Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Многообразие живых организмов" 5 класс

Технологическая карта урока
Тема раздела: “Многообразие живых организмов”
Тема урока: “Растения”
1. Ф.И.О. учителя Димитрова Татьяна Васильевна
2. Класс: 5 Дата: Предмет: биология.
3. Место и роль урока в изучаемой теме: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (открытия
нового знания)
4. Цели урока:
Образовательные: создать условия для знакомства с особенностями строения, многообразием растений на Земле, их значением в
природе и жизни человека с экологической точки зрения;
Развивающие: развивать умение характеризовать главные признаки растений; различать части цветкового растения на рисунке
учебника, выдвигать предположения об их функциях;
сравнивать цветковые и голосеменные растения; характеризовать их сходство и различия;
характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения; определять по рисунку учебника различие между
растениями разных систематических групп;
сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растительному миру Земли, формируя экологическую грамотность.
5. Дидактические средства:
для учителя –
таблицы основных отделов (цветковые, голосеменные, папоротниковидные, моховидные, водоросли);
мультимедийное оборудование;
электронный учебник по УМК Пономарёва 6 класс;
презентация к уроку “Растения” (Приложение1.ppt).
для учащихся – гербарий растений и дидактический раздаточный материал.
Характеристика этапов урока
№
Название этапа,
цель
Содержание этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Форма
работы
Результат
1
.
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
-Здравствуйте, ребята!
Я рада вас видеть и
очень хочу начать
работу с вами. Я желаю
вам успехов и хорошего
настроения.
Поприветствуйте друг
друга (“Ладошка к
ладошке”).
Приветствует
учащихся.
Настраивает на
урок.
Психологическая
мотивация.
Приветствуют учителя
и друг друга.
Настраиваются на
урок.
Ф
Регулятивные,
личностные,
коммуникативные.
2
.
Актуализация и пробное
учебное действие
- Что изучали на
прошлом уроке?
- Выберите
иллюстрации бактерий
(остались изображения
растений).
Беседует с
учащимися.
Координирует
работу учащихся с
информацией,
представленной в
виде рисунков.
Беседа с учащимися.
Работают с
информацией,
представленной в виде
рисунков.
Ф
И
Познавательные.
-Как отличить
бактерии от других
организмов? Постройте
ответ по плану:
размер
особенности
строения
многообразие
-
Контролирует
соблюдение
рассказа по плану.
Рассказ по плану
И
Коммуникативные.
- Оцените свою работу,
работу соседа по парте.
Посоветуйте, если есть
необходимость, как
улучшить знания
вашему товарищу по
изученной теме.
Координирует
работу по
алгоритму
самооценки
Самооценка,
взаимооценка
Г
П
Коммуникативные.
-Что оказалось
лишним? По каким
признакам вы отнесли
их к растениям?
Исторически
сложившаяся
совокупность всех
растений называется
флорой. Наука, которая
изучает растения –
ботаника.
-Расскажите о них по
плану:
особенности
строения
многообразие
. Контролирует
соблюдение
рассказа по плану
Рассказ по плану
И
Регулятивные.
3
.
Выявление места и
причины затруднения
- Почему не получается
рассказать о растениях
как о бактериях по
предложенному плану?
- Каких знаний не
хватает?
- Что хотели бы узнать?
- Каким способом
можно получить
нужную информацию?
Помогает выявить
причины
затруднения и
показывает пути
решения причины
затруднения.
Осознание
необходимости и
возможности
дополнить имеющиеся
знания, получить
необходимую
информацию,
обдумывают, способ
её получения
Ф
Познавательные,
регулятивные.
4
.
Целеполагание и
построение проекта
выхода из затруднения
-Определите цель
урока (для устранения
возникшего
затруднения)
- Предположите тему
урока.
- Постройте проект
своих учебных
действий, направленных
на реализацию
поставленной цели
(задачи).
