Технологическая карта урока "Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность" 5 класс


1. Тема, класс, предмет
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.
5 класс, биология
2. Цель урока
Сформировать у учащихся знания о разнообразии бактерий, их строении и процессах жизнедеятельности; расширить круг знаний о
многообразии живых организмов
3. Задачи урока:
Образовательные - Изучить многообразие форм бактерий, особенности строения клеток бактерий, процессы жизнедеятельности бактерий;
Развивающие - Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать
учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее
графически. Развивать внимание, память, творческие способности.
Воспитательные - Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, развивать у учащихся
эмоционально - положительное отношение к новым знаниям
4. Тип урока - урок изучения нового материала
5. Организационная форма урока - проблемно-поисковая беседа
6. Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение
Пасечник, В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.5класс/В.В.Пасечник.- М.:Дрофа,2015.-141с.
7. Средства обучения.
Учебник, рабочая тетрадь, презентация, информационная карточка ,задания по алгоритму на цветной бумаге ;набор карточек с рисунками
различных форм бактерий, смайлики с различной мимикой
8. Планируемые результаты урока (знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока).
Предметные:
Ученики научатся: определять и называть формы бактерий, узнавать и называть отличительные признаки в строении бактериальной клетки,
объяснять смысл биологических понятий: прокариоты, сапротрофы , паразиты, спора, заполнять опорную схему ответа, определять
принадлежность живых организмов к царствам.
Ученики получат возможность научиться: объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни,
Находить взаимосвязь между инфекционными заболеваниями и способом переживания бактерий неблагоприятных условий,
Личностные УУД:
Осознавать неполноту знаний и проявлять положительный интерес к новым знаниям;
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
Оценивать свою деятельность;
Регулятивные УУД:
Определять цели и задачи урока;
Участвовать в обсуждении проблемы;
Познавательные УУД:
Работать со схемами, таблицами и заданиями по алгоритму;
Находить отличия в строении клеток растений и бактерий;
Работать с информационными текстами;
Работать с заданиями по алгоритму;
Объяснять значение новых терминов;
Уметь использовать таблицы, схемы для структурирования информации
Коммуникативные УУД:
Учиться работать в группе;
Учиться слушать и слышать мнение других;
Высказывать и обосновывать свое мнение;
9. Информационные источники
Галушкова, Н.И.Биология. 6 класс. Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника/Н.И.Галушкова.-М.:Учитель,2014.-271с.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с.
Пасечник,В.В.Биология.Бактерии,грибы,растения.5класс/В.В.Пасечник.- М.:Дрофа,2015.-141с.
Пасечник,В.В.Биология.Бактерии,грибы,растения.5класс.Рабочая тетрадь./В.В.Пасечник.- М.:Дрофа,2015.-64с.
Серебрякова, Т.И. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники./ Т.И. Серебрякова. - М.:Просвещение,1994.-224с.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
Цели для ученика
1.узнать кто такие бактерии, как они живут и какие бывают
2.учиться искать нужную информацию в учебнике, выполнять
правильно поэтапные задания
3.учиться правильно и кратко выражать свои мысли
Цели для учителя
Образовательные Изучить многообразие, особенности строения и
процессов жизнедеятельности бактерий;
Освоить понятия: прокариоты, эукариоты, вибрионы, бациллы,
кокки, стрептококки, аэробы, анаэробы
Развивающие развивать умения самостоятельно работать с
научными текстами, сопоставлять свои результаты с результатами
других
Воспитательные воспитание положительного отношения к новым
знания
Тип урока
Изучение нового материала
Форма урока
Проблемно-поисковая беседа
Имеющиеся понятия
Царства живых организмов
Новые понятия
прокариоты, эукариоты, бациллы, вибрион, кокки,
стрептококки, сапротрофы, паразиты, спора
Формы контроля усвоения предметного содержания
Биологический диктант
Домашнее задание повторить новые знания на основе п.11;
составить 3 вопроса о бактериях; составить сказку «Один день
из жизни бациллы»
ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые методы,
приемы, формы
Формируемые УУД
Приветствие,
настрой на
успешную работу;
Мотивация к
учебной
деятельности
Добрый день, дорогие
друзья! Рада
приветствовать вас на
уроке биологии. Давайте
проверим нашу
готовность к уроку:
учебник, тетради, ручка,
карандаши, ластик
демонстрирует слайд с
результатами
деятельности бактерий,
Посмотрите на слайд
1. К этим процессам
причастны организмы
Приветствуют учителя и друг друга,
организовывают рабочую зону
стола, проверяют наличие учебных
принадлежностей
отвечают на вопросы, выдвигают
предположения о том, что видят на
слайде,
высказывают предположения о том,
что нужно знать, чтобы правильно
побуждающий
проблемный диалог
Регулятивные
самоконтроль учебной
деятельности
УУД, направленные на
развитие умения
постановки проблемы
Коммуникативные –
одного из царств
живой природы.
