Технологическая карта урока "Царства живых организмов" 5 класс


Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Сухих Надежда Сергеевна
Предмет: биология
Класс: 5
Тема урока: Царства живых организмов.
Тип урока: комплексный
Цель урока: систематизировать знания обучающихся об основных группах живых существ.
Этапы урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный момент
Приветствуют учителя,
эмоционально настраиваются
на работу, отвечают на
вопросы учителя, участвуют в
формулировке цели и задач
урока.
Формулировка собственного
мнения; готовность к выполнению
требований педагога; целеполагание
выявление причинно-следственных
связей (коммуникативные,
личностные, регулятивные)
Актуализация знаний
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают свои
предположения, объясняют
свой выбор ответа.
Приводить примеры
знакомых растений и
животных.
Изучение нового материала
Рассматривают изображения
на слайдах, называют
известные живые организмы,
слушают информацию
учителя, выдвигают
собственные гипотезы,
обсуждают их, делая выводы.
Работают с учебником,
отыскивая нужную
информацию, делятся
мнениями, обсуждают свои
ответы. Знакомятся на слайдах
с классификацией растений и
животных, находят самую
маленькую группу
классификации и самую
большую, объясняют почему
они так думают.
Находят организмы, которые
им мало знакомы – это вирусы
и отыскивают информацию о
них среди дополнительной
литературы на партах, работая
группами.
Объяснять сущность
термина
«классификация»,
определять предмет
науки систематики
различать основные
таксоны классификации,
характеризовать вид как
наименьшую единицу
классификации.
Устанавливать связь
между царствами живой
природы, выделять
отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности
вирусов.
Коммуникативные: устанавливать и
сравнивать разные точки зрения,
прежде чем делать вывод;
аргументировать свою точку зрения
не враждебным образом.
Познавательные: осуществлять
установление родовидовых
отношений, обобщать понятия,
осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно
выбирая критерии, структурировать
тексты – уметь выделять главное и
второстепенное в них, выстраивать
последовательность.
Регулятивные: самостоятельно
анализировать условия достижения
цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действия,
принимать решения на основе
переговоров.
Личностные: умение вести диалог
на основе равноправных отношений
и взаимного уважения и принятия
Самостоятельно работают с
дополнительной литературой
и текстом учебника группами,
обсуждая ответы на вопросы,
предложенные на слайде,
делая записи в тетрадях или на
листочках.
Осуществляют коллективную
проверку своей работы,
оценивают ее самостоятельно
и с корректировкой учителя.
Закрепление нового
материала
Самостоятельно выполняют
задания в рабочей тетради,
осуществляют самопроверку с
помощью учебника и контроля
учителя.
Отвечают на вопросы учителя,
обобщая изученный материал,
делая выводы, повторяют
изученные понятия.
Регулятивные: самостоятельно
контролировать и распределять свое
время и управлять им.
Коммуникативные: отображать в
речи содержание совершаемых
действий, уметь сотрудничать с
учителем и сверстниками.
Контроль
Контролируют свою
деятельность и ее
результативность.
Регулятивные – уметь
самостоятельно контролировать
свое время, оценивать правильность
выполнения действий.
Домашнее задание
Записывают домашнее
задание, обсуждают способы
его выполнения, выбирая
приемлемые для себя.
Регулятивные: выбор способа
действия, планировать пути
достижения цели.
Рефлексия
Работают со смайликами,
оценивая собственные
впечатления об уроке,
участвуют в оценивании своей
работы на уроке, выставлении
оценок себе и своим
одноклассникам.
Регулятивные: уметь адекватно
анализировать свою работу, вносить
необходимые коррективы в ее
выполнение.
Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Сухих Надежда Сергеевна
Предмет: биология
Класс: 5
Тема урока: Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Тип урока: комплексный.
Цель урока: познакомить с царством Бактерии, строением и жизнедеятельностью его представителей.
Этапы урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный момент
Приветствуют учителя,
эмоционально настраиваются
на работу, отвечают на
вопросы учителя, участвуют в
формулировке цели и задач
урока.
Формулировка собственного
мнения; готовность к выполнению
требований педагога; целеполагание
выявление причинно-следственных
связей (коммуникативные,
личностные, регулятивные)
Проверка домашнего
задания
Работают по карточкам:
«Царства живой природы» -
закончить схему;
- отвечают на вопросы после
параграфа;
Аргументация своей точки зрения,
выражать свою позицию не
враждебным образом
(коммуникативные), установление
причинно-следственных связей
(познавательные), регулятивные:
- представляют творческие
задания. Обсуждают их,
делают выводы.