Согласовывает и
уточняет тему
урока
предложенную
учащимися.
Согласовывают тему
урока, строят план
достижения цели и
определяют средства
алгоритмы, модели.
Ф
Коммуникативные,
Познавательные.
5
.
Реализация
построенного проекта
1) Отличительные
особенности растений
от других организмов
- Выясните, по каким
признакам растения
отличаются от
представителей других
царств, используя
маршрутный лист №1
(работая в парах).
Организует
самостоятельную
работу в парах.
Самостоятельная
работа в парах с
информационными
источниками.
Устное представление
результатов
совместной работы.
П
Коммуникативные,
Познавательные.
2). Изучение
многообразие растений
- Что изучает
систематика?
На Земле
насчитывается около
500000 видов растений.
Среди них имеются
одноклеточные и
многоклеточные,
высшие и низшие,
споровые и семенные,
цветковые и
голосеменные.
Организует
самостоятельную
работу в группах.
Самостоятельная
работа в группах с
информационными
источниками.
Устное представление
результатов
совместной работы
Г
Физкультминутка
- Познакомьтесь с
особенностями
строения, образом
жизни и значением
представителей
различных групп,
работая в группах,
используя маршрутный
лист №2. (работа с
учебником)
3) Сравнение клеток
растений и бактерий
Работа с учебником.
Контролирует
ответы учащихся
Работают с
информацией,
представленной в виде
рисунков.
И
Познавательные.
4) Самооценка
Координирует
работу по
алгоритму
самооценки
Самооценка,
взаимооценка
П
Коммуникативные.
6
.
Первичное закрепление с
комментированием во
внешней речи
1). Назовите общие
признаки растений.
2). Дополните схему,
проиллюстрировав её
рисунками цветковых,
голосеменных,
споровых –
папоротники, хвощи,
плауны, мхи,
водорослей.
3) Какова роль растений
в природе?
Беседует с
учащимися.
Координирует
работу учащихся с
информацией,
представленной в
виде схемы и
рисунков.
Выполняют задания
Ф
Коммуникативные.
7
.
Самостоятельная
работа с самопроверкой
Выберите правильные
суждения.
Координирует
работу по
Самопроверка,
самооценка
И
Регулятивные,
познавательные.
по эталону
алгоритму
самооценки.
8
.
Включение в систему
знаний и повторение
Дайте обоснованный
ответ.
- Зелёная квакша, увидев
своё отражение в воде,
закричала: “Ура! Я
растение!”. Так ли это?
- В реке растёт кубышка
жёлтая. К какому отделу
растений относится?
Почему?
- Какое растение, растёт
на стволах деревьев в
лесу с северной
стороны? Почему так
решили?
- Хвощ полевой растёт
на кислых почвах,
которые требуют
известкования, для
увеличения урожая на
них. Найдите его на
рисунках. Объясните
своё решение.
- Что произойдёт, если
на Земле исчезнут все
растения?
Контролирует и
координирует
действия учащихся.
Решают
биологические задачи
Ф
Регулятивные.
9
.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог урока).
Достигнуты ли цель и
задачи урока?
Продолжите любое
высказывание:
- Я узнал (а)...
- Меня удивило...
- Работая в группе, я ...
организует
рефлексию и
самооценками
учениками
собственной
учебной
деятельности на
уроке
Анализируют
выполнение цели и
задач урока.
Ф
Познавательные,
Регулятивные.
- Мне трудно
представить, что...
Оценка деятельности
учащихся.
Информация о домашнем
задании
П.11, ответить на вопросы стр.51
Приготовить информацию о самых - самых растениях
(индивидуально)
Физкультминутка. Сейчас мы поиграем в игру «Деревья – кустарники – травы». Когда услышите название дерева – руки поднимите вверх;
название кустарника основная стойка, название травянистого растения – присядьте. Тополь, одуванчик, шиповник, ель, смородина,
ромашка, дуб, подорожник, крыжовник.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: