Конспект урока "Человеческие расы. Несостоятельность расизма" 9 класс


МОУ СОШ №10
План –конспект
Бинарного урока биологии и
обществознания в 10 классе
«Человеческие расы.
Несостоятельность расизма»
Учителя Заикина Н.С.
Красева А.М.
2009-2010 у.г.
Цели урока:
- развитие у учащихся навыков индивидуальной творческой работы, развитие
мышления, способности сравнивать и анализировать, формулировать
выводы;
- показать единство биологического происхождения рас, сформировать
поднятия раса, расоведение, расизм;
- доказать несостоятельность и антигуманность расизма, воспитывать
расовую толерантность.
Технология: проектное обучение, коммуникативно – диалоговое обучение .
Форма урока – круглый стол.
План урока:
1.Потомки одного вида
1)Понятия антропология, расоведение, расы.
2)Единство происхождения рас.
2.Систематика рас
1)негроидная
2)европеоидная
3)монголоидная
3.Расизм.
1)История расизма.
2)Расизм в мировой истории.
3)Расизм в современной России.
4)Несостоятельность расизма.
Ход урока:
1.) организационный момент. Целеполагание.
- Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок, мы постараемся совместить
на ваш взгляд несовместимые вещи, но на самом деле неразрывно связанные.
Мы предлагаем вам сегодня не просто познакомиться с понятием о расах и
расовых отличиях и не только с понятием расизм, а решить следующие
проблемы:
Доказать, что расизм опирается на несостоятельные и несущественные
внешние отличия между расами.
Доказать, что внешние расовые признаки не дают возможность
определить качества представителей разных рас, и не являются
ведущими для определения способностей человека.
Скажите, ребята, актуально это на сегодняшний день или эти проблемы
надуманны? ( дети рассуждают и все вместе приходят к выводу, что сегодня
действительно важно говорить и знать эти вещи)
2.) Биологическая часть. Беседа о происхождение человека.
5
Человек прошёл длительный эволюционный путь. Общими предками
всех ныне живущих людей являются человекообразные обезьяны,
которые многие миллионы лет назад вырвались из привычной среды
обитания, встали на две конечности, научились трудиться, общаться. Но
процесс был длительный и трудный.
- какие движущие силы характерны для начальных этапов эволюции
человека?
-какими они стали позже?
-Что приобрели люди на своём эволюционном пути?
-А что они потеряли?
6
-Что можно привести в качестве доказательств единого происхождения
всех люлюдей планеты ? (идёт беседа по слайду)
7
Сейчас на планете проживают представители пяти основных рас:
монголоиды, негроиды, европеоиды, американоиды, австралоиды.
Учёные выделяют множество промежуточных рас, что неизбежно, т.к.
между людьми постоянно происходит смешение, скрещивание, говоря
биологическим языком.
8
Выберите факторы, которые способствуют разделению рас.
Правильным является: географическое расселение, географическая
изоляция, адаптивный характер расовых признаков.
9
Европеоидная раса: адаптивные особенности, размещение и
происхождение
1
0
Негроидная раса
1
1
Монголоидная раса – творческий проект Ковалёвой Н.
Делаем вывод по биологической части:
Все расовые различия носят исключительно приспособительный характер.
Никакие внешние признаки не указывают на преимущества или
превосходства представителей какой – либо расы. Но откуда же тогда
возникают разговоры на тему расовых разногласий? Какие явления нашей
жизни можно отнести к расовым проблемам? Поищем ответы во второй
части урока.
3.) Обществоведение.
- вступительная беседа учителя.
- теоретики расизма – презентация Алексеенко Ю. и Казарян А..
- этносы на Дону презентация Куценко В. и Вихровой О.
- соцопрос – результаты оформлены в виде презентации, Гудкова Н.
4.) Вывод
- Давайте вернёмся к проблематике урока. Какие выводы можно сделать?
внешние расовые признаки не дают возможность определить качества
представителей разных рас, и не являются ведущими для определения
способностей человека.
расизм опирается на несостоятельные и несущественные внешние
отличия между расами.
В доказательство нашей правоты давайте вспомним имена великих деятелей
политики, которые, несмотря на свою расовую принадлежность, сыграли не
последнюю роль в истории.
5.) Заключение, выставление оценок.
Карточка- задание для индивидуальной работы.
Вставить в предложения пропущенные слова.
Все люди имеют ………………. происхождение. Разные расы
произошли на ……………….. континентах. Причиной возникновения рас
можно считать …………..,…………….,………………. Все расовые признаки
носят ………………….характер. Биологические характеристики всех рас
похожи и ……………….. на особые качеств людей.
Карточка- задание для индивидуальной работы.
Вставить в предложения пропущенные слова.
Все люди имеют ………………. происхождение. Разные расы
произошли на ……………….. континентах. Причиной возникновения рас
можно считать …………..,…………….,………………. Все расовые признаки
носят ………………….характер. Биологические характеристики всех рас
похожи и ……………….. на особые качеств людей
Карточка- задание для индивидуальной работы.
Вставить в предложения пропущенные слова.
Все люди имеют ………………. происхождение. Разные расы
произошли на ……………….. континентах. Причиной возникновения рас
можно считать …………..,…………….,………………. Все расовые признаки
носят ………………….характер. Биологические характеристики всех рас
похожи и ……………….. на особые качеств людей
Карточка- задание для индивидуальной работы.
Вставить в предложения пропущенные слова.
Все люди имеют ………………. происхождение. Разные расы
произошли на ……………….. континентах. Причиной возникновения рас
можно считать …………..,…………….,………………. Все расовые признаки
носят ………………….характер. Биологические характеристики всех рас
похожи и ……………….. на особые качеств людей
Карточка- задание для индивидуальной работы.
Вставить в предложения пропущенные слова.
Все люди имеют ………………. происхождение. Разные расы
произошли на ……………….. континентах. Причиной возникновения рас
можно считать …………..,…………….,………………. Все расовые признаки
носят ………………….характер. Биологические характеристики всех рас
похожи и ……………….. на особые качеств людей.