Конспект урока "Класс Земноводные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение" 7 класс


Тема урока: Класс Земноводные. Многообразие, среда обитания, образ
жизни и поведение.
Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления.
Цели урока:
Создать условия для осознания и осмысления новой информации о
происхождения земноводных, приспособленности их к обитанию в
двух средах.
Обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях строения
земноводных как первых наземных позвоночных, окончательно не
порвавших с водной средой, об их приспособленности к среде
обитания.
Создать условия для выявления причинно-следственных связей
приспособления к обитанию земноводных в двух средах.
Способствовать запоминанию основной биологической терминологии
по теме.
Способствовать осознанию основного фактического материала.
Способствовать обучению школьников умению находить необходимые
сведения в тексте учебного материала, отвечать на вопросы по
содержанию текста, характеризовать объекты.
Дать почувствовать значимость каждого человека и возможность
каждого внести свой вклад в науку на примере мисс Латимер.
Задачи:
Познакомить с общей характеристикой класса земноводных, с их
происхождением, особенностями строения.
Выявить основные черты приспособленности земноводных к
средам обитания.
Диагностировать затруднения при заполнении сравнительной
таблицы приспособленности земноводных.
Совершенствовать умения распознавать особенности земноводных.
Совершенствовать умения работать с учебником, рисунками,
таблицами, схемами, сравнивать и делать выводы.
Место урока в системе: урок проводится после обобщающего урока по
разделу «Рыбы» и является первым из двух уроков по разделу
«Земноводные».
Учебно-методический комплект:
учебная программа «Биология.5-9 классы» (7 класс) авторов В.В
Пасечника, В.М.Пакуловой, В.В.Латюшина, Р.Д.Маш 2003 г.,
«Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
Биология», составитель В.С.Кучменко, М., Дрофа, 2003 г.,
«Примерная программа основного общего образования по биологии. 8
класс», В.,Учитель,2006г.
Латюшин В.В., Шапкин В.А. «Биология. Животные. 7 класс», М.,
Дрофа, 2008 г.
Латюшин В.В., Ламехова Е.А.« Рабочая тетрадь. Биология. Животные.
7 класс» М, Дрофа, 2008 г.
Используемая литература:
Латюшин В.В., Уримцева Г.А. «Тематическое и поурочное
планирование. Биология. Животные. 7 класс»,М, Дрофа, 2003 г.
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. « Поурочные разработки по биологии.7-
8 классы»,М., Вако, 2004 г.
Лернер Г.И. «Биология животных. Поурочные задания, тесты,
контрольные работы», М., Аквариум, 1998 г.
Реброва Л.В. «Активные формы и методы обучения биологии.
Опорные конспекты по биологии», М., Просвещение,1997 г.
Анашкина Е.Н. «Кроссворды для школьников. Биология», Я,
Академия развития, 2000 г.
Большаков А.П. «Биология. Занимательные факты и тесты», С - П,
Паритет, 1999 г.
«Жизнь на Земле. Большая энциклопедия знаний» пер. с англ.
В.В.Свечникова и О.Чибисовой, М., «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008 г.
Цеханская А.Ф., Стрелков Д.Г. «Полная энциклопедия животных», М.,
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2009 г.
«Энциклопедический словарь юного биолога», Составитель Аспиз
М.Е., М., Педагогика, 1986 г.
«Биология. Справочник школьника» составитель З. А. Власова, М.,
«Слово», 1995 г.
Оборудование: таблицы «Класс Амфибии», «Размножение Земноводных»,
демонстрационный материал по разнообразию рыб, демонстрационный
материал «Латимерия», «Лягушка», «Жаба» и др., карточки, электронная
презентация «Земноводные».
План урока:
1. Происхождение земноводных
2. Общая характеристика
3. Приспособления к жизни на воде и на суше.
Ход урока
Структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Организа
ционный
момент.
Сегодня на уроке нам понадобятся учебники,
рабочие тетради, ручки, карандаши и ваши
светлые головы. Мы будем много работать
по таблицам, искать ответы в учебнике и
отвечать на вопросы. Вы узнаете много
нового и интересного.
Готовятся к уроку,
выполняют
поручение учителя.
2.Целепола
гание и
мотивация
Тема нашего сегодняшнего урока
подразумевает изучение нового класса
хордовых животных. Опираясь на
имеющиеся у нас знания, мы выясним
происхождение, строение и образ жизни этих
животных. Выясним какие особенности
позволяют земноводным обитать в двух
средах – наземно-воздушной и водной.
Также на уроке будет присутствовать
дополнительный материал, который
приготовили ваши одноклассники. А на дом
вы получите групповое творческое задание.
Итак, запишите в тетрадях сегодняшнюю
дату и тему урока «Земноводные».
Настраиваются на
урок, активизируют
органы чувств.
Записывают дату и
тему урока.
(слайд № 1)
Обратите внимание на план, по которому мы
будем сегодня работать. Записывать его не
обязательно.
Смотрят на план,
который висит на
доске
3.Актуализа
ция знаний
и умений
1.Происхождение земноводных
Ученые изучали костных и хрящевых рыб, их
окаменелости и ископаемые остатки и
обратили внимание на одну вымершую рыбу,
которая жила 400 млн. лет назад.
И оказалось, что прошлое Земли чудесно
оживает и в действительной жизни.
(слайд №2)
Рассказ учащихся.
1. В южно-африканском городе Ист-Лондоне
был небольшой краеведческий музей, во
главе стояла мисс Кортенэ-Латимер
молодая девушка, очень увлеченная своей
работой. Она договорилась с рыбаками, что
все необычные находки они будут отдавать
ей. (на доске вывешивается карточка
Кортенэ – Латимер).