Как вы думаете, кто
они?
Какие мысли у вас
возникают, когда
говорят о бактериях?
Как вы думаете,
бактерии приносят
пользу или вред
человеку?
Что должны люди
знать о бактериях?
ответить на поставленные вопросы,
испытывают недостаток
имеющихся знаний
высказывают свои
предположения, слушают
высказывания других ребят
Формулирование
темы урока,
целеполагание
Слайд 2
В 1683году голландский
ученый А.Левенгук с
помощью микроскопа
изучал все, что ему было
интересно: листья
растений, частички своей
кожи, кровь, насекомых и
многое другое. Однажды,
исследовав каплю
дождевой воды, которая
простояла в кувшине, он
обнаружил удивительно
маленьких, но живых
«зверьков», которые
были разной формы и
беспорядочно двигались.
Огромное множество
таких необычайно быстро
движущихся «зверушек»
он нашел и в зубном
налете.
приём создания
проблемной ситуации
на стадии
целеполагания:
визуальный
ситуация яркого пятна
УУД, направленные на
развитие умения
постановки и решения
проблемы
Что же это за
существа?
Какие признаки этих
организмов описаны в
рассказе?
Что нужно сделать,
чтобы изучить данные
существа?
организует работу по
определению темы урока
и ее записи в тетради,
цели урока,
учебные задачи
записываются на доске.
Формулируют тему и цель урока:
Изучить жизнь бактерий.
Определяют задачи учебной
деятельности:
1.Как устроены бактерии?
2.Какие бывают?
3.Как размножаются?
4.Чем питаются?
5.Как долго живут?
«мозговая атака»,
самостоятельная
работа в тетради
Общеучебные УУД -
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Регулятивные –
планирование учебной
деятельности
Коммуникативные –
умение участвовать в
дискуссии
Изучение нового
материала
Организует работу с
учебником,
информационными
карточками, схемами и
заданиями
Ребята, мы сегодня
работаем в парах,
Отбирают и сопоставляют
информацию, отобранную из
учебника и информационной
карточки; составляют схемы,
выполняют задания на голубой
карточке:
1.Изучите текст учебника на с.53
2.Изучите текст информационного
листа
Работа с учебником и
информационной
карточкой по
известным заданиям
Общеучебные УУД поиск
и выделение необходимой
информации
поэтому выполняйте
задания вместе и
дружно. У вас на
столах есть
инструктивные
карточки голубого
цвета, в которых
подробно описано
задание. Также
имеются
информационные
листы также голубого
цвета, в которых вы
найдете необходимую
вам информацию в
соответствии с
заданием. Не
забывайте, что и в
учебниках есть
нужные нам знания.
Через 5 минут мы
сравним полученные
результаты.
А теперь сравниваем
результаты. Посмотрите
в таблицу и ответьте на
вопрос: Какие органоиды
присутствуют в
растительной и
бактериальной клетках?
В ответе используем
союз «и» (пишет на
доске);
3.Заполните таблицу задания,
отметив знаком «+» органоиды,
содержащиеся в клетке, а знаком «-
« отсутствующие:
органоиды
Клетка
бактерий
Оболочка
Цитоплазма
Ядро
Вакуоль
Пластиды
Текст информационной карточки:
Бактерии – мельчайшие организмы,
которые господствовали на Земле
около 2 млрд. лет, прежде чем
появились другие организмы.
Несмотря на возраст, они до сих пор
являются процветающей группой
живых организмов. В настоящее
время их можно встретить
практически везде, даже там, где
другие организмы выжить не могут.
