Рабочая программа по биологии 9 класс 2015-2016 уч. год


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коргонская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена: Согласовано: Утверждено:
Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МБОУ
_____ /__________/ УВР «Коргонская СОШ» «Коргонская СОШ»
Протокол №____ _________/И. А. Дремова/ ___________/А.В.Серебренников/
от «___» августа 20___г. «___» августа 20___г. Приказ №____
от «___» августа 20___г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Биология
Образовательная область: естествознание
Класс: 9
Уровень общего образования: базовый
Срок реализации программы, учебный год: 2015-2016 г.
Учитель: Садоева Татьяна Григорьевна
Рабочая программа составлена на основе: на основе основной образовательной
программы основного общего
образования МБОУ «Коргонская
СОШ» и авторской программы
по биологии для 9-го класса «Введение
в общую экологию» авторов А. А.
Каменского, В. В. Криксунова, В. В.
Пасечника.- М.:Дрофа, 2001
Учебник: Каменский, А.А., Криксунов, Е.А.,
Пасечник, В. В. Биология. Введение
общую биологию и экологию:
Учеб. Для 9 кл. общелбразоват.
учеб.заведений. - 2-е изд. - М.:
Дрофа, 2001. - 301с.
с. Коргон, 2015 год
10
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
образовательного стандарта начального, общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии
авторов А.А. Каменского, В.В. Пасечника и государственного образовательного стандарта,
полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе средней
общеобразовательной школы по учебнику А.А. Каменского, Е.А. Крискунова, В.В.
Пасечника. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб.
Заведений. - 2-е изд., - М. Дрофа, 2001. - 304 с. Учебник допущено Министерством
образования РФ и входит в цикл пособий по биологическому образованию для основной
школы, разработанный под руководством В. В. Пасечника.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможную
последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки
выпускников средней (полной) школы по биологии на базовом уровне, календарно-
тематическое планирование; перечень диагностических работ, сроки и формы итогового
контроля. При составлении материалов учтена последовательность изложения материала в
учебнике авторов Каменского А.А., Криксунова, Е.А., Пасечник, В.В. «Биология. Введение
в общую биологию и экологию».
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012.г.,
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года, регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ
МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.
6. Учебный план МБОУ «Коргонская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Цели изучения программы:
Изучение биологии в 9 классе должно быть направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о
средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, работоать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природной среде,
для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Формы промежуточного контроля
В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов,
практических занятий.
11
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и
эволюции, человеке как биоссоциальном существе.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а
знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
При освоении программы особое внимание уделено формированию у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенцией. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
В процессе обучения используется деятельностный, практико-ориентированный и
личностно-ориентированный подход: освоение учащимся интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для хранения окружающей среды и собственного здоровья.
Срок реализации данной программы один год.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из
расчета 2-х учебных часов в неделю. С учетом учебного плана школы в связи с
праздничными днями программа разработана на 65 часов.
Всего 65 часов, в неделю 2 часа.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Биология как наука и методы ее использования. Понятие «жизнь». Современные
научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
РАЗДЕЛ 1
Уровни организации живой природы (54 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные
комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы.
Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты и эукариоты. Автотрофы и гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции
органоидов. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрации: модели клетки, микропрепараты митоза в клетках корешков лука,
микропрепараты хромосом.
Лабораторная работа:
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема: 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи
12
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Демонстрация: микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных, формы
изменчивости организмов.
Лабораторная работа:
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида.
Экология как наука. Экологические фвкторы.
Демострации: гербарий, коллекции, модели, муляжи живых растений и животных.
Лабораторная работа:
Изучение морфологического критерия вида
Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация: коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в
биогеоцнозах, модели экосистем, пищевые цепи и сети, симбиоз, паразитизм.
Практические работы: Составление схем передачи веществ и энергии , выявление
типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме, изучение и описание
экосистемы своей местности.
Экскурсия: Биогеоценоз
Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация: модели-аппликации «Биосфера и человек», границы биосферы.
РАЗДЕЛ 2
Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование
видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных. Модели-
аппликации
Лабораторная работа :
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Структура курса
Название темы
Количество часов
Введение
3 часа
Молекулярный уровень
9 часов
Клеточный уровень
10 часов
Организменный уровень
14 часов
Популяционно-видовой уровень
3 часа
Экосистемный уровень
4 часа
Биосферный уровень
4 часа
13
Основы учения об эволюции
7 часов
Возникновение и развитие жизни на земле
5 часов
Организм и среда
3 часа
Биосфера и человек
3 часа
Всего:
65
3. Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
14
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по
образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал
Оценка выполнения практических работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места
и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
15
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен
совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вы