Презентация "Формирование УУД обучающихся на основе использования ЭОР при обучении биологии"


Подписи к слайдам:

  • Автор: Выставкина Валентина Владимировна, учитель биологии
  • Голицинский филиал
  • МБОУ «Никифоровская СОШ №2»

  • Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
  • действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
  • Общеучебные действия
  • (ставить цель, работать с информацией, моделировать ситуацию);
  • логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез)
  • Социальная компетентность и учет позиции других людей;
  • умение слушать и вступать в диалог;
  • участвовать в коллективном обсуждении проблем;
  • умение интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие
  • Уметь ставить себе конкретную цель;
  • планировать свою жизнь;
  • прогнозировать возможные ситуации

  • ЭОР
  • педагогические информационные ресурсы;
  • культурные информационные ресурсы
  • текстовые ресурсы;
  • звуковые ресурсы;
  • программные продукты;
  • мультимедийные ресурсы;
  • изобразительные ресурсы
  • электронные аналоги печатного ресурса;
  • самостоятельные ресурсы
  • локальные;
  • сетевые;
  • комбинированные
  • демонстрация объектов, явлений, процессов;
  • информационно-справочное;
  • моделирование;
  • расширение самостоятельной учебной работы;
  • тренаж навыков и умений;
  • контроль и оценка знаний обучающихся
  • детерминированные;
  • интерактивные

  • Компоненты
  • ЭОР

  • Интерактивная лекция со сменой слайдов, интерактивными картами, дикторским текстом или без него, анимационными вставками и видеофрагментами (большая часть модулей). (Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор, 8 класс).
  • Интерактивная лекция с гиперссылками (Белки и нуклеиновые кислоты – субстрат жизни, 9 класс).
  • Интерактивная лекция с анимационными вставками (Разнообразие растительного и животного мира Земли 6 класс).
  • Интерактивная лекция без дикторского текста (Строение Земли, 5 класс).
  • Текст с гиперссылками и анимационными вставками, включенными в галереи изображений) (Внешнее и внутреннее строение рыб, 7 класс).
    • Пошаговый практикум с теоретической и практической частями, переходом от задачи к задаче, перетаскиванием объектов (Клетка – структурная единица организма растения. Неорганические и органические вещества клетки, 6 класс).
    • Конструкторы (Класс Малощетинковые черви, 7 класс).
    • Тестовые задания (выбор объекта, задания открытого типа с окном для ввода ответа) с дополнительной информацией и анимацией (Класс паукообразные: роль паукообразных в жизни человека, 7 класс).
  • Тесты разного типа (выбор объекта, установление соответствия, задания открытого типа с окном для ввода ответа) с дополнительной информацией и анимацией (Контроль. Внешнее строение рыб. Часть 1 из 2 (детализированное представление), 7 класс).
  • Средства мультимедиа, используемые в модулях по биологии - текст, видеоряд (иллюстрации, смена сцен/слайдов), аудио-ряд, анимация, видеофрагмент, инструменты навигации, управления модулем (Адаптации как результат взаимодействия факторов эволюции (углубленное изучение), 10-11 класс).
  • Интерактивные задания с автоматизированной проверкой ответа:
  • на выбор одного или нескольких вариантов ответа (Земля - планета Солнечной системы. Контрольные задания, 5 класс);
  • на выбор одного или нескольких вариантов ответа и ввод текста или числа (Контроль. Ланцетник (детализированное представление) , 7 класс);
    • на поиск соответствия между объектами, перетаскивание объектов, произведение вычислений (Контроль. Устройство светового и электронного микроскопов и принцип их действия. Часть 2 из 2 (углубленное изучение, 6 класс);
  • на работу с картографическим материалом, например, указание объекта на карте (Биоценоз и биогеоценоз. Структура биогеоценоза, 9 класс);
  • получение дополнительной информации в ходе выполнения задания в виде справочника (Контроль. Общественные насекомые. . Часть 1 из 2. (углубленное изучение), 7 класс) и т.д.
  • оценка результатов деятельности ученика

  • «Биология. Живой организм», 6 класс, Сонин Н.И.
  • «Биология. Животные», 7 класс, Трайтак Д.И.
  • «Биология. Человек», 8 класс, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
  • «Основы общей биологии», 9 класс, Ефимова Т.М., Шубин А.О., Сухорукова Л.Н.
  • «Биология», 10 класс, Пономарева И.Н. и др.
  • «Биология», 9 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И.
  • Планирование к учебнику «Биология. Живой организм», 6 класс, Сонин Н.И.
  • Планирование к учебнику «Биология. Животные.», 7 класс, Константинов В.М. и др.
  • Рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Биология. Общие закономерности», 9 класс, Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
  • Рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники», 6 класс, 3 издание, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д.
  • «Биотехнология»
  • «Виртуальный живой уголок»
  • «Краткая история моделирования»
  • «Планетарий»
  • «Эволюционная лаборатория»
  • Инструмент разработки и анализа родословных «Живая Родословная»
  • Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями
  • Тест-тренинг комплекс «Память»
  • Журнал «Наука и жизнь»
  • Журнал «Химия и жизнь»
  • Энциклопедия "Кругосвет"

  • Тип урока
  • Формируемые УУД
  • УРОК – ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  • все виды УУД
  • УРОК – ВИРТУАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР
  • формирование общеучебных действий (работа с информацией, моделирование ситуации) и отработка логических операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез и т.д.)
  • УРОК-ПРАКТИКУМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР
  • формируются познавательные общеучебные УУД (умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности),
  • познавательные логические УУД (анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений).
  • УРОК – РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
  • формирование новых приемов, способов, методов решения задач на основе усвоенных теоретических знаний и формирование познавательных (особенно логических) и коммуникативных

  • Тип урока
  • Формируемые УУД
  • УРОК-ДИСКУССИЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР
  • Формирование коммуникативных УУД: умения аргументированно отстаивать свою точку зрения на основе освоенных знаний, умения анализировать высказываемые сторонами аргументы, умения находить рациональное основание для принятия аргументов противника
  • УРОК – ПРОБЛЕМНЫЙ СЕМИНАР
  • познавательные общеучебные действия (ставить цель, работать с информацией, моделировать ситуацию), а также и логические (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез и т.д.)
  • ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  • личностные (жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания);
  • познавательные (общеучебные действия: ставить цель, работать с информацией, моделировать ситуацию; логические операции: анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез);
  • коммуникативные (социальная компетентность и учет позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие);
  • регулятивные (уметь ставить себе конкретную цель; планировать свою жизнь; прогнозировать возможные ситуации).