Их находят в горячих гейзерах, где
температура воды свыше 1000С, в
вечной мерзлоте Арктики, в океане
на глубине 11 км, в атмосфере и
недрах земной коры.
Бактерии очень просто устроены, у
них отсутствует большинство
органоидов, которые есть в других
клетках. У бактерий нет даже ядра.
Наследственная информация
поисковая беседа
после составления
таблицы на выявление
сходств и различий в
строении клеток
растений и бактерий,
Универсальные логические
действия: анализ объектов с
целью выделения
существенных признаков
Какие органоиды
отсутствуют в
бактериальной клетке?
Отвечаем полным
предложением.
Как вы думаете, почему
так? Правильно они
разные. Давайте найдем в
тексте информационной
карточки, как будут они
называться. Учащиеся
работают с текстом и
находят определения
прокариот и эукариот.
Называют их. Запишем
эти определения в
рабочую тетрадь.
Найдите в тексте
информационной
карточки, какие еще
организмы, кроме
растений относятся к
эукариотам? А к
прокариотам? Давайте
запомним это и
помолчим 15 секунд. Всё,
теперь эта информация
записана в вашей памяти!
Какую учебную задачу
вы решили?
Правильно. Работаем над
следующей. Для этого
изучите текст учебника
на с. 52 и выполните
задание 40 в печатной
тетради. Работаем в
парах, дружно, через 3
заключена в нуклеиновой кислоте,
которая располагается прямо в
цитоплазме. Клетка бактерии
снаружи покрыта плотной
оболочкой, а у некоторых и
слизистой капсулой. На
поверхности клетки могут
находиться ворсинки, служащие для
прикрепления к клеткам растений,
грибов, животных.
Бактерии- древнейшие
одноклеточные существа на Земле,
они не имеют ядра, поэтому их
называют прокариотами(от лат.pro-
перед , раньше и греч.karyon-
ядро).Клетки всех остальных
организмов –грибов, растений,
животных – содержат ядро, поэтому
их называют эукариотами (от
греч.eu- хорошо, полностью).
мин сравним результаты.
Задание выполнено, а
теперь предлагаю
поиграть – каждая пара
получает набор картинок
формы бактерий,
раскладываем их на столе
картинкой вверх, далее я
называю форму бактерий,
а вы поднимаете
карточку с тем рисунком,
которая на ваш взгляд
соответствует ей.
Какую задачу решили?
Правильно.
Ребята, посмотрите на
слайд. 4 Прочитайте
вслух эти два
предложения:
В 1 г почвы – 3 млрд.
бактерий
В 1 г воды – 6 тысяч
бактерий
Учащиеся читают.
Учитель: Какие
мысли возникают
после прочтения?
Почему их так много?
Ищем ответ в
учебнике с.54. Так
почему их так много?
Правильно, а теперь
считаем, если
бактерий вначале
было 100 штук, то
через 20 минут при
самых благоприятных
Отвечают –задача 1. Как устроены
бактерии.
Работают в парах, выполняя
задание
Работают в парах с рисунками форм
бактерий
Отвечают – задачу2. Какие бывают.
составление
логической схемы
поисковая беседа
«Чтобы это значило?»
Общеучебные УУД -
действие со знаково-
символическими
средствами
Универсальные логические
действия - установление
причинно – следственных
связей, построение
логической цепи
рассуждений
условиях будет…,а
еще через 20 минут…
.
Какую задачу решили
сейчас? Верно.
Работаем дальше или
устали?
Устали, поиграем, встаем
из-за парт и на счет раз,
два, три… приседаем и
называем формы
бактерий,
демонстрируемые на
слайдах (1 минута)
Отдохнули, дальше
решаем учебную задачу
3.
Для этого выполняем
задания на
инструктивной карточке
красного цвета.
Напоминаю, что
работаем в парах,
дружно, быстро. 10
минут.
Время на выполнение
задания закончилось,
проверяем. На слайде 5
появляется текст с
пропущенными словами,
вставьте их.
Так мы решили 3 задачу
урока и какая задача еще
не решена?
