Конспект урока "Сем. Пасленовые. Сем. Сложноцветные" 6 класс


Тема урока: «Сем. Пасленовые. Сем. Сложноцветные(6 класс, Трайтак)
Тип урока: комбинированный
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся): расширение понятийной базы по учебному предмету
за счет включения в нее новых элементов.
Предметные результаты: формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностям ее развития;
Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить перед собой задачи;
Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Средства обучения: презентация, ПК, проектор, экран, биологические таблицы, конверты с заданиями, гербарий.
Ход урока
Название и начало
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Оргмомент
Если хочешь ты скрытые тайны узнать,
Если хочешь проникнуть в ничто,
Ароматы цветов пусть расскажут тебе
О начале миров и вещей.
Поприветствуем друг друга улыбкой.
Настрой на урок.
самоопределение (Л);
Мотивация
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся
в необычное сказочное путешествие,
поможем с помощью наших знаний
многим лесным жителям, преодолеем
много препятствий на своем пути и к
концу урока вернемся в школу. Ну что,
в путь?
Мы с вами пришли на аллею
окаменевших растений. Это часть
заколдованного леса, где живут давно
отмершие растения. Большую часть
суток они неподвижны, но от заката
до рассвета оживают и никого не
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками(К)
пропускают из тех кто появится на
аллее , они просят чтобы мы оживили
их. Поможем им? Для этого нам
нужно выполнить ряд заданий.
Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
деятельности
- Давайте вспомним, каковы признаки
класса однодольных и двудольных
растений? Выйти и составить
таблицу:“Отличительные признаки
однодольных и двудольных растений.
”(на столе лежат слова - признаки
характерные для обоих классов)
Несколько учеников выполняют
индивидуальные задания разной
степени сложности.
В это время классу предлагается
отгадать загадки.
1. В сенокос горька, красна. А в мороз
сладка. Что за ягодка?
(Рябина.)
2. Снесли птички синенькие яички,
развесили по дереву:
Скорлупа мягонька, белок желтенький,
а желток костяной.
(Слива)
3.Царицей цветов я зовусь,
На вид я прекрасна, нежна.
Но тронешь меня невзначай,
Почувствуешь, как я сильна (Роза).
4.Лето целое старалась
Одевалась, одевалась…а как осень
подошла, нам одежки отдала.
Сотню одежонок сложили мы в
ОДНОДОЛЬНЫЕ
ДВУДОЛЬНЫЕ
1 семядоля;
мочковатая
корневая
система;
дуговое или
параллельное
жилкование
листьев;
цветок кратен
3;
2 семядоли;
стержневая
корневая
система;
сетчатое
жилкование
листьев;
цветок кратен
4 или 5.
анализ, синтез, сравнение,
обобщение,
аналогия, классификация
(П); выполнение пробного
учебного действия (Р)
бочонок.
( Капуста).
К каким семействам относятся
растения, о которых шла речь в
загадках?
Ответ:
Розоцветные
Крестоцветные
А к какому классу относятся эти
растения? (Двудольные).
Целеполагание
Учитель: Как вы считаете, какие
задачи стоят перед нами на
сегодняшнем уроке?
Обучающиеся сами определяют цель
урока.
Учитель: Ребята! Перед вами различные
растения. Они очень разные: знакомые
и незнакомые. Например, картофель,
томат, дурман, белена, паслен черный,
паслен сладко-горький, белладонна и
др. Почему столь разные растения
объединены в одну группу?
Учитель: В чем заключается их
родство? Учитель записывает на доске
проблему и гипотезы, выдвинутые
обучающимися.
Мы выдвинули ряд предположений, это
гипотеза. Но любая гипотеза требует
подтверждения. Как мы можем найти
подтверждение?
Сегодня у нас урок-исследование. Что
значит исследовать? Это значит
самостоятельно узнавать новое.
Примерные ответы обучающихся:
(изучить признаки растений
семейства пасленовых, семейства
сложноцветные; показать
значение растений этих семейств для
человека)
Ответ обучающихся: они родственны)
(Обучающиеся самостоятельно
выдвигают предположения:
возможно у них…)
(Ответ обучающихся: нужно провести
исследование)
постановка и
формулирование проблемы
(П); установление
причинно-следственных
связей (П); планирование
учебного сотрудничества
(К);
Мы должны решить проблему: Почему
столь разные растения объединены в
одну группу? В чем заключается их
родство? Для этого вы должны
выполнить задания.
Освоение нового
содержания и
способов действий
Учитель раздает детям карточки с
заданиями и разъясняет их
выполнение.(См.приложения)
Работа в группах.
Предоставление отчета о проделанной
работе.
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К) учет
разных мнений (К);
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера на основе метода
рефлексивной
самоорганизации (П);
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство (П);
осознание ответственности
за общее дело (Л);
Закрепление и
включение в систему
знаний
Учитель: и так, вернемся к нашей
проблеме: Почему столь разные
растения объединены в одну группу? В
чем заключается их родство?
Учитель: Как вы думаете,
подтвердилась ли наша гипотеза?
Ответ обучающихся: все растения
имеют одинаковое строение цветка:
одинаковую формулу цветка –
(5)
Л
(5)
Т
5
П
1
и плод у них ягода
или коробочка.
(Сопоставляется с гипотезой,
выдвинутой обучающимися).
Вывод: всех изученных растений
относят к одному семейству, на
основе их родства и сходства
признаков (у них одинаковое
строение цветка: общая формула
установление причинно-
следственных связей (П);
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям
(Л).
Аналогично проводится работа по Сем.
Сложноцветные.
После отчета всех групп проводится
беседа по вопросам:
1. Что мы узнали? Какие семейства
входят в класс Двудольные растения?
2. Какие у них общие признаки как
класса?
цветка – *Ч
(5)
Л
(5)
Т
5
П
1
и плод у них
ягода или коробочка).
Рефлексия
-Какой класс мы сегодня завершили?
-Какие семейства входят в класс
двудольных растений?
Теперь проводим анализ работы групп.
- Что удалось сделать наиболее
успешно в работе с заданиями?
Почему?
- Что не удалось? Почему?
- Кто хорошо справился?
- Отметьте роль каждого при работе в
группе
- Мешал или способствовал характер
общения (работа в группах) вам при
работе?
У нас была поставлена ещё одна
задача, социальная. Давайте
проанализируем её выполнение.
Предоставляется слово организаторам и
наблюдателям групп. Пусть они
проведут анализ работы своих групп и
скажут, кто, как работал, и сообщат
оценки.
Ну, а теперь друг другу улыбнемся и
скажем спасибо!
Отвечают на вопросы.
Участвуют в анализе работы групп.
учет разных мнений (К);
оценка (Р); осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П); – адекватное
понимание причин успеха /
неуспеха в учебной
деятельности (Л);
Домашнее задание
параграф 17.
На анализе данных таблицы “Растения
семейства Пасленовые” , заполнить
таблицу по семейству.
Записывают задание.
использование знаково -
символических средств
(П);