Конспект урока "Клеточная теория строения организмов"


Полякова Д О Технология модульного обучения.
(Урок изучения нового материала)
Тема: Клеточная теория строения организмов
Цель урока:
-актуализировать личностный смысл учащихся к теме урока
-создать содержательные организационные условия для развития у школьников умения анализировать
учебный текст модулей и текст учебника
-обеспечить развития у школьников умений сравнивать, выделять главное и классифицировать
познавательные объекты ( растительную , животную клетку и т, д )
-содействовать развитию у школьников умений использовать научный метод наблюдения
-обеспечивать развития у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность, умение
работать во времени, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Оборудование: Микроскоп, микропрепараты кожицы лука и клеток животных тканей; таблицы :
« строение растительной клетки » ; портреты ученых : А.В. Левшук , Рук , Т.Шванн , М.Шлейдан ,
Р.Вихров , К.Бер; фотография среза пробкового дерева под микроскопом ; схемы : «функции клеток» ,
«основные положения клеточной теории» , «современные методы изучения клеток» .
Ход урока
1. Актуализация знаний учащихся.
В начале урока учитель ставит задачи перед учащимися:
1. Обобщить знания о животной и растительной клетки.
2. Познакомится с историей изучения клетки и историей создания клеточной теории.
3. Научится использовать полученные знания для доказательства материалистического единства
органического мира.
На основе имеющихся у учащихся знаний учитель предлагает заполнить таблицу I колонку
приложение 1.
После окончания работы с таблицей и выяснения знания учащихся учитель объявляет тему и цель
урока.
-Тема урока: «Клеточная теория строения организмов». Цель урока : познакомится с историей
создания клеточной теории , ее основными положениями и значением .
2. Изучение нового материала
1. Учитель предоставляет слово учащемуся с докладом по теме «История изучения клетки».
2. Учитель предлагает учащимся приступить к выполнению задания модуля №1 (приложения №2)
3. После окончания работы с модулем двое учащихся разыгрывают сценку результатами которой является
выдвижение гипотезы: «Ткани животного и растений состоят из клеток».
4. Для подтверждения гипотезы проводят лабораторный эксперимент (приложение №3).
5. Далее осуществляется работа с модулем №2 , №3 , №4 ,№5 (приложение №2).
6. Прежде чем преступить к работе с модулем №6 (Приложения №2) учащимся предлагается ответить на вопрос
: Что находится в черном ящике, если известно, что это предположительно прибор позволивший открыть
клетку?
Ребята отвечают, что это микроскоп и приступают к знакомству современными методами изучения клеток.
7. Для завершения работы по изучению нового материала учитель предлагает учащимся вернуться к
приложению №1 и заполнить вторую часть таблицы: «Что я узнал нового о клетке?». Затем учащиеся
зачитывают вслух вторую колонку таблицы.
3. Закрепление изученного материала
Закрепление изученной темы и оценка результатов проводится с помощью листа контроля знаний (приложение
№4).
С целью закрепления изученного материала, учащимся предлагается Следующее задание: Пользуясь учебником
”Общая биология” под редакцией В.Б. Захарова С.Г. Мамонтова, И.И. Сонина стр. 179-181 составить вопрос.
Записать вопрос на карточке, обменяться карточкой с соседом по парте, ответить на вопрос соседа.
Обменявшись карточками ещё раз проверить и оценить ответ товарища. (Смотреть приложение №4, модуль
№1)
4. Рефлексия
Чтобы оценить свой уровень знаний, полученный на уроке, психологическое состояние и работу на уроке,
учащимся прилагается
Выполнить задание модуль №2 и №3 (см приложение №4). После выполнения задания ученики осуществляют
самоконтроль (пр. №5) и оценивают себя.
5. Домашнее задание
Модуль №4 приложение №4
Памятка для учителя
1. Работа с модулями осуществляется согласно методическим рекомендациям
для учащихся (приложение №2).
2. Все письменные задания учащиеся выполняют в рабочих тетрадях.
3. На самостоятельную работу с модулями (прил. №2) отводится 4-5 мин.