Задания:
1.Изучите текст учебника на с.53-54
2.Выпишите в рабочую тетрадь
Самостоятельная
работа в парах по
алгоритму задания
Решаем. Для этого
изучим текст учебника на
с.54-55 и рассмотрим
рисунок 30 на с.55,
выполняем задание 43 в
печатной тетради,
работаем все вместе
Все ли задачи урока
решены?
Верно.
определения: сапротрофы, паразиты
3.Поработайте в группе с данными
определениями по принципу:
учитель – ученик, меняясь ролями
Работают в классе, предлагая
варианты текста, выслушивая друг
друга.
Бактерии, питающиеся … живых
организмов и приносящие им вред
называются …
Бактерии, питающиеся … отмерших
организмов называются…
Читают текст вслух, рассматривают
рисунок, выполняют задание в
печатной тетради
Отвечают на вопрос.
Фронтальная работа с
текстом учебника и
заданием в печатной
тетради
Первичное
закрепление
новых знаний
Организует выполнение
задания в печатной
тетради, взаимопроверку,
работу в парах
Ребята, а сейчас
объявляется конкурс
«Кто сегодня самый
внимательный».
На столе у вас находятся
зеленые листы с
заданием, изучите его и
выполните - 2 минуты
Выберите из списка
Выполняют задание, работают в
парах, проводят взаимопроверку
Самостоятельная
работа по алгоритму
задания,
конкурс - кто сегодня
самый внимательный
Общеучебные УУД- выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
Универсальные логические
действия – обучение
умению анализировать и
распределять организмы по
группам на основании
известных признаков
организмы-
прокариоты,
организмы-
эукариоты.
Распределите их по
следующим
колонкам:
А) прокариоты:
Б) эукариоты:
Организмы:
заяц
лягушка
береза
мухомор
палочка Коха
дождевой червь
холерный вибрион
Контроль знаний
Организует выполнение
биологического диктанта
и самопроверку,
первичную коррекцию
знаний
Ребята,
закончите предложения,
данные на оранжевой
карточке, используя
новые знания
Бактерии называют
микроорганизмами,
потому что…
Бактерии, имеющие
округлую форму
называются…
Клетки, в которых
отсутствует ядро…
Бактерии
размножаются
Выполняют задания биологического
диктанта индивидуально,
проверяют, задают вопросы,
отвечают на вопросы товарищей
Биологический
диктант
Общеучебные УУД
контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
путем…
Бациллами называют
бактерии, у
которых…
По способу питания
бактерии бывают ….и…
Правильные ответы даны
на слайде 6
Оценка,
самооценка
Организует выполнение
самооценки по
алгоритму; позитивно
оценивает деятельность и
самооценку каждого
учащегося слайд 7
Оценивают свою работу по
алгоритму
1.Что нового я сегодня узнал,
научился делать?
2.Что сегодня меня удивило?
3.Моя рабочая оценка сегодня,
почему?
воспринимают оценку учителя,
соотносят с самооценкой
«Я сегодня научился»
Домашнее задание
Проводит инструктаж по
заданиям домашней
работы, предлагает
различные варианты
домашних заданий
слайд8
Домашнее задание
состоит из обязательной
части - повторить новые
знания на основе п.11;
составить 3 вопроса о
бактериях для ребят
класса;
задание по желанию:
составить сказку «Один
день из жизни бациллы»,
отразив в ней все её
процессы
жизнедеятельности
Записывают домашнее задание,
проводят выбор заданий
вариативной части
инструктаж
Рефлексия
Предлагает выполнить
задание со смайликами,
делает наблюдения и
выводы
Приклеивают смайлики в рабочей
тетради
Выбери свое
настроение сегодня
Общеучебные УУД
рефлексия способов и
условий действия
10. Информационные источники
Галушкова, Н.И.Биология. 6 класс. Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника/Н.И.Галушкова.-М.:Учитель,2014.-271с.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с.
Пасечник,В.В.Биология.Бактерии,грибы,растения.5класс/В.В.Пасечник.- М.:Дрофа,2015.-141с.
Пасечник,В.В.Биология.Бактерии,грибы,растения.5класс.Рабочая тетрадь./В.В.Пасечник.- М.:Дрофа,2015.-64с.
Серебрякова, Т.И. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники./ Т.И. Серебрякова. - М.:Просвещение,1994.-224с