • Характеристика
  • Вызов
  • (ликвидация чистого листа)
  • Ученик ставит перед собой вопрос: «Что я знаю»? по данной теме. Возможна работа с вопросами по данной проблеме урока.
  • Осмысление
  • (реализация осмысления)
  • На данной стадии ученик под руководством учителя с помощью своих товарищей ответит на те вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии.
  • Рефлексия
  • (размышление)
  • Размышление, обобщение того, «что узнал» ученик на уроке по данной проблеме.

Приемы, используемые на разных стадиях урока.

  • Стадии
  • Приемы,
  • используемые на каждой стадии
  • Вызов
  • Карта познания, кластер, краткое эссе, мозговой штурм, перепутанные логические цепочки, заполнение первой колонки
  • Осмысление
  • Чтение с остановками и пометками, работа в парах, поиск ответов на вопросы, поставленные на стадии вызова, определение терминов, исправление логических цепочек, проверка утверждений, заполнение второй колонки
  • Рефлексия
  • Карта познания, эссе, проведение дискуссии, взаимоопрос, взаимопроверка, синквейн, обсуждение, оценка работы на уроке, заполнение третьей колонки.

Таблица к уроку.

  • Что я знаю?
  • Что хочу знать?
  • Что нового узнал?

Правила технологии «развития критического мышления».

  • Правила
  • Значение
  • Задавайте вопросы
  • Вопросы могут служить мотивацией к изучению нового материала, могут способствовать лучшему закреплению изученного.
  • Анализируйте идеи, тексты.
  • Анализ- это исходная мыслительная операция, с которой начинается процесс мышления. Исследуемый процесс раскладывается на части. Анализ осуществляется по нескольким направлениям, с помощью значков в тексте.
  • «V»- «уже знал», «+» - новое, «-» - думал иначе,
  • «?»- «не понял вопроса»
  • Исследуйте факты, доказательства
  • Мыслительную деятельность у учащихся, формирование заинтересованности к изучаемому объекту.
  • Высказывайте свои мысли, идеи, предложения
  • Это может говорить о погруженности учащихся и их интереса по данному материалу.
  • V
  • +
  • -
  • ?

Различные задания по биологии с применением технологии «развития критического мышления».

  • Тема: «Внутреннее строение кольчатых червей». 7 класс.
  • «Перепутанная мозаика».
  • Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.
  • Выделительная система
  • Нервная система
  • Переваривает пищу
  • Кожно-мускульный
  • мешок
  • Половая система
  • Участвует в
  • Воспроизведения
  • потомства
  • Обеспечивает связь
  • С окружающей средой
  • Удаляет жидкие вредные
  • Для организма вещества
  • Удаляет твердые
  • непереваренные остатки
  • Пищеварительная
  • система
  • Переносит кислород
  • И углекислый газ
  • Защита внутренних
  • органов
  • Анальное отверстие

Различные задания по биологии с применением технологии «развития критического мышления».

  • Тема: «Экосистемы». 9 класс.
  • Слепое письмо.
  • Цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти.
  • Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.
  • Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие в новые формы, называют……….Они представлены в основном видами, относящимися к ……миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют…..Они представлены видами, относящимися к ……..и…….

Различные задания по биологии с применением технологии «развития критического мышления».

  • Тема: «Фотосинтез».10 класс.
  • Разбивка на кластеры.
  • Педагогическая стратегия «Разбивка на кластеры» используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии. Это служит для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определенная тема будет изучена более тщательно. В основном это та стратегия, которая дает доступ к собственным знаниям, пониманию или представлениям об определенной теме.
  • Алгоритм действий :
  • Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на классной доске, или на другой поверхности, которую можно использовать для письма.
  • Начните записывать слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой. Записывайте все, что приходит вам на ум.
  • фотосинтез
  • хлоропласт
  • лист
  • вода
  • глюкоза
  • углекислый газ
  • Зеленые растения
  • хлорофилл
  • свет

Значение «развития критического мышления» в образовательном процессе.

  • Формирует
  • самостоятельное
  • мышление
  • Вооружает
  • методами
  • и способами
  • самостоятельной
  • работы
  • Реализует
  • возможность управлять
  • образовательным
  • процессом в системе
  • «учитель-ученик»
  • Позволяет влиять
  • на результат и цели
  • образовательного
  • процесса

Выводы

  • Технология «РКМ» играет большую роль в образовательном процессе как для учителя, так и для ученика.
  • Для учителя на уроке:
  • Выделять цели учения;
  • Повышает мотивацию к учению;
  • Обеспечивает активизацию образовательного процесса;
  • Стимулирует мышление;
  • Создает атмосферу творчества, самостоятельности
  • Для ученика на уроке:
  • Работать в парах, группах;
  • Создавать свой продукт;
  • Аргументировать, создавать, анализировать;
  • Формирование умений работать с различными источниками информации.