Презентация "Технология критического мышления в процессе преподавания биологии"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Технология критического мышления в процессе преподавания биологии

Кабиева А.Ж.,

учитель биологии

СОШ №13

г.Уральск

Г.

Критическое творческое мышление – это способность и стремление оценивать разные утверждения и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств.

К. Уейд, К. Таврис

Критическое мышление –

Критическое мышление –

дисциплинарный подход к осмыслению, оценке,

анализу и синтезу информации,

полученной в результате наблюдения, опыта,

размышления или рассуждения,

что может в дальнейшем послужить основанием

к действиям.

Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других.

Технология КМ позволяет решать задачи:

  • образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
  • культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
  • информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
  • социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Принцип технологии

Формирование среды, в которой комфортно и ученику, и учителю.

Признаки технологии «развития критического мышления».

  • Социальность
  • (работа осуществляется

    в парах,

    в группах)

Продуктивность

(формируется позитивный

опыт из всего, что

происходит с человеком)

Индивидуальность

(личная работа

с информацией)

Самостоятельность

(ответственность)

Аргументированность

(приводить убедительные

доводы)

Многогранность

(приводить

убедительные

выводы)

Правила технологии «развития критического мышления».

Правила

Значение

Задавайте вопросы

Вопросы могут служить мотивацией к изучению нового материала, могут способствовать лучшему закреплению изученного.

Анализируйте идеи, тексты.

Анализ- это исходная мыслительная операция, с которой начинается процесс мышления. Исследуемый процесс раскладывается на части. Анализ осуществляется по нескольким направлениям, с помощью значков в тексте.

«V»- «уже знал», «+» - новое, «-» - думал иначе,

«?»- «не понял вопроса»

Исследуйте факты, доказательства

Развитие мыслительной деятельность у учащихся, формирование заинтересованности к изучаемому объекту.

Высказывайте свои мысли, идеи, предложения

Это может говорить о погруженности учащихся и их интереса по данному материалу.

V

+

-

?

Методика технологии критического мышления

Вызов

Осмысление

Рефлексия

Первая стадия – вызов

Ее присутствие на каждом уроке обязательно.

Эта стадия позволяет:

      • актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
      • вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
      • побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Вторая стадия - осмысление

Эта стадия позволяет ученику:

      • получить новую информацию;
      • осмыслить ее;
      • соотнести с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия - рефлексия

Здесь основным является:

    • целостное осмысление, обобщение полученной информации;
    • присвоение нового знания, новой информации учеником;
    • формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

INSERT – чтение с пометками (самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления»

«!» - знакомая информация

«+» - новая информация

«-» - думал иначе

«?» -не понятно

На стадии вызова использую и такой методический приём как «Верите ли Вы, что…».

На стадии вызова использую и такой методический приём как «Верите ли Вы, что…».

По каждому суждению учащиеся высказывают своё мнение. Мнения ребят могут не совпадать, они не боятся ошибаться.

Не страшно, если вы в чём-то ошибётесь или ваше мнение не совпадёт с мнением других ребят.

Помните: « Кто ищет истины – не чужд и заблуждениям»

( В.И. Гёте) .

Верите ли Вы, что…

Тема: Семейство бобовые

  • из всех овощных семян боб самый крупный и тяжёлый;
  • замоченные семена гороха проклёвываются на 3 день;
  • горох, фасоль, бобы- растительное мясо;
  • бобовые живут в симбиозе с бактериями;
  • плод у гороха - боб;
  • больше всего масла во всем мире производится из арахиса;
  • лепестки цветка бобовых называют – парус, вёсла, лодочка;
  • бобы отдельных видов употребляют в качестве фруктов;
  • из семян сои в Китае изготовляют творог, сыр, говядину, рыбу.

Верите ли Вы, что…

Тема: Кожа – наружный покровный орган.

  • Кожу называют « зеркалом здоровья и болезни»;
  • секрет потовых желёз не имеет запаха;
  • кожа формирует роговые образования: ногти и волосы;
  • кожа- сложный орган со многими функциями;
  • этот орган постоянно отмирает и рождается вновь;
  • кожа тесно связана с нервной системой;
  • в коже происходит образование витамина Д;
  • 2% кислорода в организм поступает через кожу;
  • молочные железы – это изменённые потовые железы.

Проблемные ситуации:

  • В народе говорят: « Когда это было? При царе Горохе!»
  • -Что это означает?

  • Долгое время ученые принимали лишайники за обычное растение и относили их к мхам. Лишь в 1867г. русским ученым А.С. Фаминцыну и О.В. Баронецкому удалось выделить зеленые клетки из лишайника ксантории и установить, что они не только могут жить вне тела лишайника, но и размножаться делением и спорами. Следовательно, зеленые клетки лишайника - самостоятельные растения, водоросли. Формулируется проблемная задача: что же такое лишайники? К какой группе растений их нужно было отнести?
  • В прошлом веке на одном из островов Атлантического океана вспыхнула эпидемия кори, которую завез человек, заразившейся в Европе. Из 7 тысяч населения остались здоровыми только 98 самых старых людей, которые переболели корью 65 лет назад.
  • В 1967 году молодой хирург из Кейптауна Кристиан Барнард впервые сделал пересадку сердца от одного человека другому. Операция была выполнена стерильно, с высоким мастерством. Однако надёжного приживления не произошло, спасти жизнь больного не удалось. Как ни парадоксально, но эти два факта связаны между собой. Как?

