Презентация "Аутизм. Как с ним быть?"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

  • Аутизм. Как с ним быть?
  • Учитель-логопед Семёнова И.Г.

Сущность аутизма

  • Аутизм — особенность психического развития человека.
  • Аутизм (от греч.autos – сам) представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира.

ASD РАС РДА аутизм Каннера аспергер

  • Используемые термины для
  • обозначения аутизма

Триада нарушений

  • Коммуникативные функции.
  • Социальные взаимодействия.
  • Стереотипии, которые приводят к самостимуляциям.

Характерные стереотипии – непроизвольные, неосознанные повторяющиеся движения или действия

  • двигательные;
  • речевые;
  • пространственные;
  • социальные;
  • игровые.

АУТИЗМ

  • … — это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.
  • (Тэмпл Грэндин)

Каждый 68-й ребенок имеет признаки аутизма или другие подобные расстройства. В 2017 году их будет 2%  Причины этого расстройства психики до сих пор не выяснены — ребенок с ним может родиться абсолютно в любой семье, вне зависимости от того, как жили его родители раньше. Даже из-за «неправильного“ воспитания аутистом ребенок не станет.

  • Каждый 68-й ребенок имеет признаки аутизма или другие подобные расстройства. В 2017 году их будет 2%  Причины этого расстройства психики до сих пор не выяснены — ребенок с ним может родиться абсолютно в любой семье, вне зависимости от того, как жили его родители раньше. Даже из-за «неправильного“ воспитания аутистом ребенок не станет.
  • Аутизм называют болезнью 21 Века.

Во всем мире проблема аутизма уже широко обсуждается и успешно решается, а в России, к сожалению, об этом заболевании практически нет никакой информации. Первое обследование у психиатра дети в нашей стране проходят только в три года и только при согласии родителей, а первые признаки аутизма видны гораздо раньше.

  • Во всем мире проблема аутизма уже широко обсуждается и успешно решается, а в России, к сожалению, об этом заболевании практически нет никакой информации. Первое обследование у психиатра дети в нашей стране проходят только в три года и только при согласии родителей, а первые признаки аутизма видны гораздо раньше.

АУТИЗМ: болезнь или гениальность?

  • В народе это заболевание часто называют «Болезнь гениев», хотя уровень интеллекта может быть от минимального до самого высокого. Доказательство тому — всемирно известный Билл Гейтс.
  • В США семья, имеющая ребенка с диагнозом «аутизм», получает от компании «Microsoft» 10 тысяч долларов в год на коррекционное лечение. А почти 45% ведущих программистов «Microsoft» - имеют аутизм.

Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них:

  • Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них:
  • Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл , Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди.

Причины возникновения и развития аутизма.

  • - врожденные биологические факторы, например, мозговая дисфункция;
  • - недоразвитие определенных долей мозга в сочетании с гиперразвитием других его областей;
  • - хромосомные аномалии и нарушения обмена

Внешние проявления синдрома детского аутизма

  • предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка;
  • трудности установления глазного контакта;
  • стереотипность в поведении;
  • поглощенность однообразными действиями;
  • пристрастие к одним и тем же предметам;
  • особая характерная задержка и нарушение развития речи;
  • раннее проявление указанных расстройств.

Группы РДА

  • I – наиболее тяжелая форма аутизма.
  • Характерные признаки:
  • эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует;
  • реакция на внешние раздражители слабая;
  • может присутствовать мутизм (отсутствие речи);
  • типична мимическая маска глубокого покоя;
  • характерно полевое поведение (бесцельное перемещение по комнате);
  • избегание сильных стимулов, вызывающих страх (звук, яркий свет, прикосновение и т.д.).

II ГРУППА.

  • Характерные признаки:
  • присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод);
  • в речи преобладают однотипные штампы-команды;
  • возможно выполнение просьб матери;
  • чрезмерная привязанность к матери;
  • сочетание эмоциональной холодности к окружающим с повышенной чувствительностью к состоянию матери;
  • стереотипные действия, направленные на стимуляцию органов чувств (шуршание бумагой, вращение предметов перед глазами и т.д.);
  • стимулирование вестибулярного аппарата раскачиванием, подпрыгиванием и т.д.;
  • ритуализация повседневной жизни.