Однажды утром 22 декабря 1938 года она
обнаружила необычную рыбу с мощной, как
броня чешуей, около 1 м. длиной со
странными плавниками, похожими на руки
человека, она злобно щелкала челюстями.
Мисс Латимер поняла, что это очень редкое
животное, отвезла рыбу в музей и написала
письмо профессору, известному ученому
Джону Смиту с зарисовкой
2. Чтение письма вторым учащимся
(приложение № 1)
Внимательно
слушают.
Рассказывают
несколько (2-4)
учащихся,
вывешивая на
доску необходимый
материл.
Вывешивают
карточку
Кортенэ - Латимер
2 ученик
Вывешивают на
письмо вывешивается на доску.
3. Прочитав письмо, Джон Смит удивился:
неужели целакант? Он вымер 50 миллионов лет
назад. Немедленно Джон Смит выехал в Ист-
Лондон и осмотрел чучело рыбы. Это была
находка равносильная той, как если бы сейчас
поймали живого динозавра. Но внутренностей
не было. ( на доске карточка – Джон Смит)
Началась война. Прошло 14 лет. Но Джона
Смита не покидала мысль поймать целаканта.
Он опубликовал листовки с рисунком рыбы и
надписью: «Взгляни на эту рыбу. Она может
принести тебе счастье. Премия 100 фунтов
стерлингов» на трех языках английском,
французском и португальском (вывешивает на
доску листовку). (на доске карточка – целакант)
Люди смеялись так, будто их просили искать
динозавра. Но один капитан - Эрик Хант -
сказал, что видел такую чешую на Коморских
островах, ей местные жители чистят посуду (на
доске карточка – Эрик Хант).
4.И удача способствовала капитану. В 1954
году капитан поймал эту рыбу и выслал Джону
Смиту телеграмму «Целакант. Хант».
(вывешивается иллюстрация с латимерией, но
без надписи). Ученый срочно выехал, а рыбу
тем временем поместили в бассейн, всю ночь
островитяне плясали, а утром от солнечных
лучей рыба погибла – всплыла вверх брюхом. И
Джону Смиту так и не удалось увидеть рыбу
доску письмо.
3 ученик
Вывешивают
карточку Джон
Смит.
Вывешивают
листовку.
Вывешивают
карточку
целакант.
4 ученик
Вывешивают
карточку Эрик
Хант.
Появляется
картинка, рисунок
латимерии.
4.Первично
живой.
Но затем выловили еще несколько экземпляров.
Это была рыба массой до 100 кг и размерами до
180 см. с толстенным телом, без позвонков и с
легкими, плавники и мускулы были как
передние конечности, она переползала в мелкие
озера и речки из водоемов. Кроме того, она
могла дышать с помощью легких.
Рыбу назвали (вывешивают табличку
латимерия). В честь обычной служащей музея,
внесший свой вклад в науку.
А от этих кистеперых рыб 300 миллионов лет
назад произошли первые наземные
позвоночные животные. (слайд № 3).
Спасибо всем выступающим. Вы проделали
большую и интересную работу.
Пользуясь предоставленным вам материалом
ответьте на вопросы 1 и 2 с.57 в рабочей
тетради. Для помощи используйте материал
учебника с.115. и фрагмент презентации на
экране (слайд №4).
Кто предположительно был предком
амфибий?
Какие черты позволили первым
наземным позвоночным поселиться на
суше?
2.Общая характеристика
Появляется табли
чка латимерия
рядом с табличкой
Кортенэ - Латимер
Работают в
тетрадях
самостоятельно.
Ответы на вопросы:
1.Древние кисте
перые рыбы
2. Передвижение по
суше с помощью
парных конечно
стей, легочное
дыхание.
е усвоение
материала
Амфибии, они же Земноводные появились на
Земле более 350 миллионов лет назад. Путь на
сушу им проложили, как нам известно, рыбы,
сходные с кистеперыми. Однако земноводные
были пионерами во всем, что касалось жизни и
в воздушной среде, и на суше. Исходя из их
названия становится понятно, что они обитают
в двух средах.
Каких Земноводных знаете вы?
(вывешиваются картинки с изображением
представителей класса)
В настоящее время Земноводных известно
более 2800 видов. Амфибии распространены
повсеместно, но более многочисленны они в
широтах с теплым и влажным климатом. Это
определяется тем, что они очень хорошо
приспособились к жизни в двух средах
обитания.
Как вы думаете, какие задачи должны
были решать позвоночные при выходе на
сушу?
Давайте проанализируем таблицу
«Сравнительная характеристика сред
обитания». (слайд № 5)
(Подводить вопросами к выводу):
Вывод: Для нормального существования на
суше позвоночные должны были решить
следующие задачи:
1. Дыхание кислородом воздуха.
Приводят примеры.
Пытаются ответить,
не прибегая к
помощи таблицы.
Пользуются
таблицей,
комментируют.
Ответы:
атмосферный
кислород,
5.Осознание
и
осмысление
учебной
информаци
и
2. Проблема высыхания.
3. Возросшее действие силы тяжести
вследствие увеличения массы тела.
4. Изменение характера передвижения.
5. Размножение на суше. Защита яиц от
высыхания.
6. Восприятие окружающей среды: слух,
зрение, обоняние.
7. Перенесение неблагоприятных факторов
среды, например, понижение
температуры в осеннее и зимнее время.
(слайд № 6).
Понятно, что при освоении новой среды
обитания амфибиям пришлось очень сильно
изменить строение организма, характерное
для ранних позвоночных. Именно эти
изменения и позволили этим животным
приспособиться к жизни на суше.
Ваша задача в конце урока дать ответ на
вопрос: Какие особенности позволяют