Приём «Сводная таблица» Тема: Фотосинтез 6 класс

дыхание

Признак

фотосинтез

1.Поглощаемый газ

2.Выделяемый газ

3.Пути газообмена

4.В каких клетках происходит

5.Роль в жизни растения

Сравнительная таблица. Ее можно использовать при работе с информационным текстом. Например, при изучении темы "Основные пути и направления эволюции органического мира» можно составить такую таблицу:

класс

Особенности строения

Способ размножения, характер развития зародыша

покровов тела

кровен.системы

органов дыхания

нервной системы

рыбы

земноводные

Пресмыкающиеся

птицы

млекопитающие

Тонкие и толстые вопросы

?

?

кто...

что...

когда...

может...

будет...

мог ли...

как звали...

было ли...

согласны ли вы...

верно...

дайте объяснение, почему...

почему вы думаете...

почему вы считаете...

в чем разница...

предположите, что будет, если...

что, если...

Синквейн

Фотосинтез

фотосинтез хлорофильный бесхлорофильный поглощают превращают образуют органические вещества из углекислого газа и воды на свету процесс

Биология 

Биология. Естественная, молекулярная. Изучает, классифицирует, описывает. Наука о живой природе. Жизнь.

Различные задания по биологии с применением технологии «развития критического мышления». Тема: «Клетка». 6 класс.

Цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти.

Заполните пропуски – вставьте нужные слова:

….. основная структурная единица организма. Снаружи ……. покрыта плотной …… , в которой имеются более тонкие участки …. . В …… есть полости ….., заполненные клеточным соком. Важной частью клетки является …., которое находится обычно в центре …. В нем находятся ….., обеспечивающие передачу наследственных свойств. Зеленый цвет растению придают пластиды, которые называются …. . Бесцветные пластиды называют …. , а красно-оранжевые …. .

Тема: «Органы и системы органов» 8класс.

«Перепутанная мозаика».

Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.

Дыхательная система

Нервная система

Объединяет все системы,

регулирует и согласовывает

их деятельность

Кровеносная система

Половая система

Опорно-двигательная

система

К этой системе

относятся семенники

и яичники

Удаляет твердые

непереваренные остатки

Состоит из сердца и

кровеносных сосудов

Выделительная система

Переносит кислород

и углекислый газ

Защита внутренних

органов

Пищеварительная система

Представлена большим

числом костей и мышц

:

Участвует в

воспроизведения

потомства

Анальное отверстие

Дыхательная система

Всасываются в кишечнике

Переваривает пищу

Обеспечивает

организм кислородом

Обеспечивает связь

с окружающей средой

Тема: «Фотосинтез».10 класс.

Разбивка на кластеры.

Педагогическая стратегия «Разбивка на кластеры» используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии. Это служит для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определенная тема будет изучена более тщательно. В основном это та стратегия, которая дает доступ к собственным знаниям, пониманию или представлениям об определенной теме.

Алгоритм действий :

  • Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на классной доске, или на другой поверхности, которую можно использовать для письма.
  • Начните записывать слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой. Записывайте все, что приходит вам на ум.

фотосинтез

хлоропласт

лист

вода

глюкоза

углекислый газ

Зеленые растения

хлорофилл

свет

взаимооценивание

Работа в парах

Работа в группах

Бодрячок

ИКТ

Формы и методы обучения

Составление кластера «Биотехнология» Мозговой штурм

Тонкие и толстые вопросы

Инсерт (чтение с пометкой)

Стратегия «шесть шляп мышления», «правильны ли утверждения, обоснуйте…?»

.

Приемы критического мышления

«Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Сводная таблица

«Чтение с пометками INSERT»

Кластеры

"Дерево предсказаний"

"Эффективная лекция"

"Дневники и бортовые журналы"

"Двухчастный дневник".

"Трехчастные дневники"

"Таблицы"

Концептуальная таблица

"Таблица-синтез"

Прием “Я уже знаю”

Прием “Решение творческих учебных задач”

Прием “Лови ошибку” и др.

Учитель

Изменения

  • Планирование урока
  • Новые подходы в обучении и преподавании
  • Применение новых технологий
  • Процесс обучения направлен
  • на самостоятельный поиск знаний,

    самостоятельную работу,

    на развитие самостоятельного

    мышления

Результат

Работа на более высоком,

качественном, результативном

уровне

Профессиональный рост

Ученик

Изменения

- Умение работать индивидуально, в команде

  • Потребность к самовыражению
  • Умение слушать друг друга
  • Творческая работа
  • Исследовательская работа
  • Положительные эмоции
  • Самостоятельный поиск знаний

Результат

Самостоятельное освоение

и оценивание нового материала.

Интерес к учению.

Развитие логики, мышления, речи.