постановка новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную.
Изучение нового материала
Выдвигают собственные
гипотезы, участвуют в их
обсуждении и
формулировании выводов.
Рассматривают на слайдах
строение клеток бактерий,
сравнивают их с клетками
растений, знакомятся с
понятиями «прокариоты»,
«эукариоты».
Осуществляют
самостоятельную работу с
текстом учебника и
дополнительной литературой
по инструктивной карте,
предложенной учителем.
Обсуждают выполнение
заданий с соседом по парте,
учителем, выбирают из текста
и дополнительной литературы
главное, делают записи и
рисунки в тетради.
Характеризовать
особенности строения
бактерий, процессы
жизнедеятельности.
Познавательные: осуществлять
расширенный поиск информации с
использованием дополнительных
ресурсов, устанавливать причинно-
следственные связи, объяснять
явления, процессы, связи и
отношения.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий и вносить
необходимые коррективы по ходу
выполнения действия.
Личностные: стойкий
познавательный интерес к предмету.
Закрепление нового
материала
Самостоятельно выполняют
задания в рабочей тетради,
обсудив способы выполнения
их с учителем, отвечают на
устные вопросы, делают
выводы и обобщения
самостоятельно и с помощью
учителя.
Описывать
разнообразные формы
бактериальных клеток,
различать понятия
«автотрофы»,
«гетеротрофы»,
«прокариоты»,
«эукариоты», сравнивать
и оценивать роль
бактерий в природе.
Познавательные: уметь обобщать
понятия, строить логическое
рассуждение.
Регулятивные: самостоятельно
планировать свои действия,
устанавливать целевые приоритеты.
Контроль
Контролируют свою
деятельность и ее
результативность.
Регулятивные – уметь
самостоятельно контролировать
свое время, оценивать правильность
выполнения действий.
Домашнее задание
Записывают домашнее
задание, обсуждают способы
его выполнения, выбирая
приемлемые для себя.
Регулятивные: выбор способа
действия, планировать пути
достижения цели.
Рефлексия
Регулятивные – уметь
самостоятельно
контролировать свое время,
оценивать правильность
выполнения действий.
Регулятивные: уметь адекватно
анализировать свою работу, вносить
необходимые коррективы в ее
выполнение.
Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Сухих Надежда Сергеевна
Предмет: биология
Класс: 5
Тема урока: Значение бактерий в природе и для человека.
Тип урока: комплексный
Цель урока: познакомить с полезным и вредным значением бактерий в природе и для человека.
Этапы урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный момент
Приветствуют учителя,
эмоционально настраиваются
на работу, участвуют в
формулировке цели и задач
урока.
Формулировка собственного
мнения; готовность к выполнению
требований педагога; целеполагание
(коммуникативные, личностные,
регулятивные)
Актуализация знаний
Отвечают на вопросы учителя
о главных особенностях
клеток бактерий, об отличии
цианобактерий от других
бактерий.
Построение монологического
контекстного высказывания
(коммуникативные); логического
рассуждения (познавательные),
умение выслушивать ответы
одноклассников (личностные),
уметь кратко отвечать
(регулятивные)
Проверка домашнего
задания
Аргументация своей точки зрения,
выражать свою позицию не
Отвечают на вопросы теста (на
слайде) в тетради,
осуществляют самопроверку и
самооценку своей работы
(проверка на слайде) – работа
в парах.
враждебным образом
(коммуникативные), установление
причинно-следственных связей
(познавательные),
Изучение нового материала
(в форме сообщений
обучающихся)
Выступают с сообщениями о
значении бактерий.
Обучающиеся слушают
выступающих, обсуждают,
задают вопросы, записывают
выводы в тетрадь,
анализируют, обобщают,
делают выводы, отвечают на
вопросы учителя.
Характеризовать важную
роль бактерий в природе,
объяснять термин
«симбиоз».
Характеризовать
полезную деятельность
бактерий, сопоставлять
вред и пользу их природе
и для человека.
Умение самостоятельно
контролировать свое время
(регулятивные), умение вести
диалог на основе уважения друг к
другу (личностные), владение
письменной речью и устной
(коммуникативные), обобщение
понятий (познавательные).
Закрепление нового
материала
Отвечают на вопросы учителя,
приводят примеры значения
бактерий в природе и жизни
человека, записывают под
диктовку учителя, выполняют
задания 1-3 в рабочей тетради.
Делать выводы о
значении бактерий.
Личностные – умение вести диалог;
Самостоятельно анализировать и
делать выводы регулятивные?