III ГРУППА.

  • Характерные признаки:
  • наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога;
  • способность выразить свои потребности посредством речи;
  • конфликтность;
  • поглощенность одним и тем же занятием;
  • большой словарный запас “книжного характера”;
  • парадоксальное сочетание тревожности и пугливости с потребностью в повторном переживании травмирующих впечатлений.

IV ГРУППА

  • Характерные признаки:
  • способность к общению;
  • интеллектуальные функции сохранны;
  • чрезмерная потребность в защите и эмоциональной поддержке со стороны матери;
  • присутствие ритуальных форм поведения;
  • круг общения ограничен близкими взрослыми;
  • трудности в усвоении двигательных навыков.

ОТ ЧЕГО СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (Гипердиагностика)

  • Глухота, слепота
  • Умственная отсталость
  • Моторная и сенсорная алалии (отсутствие речи при нормальном слухе и умственном развитии; моторная алалия - невозможность говорить, сенсорная - непонимание речи)
  • Шизофрения
  • Нарушения общения

Особенности отклонений в речевом развитии при аутизме.

  • мутизм (полное или частичное отсутствие речи);
  • -эхолалии, речевые штампы, речевые стереотипии;
  • -отсутствие использования местоимения первого лица;
  • -развитие речи, опережающее динамику двигательной сферы (фраза до 3-х лет);
  • -преобладание монологической речи и аутодиалогов.

Особенности отклонений в поведении.

  • Давали понюхать сильный одеколон, тогда он не нюхал подмышки.
  • Не выносит громких звуков.
  • Раздельное восприятие: или слышит, или видит.
  • Показывает Вам рисунок стороной к себе – очень трудно понимание чужого сознания.
  • Бьёт маму – не понимает, что больно.
  • Не понимает лесть, ложь.
  • Не улавливает интонацию.
  • Надо объяснять, почему я его погладила по голове – не может «читать мысли».
  • Каждая деталь прорисована, сюжета нет.

ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ

  • Создание адекватно организованной среды.
  • Использование аутостимуляции ребенка.
  • Стимуляция речевого развития.

ДЕТЯМ НЕОБХОДИМО: (ПРИМЕНЯЮЩИЕСЯ МЕТОДИКИ)

  • АВА - терапия
  • Социальная адаптация
  • PECS

Задачи коррекционного воздействия

  • уход ребенка от примитивной, однообразной деятельности и становление направленной деятельности;
  • переход от пассивного к осознанному овладению режимных моментов, навыков;
  • постепенный переход от индивидуальных занятий к групповым.

Задачи коррекции:

  • расширение словарного запаса;
  • развитие способности к составлению предложений по картинкам, сериям картин;
  • работа над связным текстом, состоящая из бесед, пересказа, «проигрывания», драматизации разных тем;
  • воспроизведение стихотворной речи.

Методы коррекционного воздействия при аутизме

  • 1 этап –
  • отработка реакции оживления и слежения;
  • формирование зрительно-моторного комплекса, когда в процессе манипуляции с предметами развиваются тактильное, зрительно-тактильное, кинестетическое, мышечное восприятие.

2 этап –

  • 2 этап –
  • переход от манипулятивной игры к сюжетной.
  • Главная задача: побуждение к деятельности, многократное повторение игр, формирование игровых штампов с постоянным использованием зрительно-моторного комплекса.

3 этап –

  • 3 этап –
  • введение более сложных игр и самой моторной деятельности.
  • Словесные комментарии необходимо давать в краткой форме, конкретно, последовательно, многократно.

PECS

  • PECS — система, которая позволяет ребёнку с нарушениями речи общаться при помощи карточек.
  • Когда вы введете ПЕКС, ваш ребенок подумает: «Ух ты! Вы выучили мой язык картинок! Теперь я быстрее выучу ваш язык. Вы-молодцы! Я горжусь вами!»