4. По окончанию работы с каждым модулем учитель проводит фронтальную беседу по содержанию
пройденного учебного материала.
5. Завершающей частью каждого этапа урока может служить рефлексия по принципу “Светофора”.
6. При работе с листом контроля (прил. №4), модуль 1, учащимся заранее раздают чистые карточки.
7. Для контроля знаний учащимся на выбор предлагается 2а теста разного уровня сложности (модуль №2, прил.
№4).I уровень сложности, оцененный в 8 баллов – более простой и максимальная оценка за решение этого теста
может быть “хорошо”; второй тест более сложный, требует больших знаний и максимальна оценка за
правильное решение этого теста “отлично”. На работу с тестом отводится 10 минут. Затем учащиеся
самостоятельно проверяют свои ответы, пользуясь образцом правильных ответов (приложение №5) и
выставляют количество набранных балов.
8. Общая оценка учащегося складывается из оценок полученных во время фронтальных бесед, оценки за
карточку, поставленной одноклассником, и оценки по результатам теста.
9. В завершении урока учащимся предлагается зарисовать один из трех рисунков модуль 3 (приложение №4),
который наглядно демонстрирует их психологическое состояние на уроке.
10. Домашнее задание учащиеся записывают в рабочую тетрадь (или дневник), пользуясь модулем №4
(приложение №4)
Номер
модуля
Методическое
руководство по
обучению
Учебный текст
Модуль 1
Выслушайте выступление
докладчиков об истории
изучения клетки.
Прочитайте текст правой
колонки и сделайте вывод
о вкладе ученых в
изучении этого вопроса
запишите, его в тетрадь.
Роберт Гук - английский ученый-физик,
рассматривал под микроскопом срез пробки и
обнаружил, что она состоит из ячеек, разделённых
перегородками. Эти ячейки он назвал клетками.
Антонии ван Левингук рассмотрел
строение многих микроскопически малых
объектов ритроциты, водоросли, бактерии и
сперматозоиды).
Роберт Броун в 1831 году обнаружил в клетках ядро.
Эм Шлейден в 1838 году пришёл к выводу, что
ткани растений
состоят из клеток.
Теодор Шванн в 1839 году обнаружил, что ткани
животных состоят
из клеток.
Модуль 2
Прочитайте текст правой
колонки и сделайте
вывод о истории
создания клеточной
теории. Имена учёных и
сделанные ими открытия
запишите в тетрадь
Немейский зоолог Теодор Шванн создал теорию,
утверждаюшую, что клетки, содержащие ядра,
представляют собой структурную и функциональную
основу всех живых систем.
Клеточная теория была сформулирована и
опубликована в 1839 году Т. Шванном, тем -самым
провозгласив единство животного и растительного
мира. Суть её можно выразить:
- клетка рассматривается как элементарная
структурная единица всех живых существ;
- клетки растений и животных
самостоятельны, гомологичные друг
другу по происхождению и структуре.
Модуль 3
Прочитайте текст правой
колонки и сделайте
вывод о истории
создания клеточной
теории. Имена учёных и
сделанные ими открытия
запишите в тетрадь.
Существенным дополнением основных
положений клеточной теории стали открытия:
1827 г. академик Российской АН К.М. Бер открыл
яйцеклетки млекопитающих, он установил, что все
организмы начинают своё существование с одной
клетки (оплодотворенного яйца).
Клетка не только единица строения, но и единица
развития всех живых организмов.
1855 г. немецкий врач Р. Вихров сделал обобщение:
клетка может возникнуть только из
предшествующей клетки, и следовательно, рост и
размножение организмов связанный с делением
клеток и их дифференцировкой (образование тканей и
органов)..
Модуль 4
Прочитайте текст правой
колонки и учебника стр.
180 (пар 5.5). Выпишите в
тетрадь основные
положения клеточной
теории
Таким образом" к началу XX в. благодаря созданию
клеточной теории, сформировалось
представление об общности происхождения и
единстве всего живого. Клеточная теория
предпосылкой возникновения теории Ч.Дарвина.
Приложение №2