Отстаивать свою точку зрения –
коммуникативные; устанавливать
причинно-следственные связи –
познавательные.
Контроль
Контролируют свою
деятельность и ее
результативность.
Регулятивные – уметь
самостоятельно контролировать
свое время, оценивать правильность
выполнения действий.
Домашнее задание
Записывают домашнее
задание, обсуждают способы
его выполнения, выбирая
приемлемые для себя.
Регулятивные: выбор способа
действия, планировать пути
достижения цели.
Рефлексия
Работают с изображениями
смайликов, отвечают на
вопросы учителя, записывают
домашнее задание. Обсуждают
способы его выполнения,
высказывают свое мнение,
участвуя в выставлении
оценок за работу на уроке.
Коммуникативные – задавать
вопросы, необходимые для
организации своей деятельности;
регулятивные – самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий; личностные –
умение вести диалог на основе
уважения к участникам.
Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Сухих Надежда Сергеевна
Предмет: биология
Класс: 5
Тема урока: Растения.
Тип урока: комплексный.
Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности различных систематических групп
растений.
Этапы урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный момент
Приветствуют учителя,
эмоционально настраиваются
на работу, участвуют в
формулировке цели и задач
урока (по вывешенным
таблицам и наглядному
оформлению кабинета,
обучающиеся могут сделать
вывод о теме урока и
рассказать, что по ней хотят
узнать).
Формулировка собственного
мнения; готовность к выполнению
требований педагога; целеполагание
выявление причинно-следственных
связей (коммуникативные,
личностные, регулятивные)
Проверка домашнего
задания
Представляют учителю
выполненные домашние
задания, в том числе и
творческого характера.
Отвечают на вопросы после
параграфа, сдают учителю на
проверку рабочие тетради,
демонстрируют составленные
рисунки или схемы, объясняя,
что на них изображено.
Регулятивные: осуществлять
контроль по результату и способу
действия.
Познавательные: давать
определения изученным понятиям.
Коммуникативные: аргументировать
свою точку зрения.
Изучение нового материала
Изучают изображения на
слайдах, предложенных
учителем, называют растения,
отвечают на вопрос о том, что
нового хотят о них узнать.
Знакомятся с понятием
« флора», записывают
определение в тетрадь.
Предлагают гипотезы,
высказывают свое мнение по
проблемному вопросу,
объясняя почему именно так
думают.
Совместно с учителем
выявляют общие признаки
растений, осуществляя
самопроверку своих
предположений по слайдам к
уроку. Сравнивают клетку
бактерии и растительную
Характеризовать главные
признаки растений.
Различать части
цветкового растения,
выдвигать
предположения об их
функциях.
Сравнивать растения,
характеризовать их
сходства и различия.
Характеризовать
значение растений
разных систематических
групп в жизни человека.
Сопоставлять свойства
растительной и
бактериальной клеток.
клетку, выявляя их различия,
делают вывод, что
растительная клетка более
сложно устроена.
По предложенным на слайдах
изображениям растений
пробуют дать названия их
группам, проверяют
правильность по схеме на
слайде. Изучают строение
цветкового растения по рис.
учебника или слайду к уроку,
выявляют его особенности.
Делятся на группы по
желанию и выполняют
предложенные учителем
задания: выявить характерные
особенности групп растений
(голосеменные, цветковые,
мхи и папоротники,
водоросли). Самостоятельно
работают в группах с
материалами учебника и
дополнительной литературы,
выбирая нужную
информацию. Делают
необходимые записи в
тетради, в том числе и под
диктовку учителя. Составляют
ответы в группе и озвучивают
их на уроке, участвуют в
обсуждении ответов друг
друга. Осуществляют
Познавательные: осуществлять
расширенный поиск информации с
использованием дополнительных
ресурсов, устанавливать причинно-
следственные связи, объяснять
явления, процессы, связи и
отношения.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий и вносить
необходимые коррективы по ходу
выполнения действия.
Личностные: стойкий
познавательный интерес к предмету.
самопроверку и
взаимопроверку по
информации из видео на
слайдах об особенностях
групп растений.
Закрепление нового
материала
Самостоятельно выполняют
задания в рабочей тетради,
осуществляя самопроверку по
учебнику, пользуясь помощью
учителя.
Отвечают на вопросы учителя,
производя обобщение
изученных понятий и
терминов.
Личностные – умение вести диалог;
Самостоятельно анализировать и
делать выводы – регулятивные?
Отстаивать свою точку зрения –
коммуникативные; устанавливать
причинно-следственные связи –
познавательные.
