Презентация "Развитие мышления на уроках биологии"

Развитие мышления на уроках биологии МОУ «СОШ с.НОВОЕ» Черепенникова В.С. Цель: Формирование творческой личности, способной к самостоятельному добыванию знаний, вооруженной рациональными методическими познаниями Задачи:

• 1. Постоянно отслеживать основные требования общества, предъявляемые к современному выпускнику (предполагаемый результат)
• 2. Изучать и использовать современные технологии обучения, совершенствовать методику преподавания, способствующие развитию мышления (способы обучения)
• 3. Использовать современное оборудование для повышения продуктивности, качества обучения (средства обучения)
• 4. Рефлексировать процесс обучения для своевременной коррекции (организация обратных связей)

Используемые средства, способы, методы, приемы

• Технологии: РКМЧП
• Методы: проектов, проблемное обучение, целеполагание, самоорганизации, взаимообучения и др
• Средства: ПК, видео, «Интернет», оборудование кабинета биологии
• Формы: урок, лекции, семинары, экскурсии, исследования(научные работы, практические занятия)

Мышление и его составляющие: Мыслительная деятельность – необходимая основа для усвоения знаний

Мышление

Анализ

Синтез

Обобщение

АНАЛИЗ – выделение важных, значимых, существенных признаков объекта

• АНАЛИЗ – выделение важных, значимых, существенных признаков объекта
• СИНТЕЗ – анализ сравниваемых явлений, выделение в них общего и различного
• ОБОБЩЕНИЕ – выделение общего

Общие как сходные признаки

Поверхностные

Ошибки

Кит – млекопитающее?

Кит – рыба?

Общие как существенные

Анализ

Синтез

Обобщение

Основные внутренние специфические закономерности мышления

Основа проявления мыслительной деятельности

Мотивация мышления Деятельность мышления – виды потребности личности

• НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ 2) СПЕЦИФИЧЕСКИЕ
Внешние причины – надо познавательные интересно потребности любознательность

Когда появляется необходимость в мышлении:

• Новая цель
• Новая проблема
• Новые обстоятельства
• Новые условия деятельности

Проблемная ситуация

Открытия, изобретения, новые способы и средства достижения, удовлетворения потребностей

Проблемная ситуация Проблемная задача Проблемная ситуация Проблемная задача

1.Анализ проблемной ситуации 2.выделение проблемы

3.решение

1.Уже есть разделение на известное и неизвестное

2.формулировка задачи

3.решение

Мышление при решении задач:

• 1. для решения уже поставленных задач
• 2. для понимания текста
• 3. для усвоения знаний
• 4. для самостоятельной постановки задач
• 5. для выявления и осознания проблем

ученик

Проблемы посильные,

вопросы

Развитие личности

Положение исследователя, первооткрывателя

Задача педагога – готовить учащихся к преодолению трудностей

Практическая практика +наглядный практика+ деятельность образ наглядный (до 3 лет) (4-7 лет) образ + абстрактные понятия

Виды мышления

Наглядно-действенное

Наглядно-образное

Отвлеченное

теоретическое

Творческое мышление – эвристическая деятельность

• Эвристическая деятельность – это разновидность человеческого мышления, в результате которого создается новая система действий или открываются
неизвестные ранее закономерности окружающих человека объектов

Эвристическая деятельность

Определенный способ организации учебной деятельности

Средство повышения эффективности процесса обучения

Формирование личности

Развитие креативного мышления

Самостоятельная работа

Познавательный интерес

Положительная мотивация

Активные методы обучения

ТОРРЕНС: 5 принципов развития творческого мышления

• внимательное отношение к необычным вопросам;
• уважительное отношение к необычным идеям;
• показывать детям, что их идеи имеют ценность;
• предоставлять удобные случаи для самостоятельного обучения и хвалить за это;      
• давать время для неоцениваемой практики или обучения.

Факторы, способствующие формированию творческой самостоятельности мышления:

• умение широко варьировать способы действия;
• отказываться, если требуется, от привычных способов решения,
• гибко изменять способы решения в зависимости от условий проблемной ситуации.

Индивидуальные особенности мышления

• 1. Соотношение разных и взаимодополняемых видов и форм мыслительной деятельности
• 2. Самостоятельность (видит проблему, ставит вопрос, решает своими силами)
• 3. Гибкость ( изменение плана действий)
• 4. Быстрота мысли

• Важнейший признак всякого мышления – умение выделять существенное и самостоятельно приходить ко все новым обобщениям

Средства, способы, методы и приёмы обучения

Познавательный интерес - эмоционально – ценностное отношение школьников к процессу изучения

• Полученные знания – «мёртвый» груз
• Обучение – тяжелая повинность
• Нет стремления углублять знания

• Внутренний мотив – обучение с радостью
• Стимулирует волю, внимание
• Облегчает процесс усвоения
• Повышает работоспособность
• Препятствует возникновению стресса

Условия развития познавательного интереса:

• Вовлечение учащихся в процесс самостоятельного поиска, который необходим и возможен при решении проблемных познавательных задач.
• 2. Обеспечение разнообразия видов учебной деятельности школьников.
• 3. Акцентирование внимания на теоретической важности и практической значимости получаемых на уроках биологии знаний и умений.
• 4. Установление связей нового материала с уже известными знаниями, полученными на предыдущих уроках.
• 5. Предложение школьникам трудного, но посильного материала.
• 6. Использование многообразия форм проверки качества знаний и умений, которыми овладевают учащиеся.
• 7. Обсуждение на уроках новых и интересных научных фактов.
• 8. Эмоциональность учителя, его увлеченность биологией.
• 9. Использование на уроках активных форм, методов и приемов обучения

Проблемное обучение – основной способ формирования познавательного интереса

• Основа ПО – постановка учебных проблем, которые затем самостоятельно или с помощью учителя разрешаются
• ПО – взаимодействие между учеником и учителем

Требования к успешному взаимодействию:

• Ясность цели взаимодействия.
• 2. Хорошая организация прямых связей.
• 3. Хорошая организация обратных связей.
• 4 .Выбор адекватных методов преподавания на основе полученной информации.
• 5. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке.

Трудности проблемного подхода обучения:

• Проблемное обучение требует большого количества времени, чем обычное изложение материала учителем.
• 2. Школьники должны обладать определенной биологической эрудицией, поскольку отсутствие знаний не позволит им успешно обсуждать поставленную проблему.
• 3. От учителя биологии требуются отличные знания предмета, а также гибкость и оперативность в работе на уроке.

Критическое мышление - сложный процесс творческого интегрирования идей и возможностей, переосмысления и перестройки концепций и информации. Это активный и интерактивный процесс познания, происходящий одновременно на нескольких уровнях" Условия, способствующие становлению критического мышления 1.Предоставить время и возможность для приобретения опыта критического мышления. 2. Давать возможность учащимся размышлять. 3. Принимать различные идеи и мнения. 4. Способствовать активности учащихся в учебном процессе. 5. Убедить учащихся в том, что они не рискуют быть высмеянными. 6. Выражать веру в то, что каждый учащийся способен на критическое суждение. 7. Ценить проявление критического мышления. Развитие мышления в 5 классе Итоги 3-х четвертей Особенности познавательной деятельности в 5 классе: Развитие мышления в 6 классе кодировать основную информацию в виде развернутого плана, схемы, таблицы Рабочая тетрадь 6 класс Итоги 3- четвертей 6 класс Развитие мышления в 7 классе Работа с учебником: Итоги 3-х четвертей 7 класс Результаты за два года обучения, 7 класс: Личные итоги: