Презентация "Технология критического мышления в процессе преподавания биологии"

Технология критического мышления в процессе преподавания биологии Кабиева А.Ж., учитель биологии СОШ №13 г.Уральск Г.

Критическое творческое мышление – это способность и стремление оценивать разные утверждения и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств.

К. Уейд, К. Таврис

Критическое мышление – Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других. Технология КМ позволяет решать задачи:

• образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
• культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
• информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
• социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Принцип технологии Формирование среды, в которой комфортно и ученику, и учителю. Признаки технологии «развития критического мышления».

• Социальность
(работа осуществляется в парах, в группах)

Продуктивность

(формируется позитивный

опыт из всего, что

происходит с человеком)

Индивидуальность

(личная работа

с информацией)

Самостоятельность

(ответственность)

Аргументированность

(приводить убедительные

доводы)

Многогранность

(приводить

убедительные

выводы)

Правила технологии «развития критического мышления».

Правила	Значение
Задавайте вопросы	Вопросы могут служить мотивацией к изучению нового материала, могут способствовать лучшему закреплению изученного.
Анализируйте идеи, тексты.	Анализ- это исходная мыслительная операция, с которой начинается процесс мышления. Исследуемый процесс раскладывается на части. Анализ осуществляется по нескольким направлениям, с помощью значков в тексте. «V»- «уже знал», «+» - новое, «-» - думал иначе, «?»- «не понял вопроса»
Исследуйте факты, доказательства	Развитие мыслительной деятельность у учащихся, формирование заинтересованности к изучаемому объекту.
Высказывайте свои мысли, идеи, предложения	Это может говорить о погруженности учащихся и их интереса по данному материалу.

V	+	-	?

Методика технологии критического мышления Вызов Осмысление Рефлексия Первая стадия – вызов Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:

• актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
• вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
• побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Вторая стадия - осмысление

Эта стадия позволяет ученику:

• получить новую информацию;
• осмыслить ее;
• соотнести с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия - рефлексия Здесь основным является:

• целостное осмысление, обобщение полученной информации;
• присвоение нового знания, новой информации учеником;
• формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

INSERT – чтение с пометками (самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления»

«!» - знакомая информация	«+» - новая информация	«-» - думал иначе	«?» -не понятно

На стадии вызова использую и такой методический приём как «Верите ли Вы, что…». На стадии вызова использую и такой методический приём как «Верите ли Вы, что…». По каждому суждению учащиеся высказывают своё мнение. Мнения ребят могут не совпадать, они не боятся ошибаться. Не страшно, если вы в чём-то ошибётесь или ваше мнение не совпадёт с мнением других ребят. Помните: « Кто ищет истины – не чужд и заблуждениям» ( В.И. Гёте) . Верите ли Вы, что… Тема: Семейство бобовые

• из всех овощных семян боб самый крупный и тяжёлый;
• замоченные семена гороха проклёвываются на 3 день;
• горох, фасоль, бобы- растительное мясо;
• бобовые живут в симбиозе с бактериями;
• плод у гороха - боб;
• больше всего масла во всем мире производится из арахиса;
• лепестки цветка бобовых называют – парус, вёсла, лодочка;
• бобы отдельных видов употребляют в качестве фруктов;
• из семян сои в Китае изготовляют творог, сыр, говядину, рыбу.

Верите ли Вы, что… Тема: Кожа – наружный покровный орган.

• Кожу называют « зеркалом здоровья и болезни»;
• секрет потовых желёз не имеет запаха;
• кожа формирует роговые образования: ногти и волосы;
• кожа- сложный орган со многими функциями;
• этот орган постоянно отмирает и рождается вновь;
• кожа тесно связана с нервной системой;
• в коже происходит образование витамина Д;
• 2% кислорода в организм поступает через кожу;
• молочные железы – это изменённые потовые железы.

Проблемные ситуации:

• В народе говорят: « Когда это было? При царе Горохе!»
-Что это означает?
• Долгое время ученые принимали лишайники за обычное растение и относили их к мхам. Лишь в 1867г. русским ученым А.С. Фаминцыну и О.В. Баронецкому удалось выделить зеленые клетки из лишайника ксантории и установить, что они не только могут жить вне тела лишайника, но и размножаться делением и спорами. Следовательно, зеленые клетки лишайника - самостоятельные растения, водоросли. Формулируется проблемная задача: что же такое лишайники? К какой группе растений их нужно было отнести?
• В прошлом веке на одном из островов Атлантического океана вспыхнула эпидемия кори, которую завез человек, заразившейся в Европе. Из 7 тысяч населения остались здоровыми только 98 самых старых людей, которые переболели корью 65 лет назад.
• В 1967 году молодой хирург из Кейптауна Кристиан Барнард впервые сделал пересадку сердца от одного человека другому. Операция была выполнена стерильно, с высоким мастерством. Однако надёжного приживления не произошло, спасти жизнь больного не удалось. Как ни парадоксально, но эти два факта связаны между собой. Как?

