Методическая разработка "Изучение строения растительной, животной и грибной клеток под микроскопом" скачать бесплатно


Методическая разработка "Изучение строения растительной, животной и грибной клеток под микроскопом"


Автор: Фадеева Елена Владимировна, ГБОУ СОШ № 309 Центрального района СПб
Методическая разработка
исследовательской лабораторной работы
«Изучение строения растительной, животной и грибной клеток под микроскопом»
Задачи и ожидаемые результаты
Предметные:
- закрепление и развитие представлений учащихся о строении животной, растительной,
грибной клетки, их отличительных особенностях, строении и функциях органоидов;
- совершенствование умений учащихся работать со световым микроскопом, готовить и
рассматривать временные микропрепараты; выявлять основные компоненты клеток,
сравнивать растительную, животную и грибную клетки;
- освещение историко-научного материала (отдельных этапов развития цитологии и
формирования клеточной теории).
Метапредметные:
- освещение историко-научного материала (отдельных этапов развития цитологии и
формирования клеточной теории) с акцентом на социальную историю науки: выявление
взаимосвязи и взаимовлияния развития науки и общества; демонстрация мировоззренческой
ценности научного знания, роли научных знаний в изменении взглядов на природу и
общество; показ личностных качеств ученых-цитологов, особенности их стиля научной
деятельности;
- развитие умений обнаружения проблемы о принципиально-специфических характеристиках
клеток растений, животных и бактерий, постановки проблемного вопроса при работе с
текстом;
- развитие рефлексивной активности учащихся на основе анализа хода решения проблемы и
выяснения специфики и значения профессиональной деятельности ученых-
естествоиспытателей.
Для организации деятельности учащихся по выполнению лабораторной работы
целесообразно подразделить их на группы (малые группы состоят из 3-5 человек). Каждой
группе учащихся выдается рабочий лист (инструктивные карточки) с изложением проблемной
информации, обучающего текста, с заданием и алгоритмом выполнения практической части.
Рассмотрим и прокомментируем предлагаемые для обсуждения проблемные ситуации:
Пример № 1 (см. карточку 1)
Автор: Фадеева Елена Владимировна, ГБОУ СОШ № 309 Центрального района СПб
Голландский естествоиспытатель Антони ван Левенгук (1632-1723) увлекался
рассматриванием через отшлифованные им линзы капелек речной воды, бродящего вина,
слюны, крови и т.д. Богатая фантазия и усидчивость помогли Левенгуку в изучении
микроскопического мира. Он открыл неизвестный до него мир мельчайших живых существ
(инфузории, одноклеточные водоросли, бактерии) и отнес их к животным (анималькули). Как
вы думаете, прав ли был знаменитый естествоиспытатель?
Комментарий к работе над текстом (для учителя)
Проблема в данном примере заключается в ошибочном отнесении А. Левенгуком всех
подвижных микроорганизмов к царству животных. Ученый считал, что подвижность присуща
только животным организмам. Тем не менее, растения (например, представители подкласса
растительных жгутиконосцев) и бактерии также могут обладать этим важне