АВА - терапия

  • При этом подходе все сложные навыки, включая речь, творческую игру, умение смотреть в глаза и другие, разбиваются на мелкие блоки - действия. Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное действие. Правильные действия закрепляются до автоматизма, неправильные - строго пресекаются. Для достижения желаемого поведения используют подсказки и стимулы, как положительные, так и отрицательные.

Найдина И.В.  «Метод DIRFloortime в терапии расстройств аутистического спектра. Стратегия развития, основанная на взаимодействии» Стенли Гринспен Серена Уидер

Модель DIR

  • Медицинская помощь.
  • Формальные сессии DIRFloortime.
  • Эрготерапия (это исцеление через деятельность)
  • «Сенсорная интеграция»
  • Физическая терапия.
  • Речевая терапия.
  • Специальное образование.
  • Музыкальная терапия.
  • Другие специфические звуко-речевые, моторные, сенсорные методы терапии.
  • Оптиометрический кабинет.

Метод cенсорной интеграции

  • Крутиться на стуле.
  • Качели.
  • Качалки.
  • Батуты.
  • Разная жесткость полотенец.
  • Теория замещающего онтогенеза – ползать детям даже младшего школьного возраста.
  • Смотреть на крутящиеся колёса, волчки, чтобы бежала полосочка.
  • Скатывание с горок предметов, следить глазами.
  • Езда машинок по кругу.
  • Массаж.
  • Полоскание рта.

Приёмы работы

  • Постепенное усложнение работы с кубиками.
  • Отгадать по звуку инструмент.
  • «Что я вижу?»: перевернуть картинку – он не скажет, надо учить.
  • Учить глаголам.
  • С фонариком – лазером: маленький кружок, большой кружок.
  • Фокусы: появляется веточка.
  • Мелкая моторика: хватать прищепкой.

Перспективный метод

  • «Роль спорта в мультидисциплинарной коррекционной программе ребёнка с аутизмом», Любовь Рубин-Ниязова (Группа Суламот, Израиль)

  • 2 апреля каждого года "Всемирный день распространения информации об аутизме". В этот день общественные организации всего мира стремятся донести до родителей, специалистов и властей, необходимость повышения уровня информированности, об аутизме, как о тяжелом расстройстве раннего развития ребенка, требующем пристального внимания всего мирового сообщества. Ученые озабочены тем, что истинные причины расстройства до сих пор не ясны, реабилитационный процесс требует значительных усилий, а главное - численность детей с аутизмом растёт.

Источники:

  • 1. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии.
  • 2. Аутизм / Под.ред. проф. Э.Г. Улумбекова. - М.: Гэотар-мед, 2002.
  • 3. Аутичный ребенок: пути помощи. - М.: Теревинф, 1997. - 342 с.
  • 4. Баенская Е.Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте от 0 до 1,5 лет // Альманах ИКП РАО. - 2001. - № 3.
  • 5. Башина В.М. Аутизм в детстве. - М.: Медицина, 1999.
  • 6. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление. - М., 1993. - С. 154-165.
  • 7. Богдашина О. Аутизм: определение и диагностика. - Донецк, 1999.
  • 8. Богдашина О. Что такое аутизм? - Горловка, 1995.
  • 9. Бородина Л.Г. Опыт амбулаторной фармакотерапии детей, больных аутизмом // Аутизм и нарушения развития. - 2004. - №3.
  • 10.Бычкова Е. Дети дождя: все об аутизме // Няня. - 2001. - № 12.
  • 11. Диагностический справочник логопеда
  • / Н.Н.Полушкина. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.
  • Сумма мнений ЕТВ 18 сентября «Аутизм. Как с ним быть?»
  • 12.[Электронный ресурс]. URL: http://autist-ru.narod.ru/klas.html
  • 13. Устименко Л.Н. Презентация «Аутизм РАС»
  • 14. Международная конференция «Аутизм. Междисциплинарный подход» 18-21 сентября 2015 г. Г.Екатеринбург

Спасибо за внимание!

  • Спасибо за внимание!