Приём «Сводная таблица» Тема: Фотосинтез 6 класс

дыхание	Признак	фотосинтез
	1.Поглощаемый газ
	2.Выделяемый газ
	3.Пути газообмена
	4.В каких клетках происходит
	5.Роль в жизни растения

Сравнительная таблица. Ее можно использовать при работе с информационным текстом. Например, при изучении темы "Основные пути и направления эволюции органического мира» можно составить такую таблицу:

класс	Особенности строения				Способ размножения, характер развития зародыша
	покровов тела	кровен.системы	органов дыхания	нервной системы
рыбы
земноводные
Пресмыкающиеся
птицы
млекопитающие

Тонкие и толстые вопросы

?	?
кто... что... когда... может... будет... мог ли... как звали... было ли... согласны ли вы... верно...	дайте объяснение, почему... почему вы думаете... почему вы считаете... в чем разница... предположите, что будет, если... что, если...

Синквейн Фотосинтез фотосинтез хлорофильный бесхлорофильный поглощают превращают образуют органические вещества из углекислого газа и воды на свету процесс Биология  Биология. Естественная, молекулярная. Изучает, классифицирует, описывает. Наука о живой природе. Жизнь. Различные задания по биологии с применением технологии «развития критического мышления». Тема: «Клетка». 6 класс. Цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти. Заполните пропуски – вставьте нужные слова: ….. основная структурная единица организма. Снаружи ……. покрыта плотной …… , в которой имеются более тонкие участки …. . В …… есть полости ….., заполненные клеточным соком. Важной частью клетки является …., которое находится обычно в центре …. В нем находятся ….., обеспечивающие передачу наследственных свойств. Зеленый цвет растению придают пластиды, которые называются …. . Бесцветные пластиды называют …. , а красно-оранжевые …. . Тема: «Органы и системы органов» 8класс. «Перепутанная мозаика». Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.

Дыхательная система

Нервная система

Объединяет все системы,

регулирует и согласовывает

их деятельность

Кровеносная система

Половая система

Опорно-двигательная

система

К этой системе

относятся семенники

и яичники

Удаляет твердые

непереваренные остатки

Состоит из сердца и

кровеносных сосудов

Выделительная система

Переносит кислород

и углекислый газ

Защита внутренних

органов

Пищеварительная система

Представлена большим

числом костей и мышц

:

Участвует в

воспроизведения

потомства

Анальное отверстие

Дыхательная система

Всасываются в кишечнике

Переваривает пищу

Обеспечивает

организм кислородом

Обеспечивает связь

с окружающей средой

Тема: «Фотосинтез».10 класс. Разбивка на кластеры. Педагогическая стратегия «Разбивка на кластеры» используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии. Это служит для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определенная тема будет изучена более тщательно. В основном это та стратегия, которая дает доступ к собственным знаниям, пониманию или представлениям об определенной теме. Алгоритм действий :

• Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на классной доске, или на другой поверхности, которую можно использовать для письма.
• Начните записывать слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой. Записывайте все, что приходит вам на ум.

фотосинтез

хлоропласт

лист

вода

глюкоза

углекислый газ

Зеленые растения

хлорофилл

свет

взаимооценивание

Работа в парах

Работа в группах

Бодрячок

ИКТ

Формы и методы обучения

Составление кластера «Биотехнология» Мозговой штурм

Тонкие и толстые вопросы

Инсерт (чтение с пометкой)

Стратегия «шесть шляп мышления», «правильны ли утверждения, обоснуйте…?»

.

Приемы критического мышления

«Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Сводная таблица

«Чтение с пометками INSERT»

Кластеры

"Дерево предсказаний"

"Эффективная лекция"

"Дневники и бортовые журналы"

"Двухчастный дневник".

"Трехчастные дневники"

"Таблицы"

Концептуальная таблица

"Таблица-синтез"

Прием “Я уже знаю”

Прием “Решение творческих учебных задач”

Прием “Лови ошибку” и др.

Учитель

Изменения

• Планирование урока
• Новые подходы в обучении и преподавании
• Применение новых технологий
• Процесс обучения направлен

на самостоятельный поиск знаний,

самостоятельную работу,

на развитие самостоятельного

мышления

Результат

Работа на более высоком,

качественном, результативном

уровне

Профессиональный рост

Ученик

Изменения

- Умение работать индивидуально, в команде

• Потребность к самовыражению
• Умение слушать друг друга
• Творческая работа
• Исследовательская работа
• Положительные эмоции
• Самостоятельный поиск знаний

Результат

Самостоятельное освоение

и оценивание нового материала.

Интерес к учению.

Развитие логики, мышления, речи.