Технологическая карта урока "Класс Земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных животных" 7 класс


Технологическая карта урока
Черепенникова В.С.
Предмет: биология
Класс: 7
Тип урока: Изучения нового материала(Урок-сравнение)
Тема
Класс Земноводные, особенности строения,
жизнедеятельности как примитивных наземных животных
Цель
1. Выявление особенностей класса земноводных как первых
обитателей двух сред (водной и наземно-ворздушной)
2. Формирование умений выделять свойства в изучаемых
объектах и явлениях, и сопоставлять изучаемые объекты
и явления
Задачи
Образовательные: Раскрыть особенности строения, ж/д
земноводных, связанные с образом жизни
Развивающие: формирование умений выделять главное,
сравнивать, искать причинно-следственные связи, делать
выводы
Воспитательные: русский сказочный эпос – основа для
формирования любви к природе
УУД
ЛичностныеУУД: нравственно-этическая ориентация
Регулятивные УУД: - целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно
Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функции участников, способов взаимодействия;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; структурирование
знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; анализ
объектов с целью выделения признаков; установление
причинно-следственных связей
Планируемые результаты
Предметные:
Знать Особенности строения и ж/д з/в в связи со
средой обитания
Уметь выделять свойства объекта, сравнивать,
находить причинно-следственные связи, делать выводы
Личностные: земноводные – важный объект природы,
хозяйства, что отражено даже в народном творчестве
Метапредметные: Совокупность способов действия
учащегося (а также связанных с ними навыков),
обеспечивающих его способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса»
Основные понятия
Класс Земноводные, амфибии, отряды безногие, хвостатые,
бесхвостые, плечевой пояс, тазовый пояс, среднее ухо,
барабанная перепонка
Межпредметные связи
Физика (конечности – рычаги), литература (Устное народное
творчество), экология (особенности водной и наземно-
воздушной среды)
Ресурсы:
основные
дополнительные
Учебник, таблицы: строение н.с-мы позвоночных,
кровеносной, строение рыбы, земноводных
Информационные ресурсы: презентация «Земноводные»
Формы урока
фронтальная, индивидуальная
Технология
Использование стандартов ФГОС
Ход урока
1. Оргмомент «ПРИМИТИВНЫЙ» - ????
2. Актуализация опорных знаний
-Какие типы животных уже изучили?
-Какой тип изучаем сейчас?
-Какие подтипы входят в т.Хордовые
-С каким надклассом познакомились?
-Каков главный признак этого класса?
-Почему этот признак является определяющим при изучении рыб?
-Какой класс изучаем следующим?
-Что необычного, на что нужно обратить внимание?
А почему они не потеряли связи с водой?
Ваше мнение: хорошо ли они будут приспособлены к обитанию на суше?
Итак, предполагаем, что земноводные как первые наземные животные
не полностью приспособились к наземно-воздушной среде обитания
ТЕМА: КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРИМИТИВНЫХ НАЗЕМНЫХ
ПОЗВОНОЧНЫХ
-Мы тоже обитатели суши. Что-то может быть у нас общим?
-Почему в одной из русских сказок главная героиня – царевна-лягушка?
-Почему мы их не видим зимой?
3. Что мы должны выяснить к концу уроку?
1. Как приспособлены животные к средам обитания? К воздушной и
наземной?
2. Увидеть черты более высокой организации по сравнению с рыбами
Как наглядно будем оформлять результаты? (табл.) Каких приспособлений
будет больше???
4. Изучение нового материала
ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ
1. Среда обитания
2. Систематика, многообразие видов, представители
3. отделы тела
4. покровы (кожа + слизь), функции: от иссушения, газообмен, бактерии,
хищники
ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ
1.Скелет стр.189 расположение конечностей несовершенно
2. Мышечная система
3.Пищеварительная система
4.Кровеносная система несовершенна – медленно идет обмен веществ
5. Дыхательная система несовершенна – малый объём легочных мешков
6. Выделительная
7. Нервная и органы чувств - несовершенны
5. Приспособления к среде обитания земноводных
К воде
К суше
Голая кожа + слизь
Появление конечностей
Глаза, ноздри, на одном уровне
Веки, мигательная перепонка,
слёзные железы
Плавательные перепонки на задних
конечностях
слизь
Дыхание кожей, жабры у головастика
Слюнные железы, клоака
Легочные мешки
Среднее ухо, барабанная перепонка
3-х камерное сердце, 2 круга
кровообращения
Скелет: нет грудной клетки,
появляется шейный отдел, пояс
нижних конечностей, суставы,
кроветворный костный мозг
6. Закрепление
1.Назовите по таблице приспособления к воде
2. приспособления к суше
3.Почему последних больше?
4. Правильно ли мы предположили, что земноводные слабо приспособлены к
обитанию на суше? Ваши доказательства? Какие системы несовершенны?
Какой ответ здесь на доп. вопрос?
Назовите черты повышенной организации. Вывод: осваивая новую среду,
организмы не только меняются, но могут и усложняться в строении
Есть ли ответы на другие:
Мы тоже обитатели суши. Что-то может быть у нас общим?
-Почему в одной из русских сказок главная героиня – царевна-лягушка?
7. Итоги урока:
8. Д/З стр. 188-190, сообщение об отрядах з/в (Характеристика,
представители, значение)