Контроль
Контролируют свою
деятельность и ее
результативность.
Регулятивные – уметь
самостоятельно контролировать
свое время, оценивать правильность
выполнения действий.
Домашнее задание
Записывают домашнее
задание, обсуждают способы
Регулятивные: выбор способа
действия, планировать пути
достижения цели.
его выполнения, выбирая
приемлемые для себя.
Рефлексия
Работают с изображениями
смайликов, отвечают на
вопросы учителя, записывают
домашнее задание. Обсуждают
способы его выполнения,
высказывают свое мнение,
участвуя в выставлении
оценок за работу на уроке.
Коммуникативные – задавать
вопросы, необходимые для
организации своей деятельности;
регулятивные – самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий; личностные –
умение вести диалог на основе
уважения к участникам.
Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Сухих Надежда Сергеевна
Предмет: биология
Класс: 5
Тема урока: Животные.
Тип урока: комплексный.
Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности различных систематических групп
животных.
Этапы урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный момент
Приветствуют учителя,
эмоционально настраиваются
на работу, участвуют в
формулировке цели и задач
урока (по вывешенным
таблицам и наглядному
оформлению кабинета,
обучающиеся могут сделать
вывод о теме урока и
рассказать, что по ней хотят
узнать).
Формулировка собственного
мнения; готовность к выполнению
требований педагога; целеполагание
выявление причинно-следственных
связей (коммуникативные,
личностные, регулятивные)
Проверка домашнего
задания
Представляют учителю
выполненные домашние
задания, в том числе и
творческого характера (в виде
презентаций). Отвечают на
вопросы после параграфа,
сдают учителю на проверку
рабочие тетради,
демонстрируют составленные
рисунки или схемы, объясняя,
что на них изображено.
Регулятивные: осуществлять
контроль по результату и способу
действия.
Познавательные: давать
определения изученным понятиям.
Коммуникативные: аргументировать
свою точку зрения.
Изучение нового материала
Изучают изображения на
слайдах, предложенных
учителем, называют
животных, отвечают на вопрос
о том, что нового хотят о них
узнать.
Знакомятся с понятием
«фауна», записывают
определение в тетрадь.
Предлагают гипотезы,
высказывают свое мнение по
проблемному вопросу,
объясняя почему именно так
думают.
Совместно с учителем
выявляют общие признаки
животных, осуществляя
Распознавать
одноклеточных и
многоклеточных
животных,
характеризовать
простейших по рисункам.
Сравнивать строение
простейших с клетками
эукариот.
Называть
многоклеточных
животных, различать
позвоночных и
беспозвоночных.
Объяснять роль
животных в жизни
человека и природе.
Познавательные: осуществлять
расширенный поиск информации с
использованием дополнительных
ресурсов, устанавливать причинно-
следственные связи, объяснять
явления, процессы, связи и
отношения.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: самостоятельно
оценивать правильность
самопроверку своих
предположений по слайдам к
уроку.
По предложенным на слайдах
изображениям животных
пробуют дать названия их
группам, проверяют
правильность по схеме на
слайде. Слушают сообщение
учителя о простейших и
рассматривают их
изображения на слайдах.
Работая в парах, выполняют
предложенные учителем
задания: выявить характерные
особенности групп животных
(членистоногие, хордовые).
Самостоятельно работают в
группах с материалами
учебника и дополнительной
литературы, выбирая нужную
информацию. Делают
необходимые записи в
тетради, в том числе и под
диктовку учителя. Составляют
ответы в группе и озвучивают
их на уроке, участвуют в
обсуждении ответов друг
друга. Осуществляют
самопроверку и
взаимопроверку по
информации из видео на
Характеризовать влияние
неживой природы на
жизнедеятельность
животных.
выполнения действий и вносить
необходимые коррективы по ходу
выполнения действия.
Личностные: стойкий
познавательный интерес к предмету.
слайдах об особенностях
групп животных.
Закрепление нового
материала
Самостоятельно выполняют
задания в рабочей тетради,
осуществляя самопроверку по
учебнику, пользуясь помощью
учителя.
Отвечают на вопросы учителя,
производя обобщение
изученных понятий и
терминов.
Личностные – умение вести диалог;
Самостоятельно анализировать и
делать выводы – регулятивные?
Отстаивать свою точку зрения –
коммуникативные; устанавливать
причинно-следственные связи –
познавательные.
Домашнее задание
Записывают домашнее
задание, обсуждают способы
его выполнения, выбирая
приемлемые для себя.
Регулятивные: выбор способа
действия, планировать пути
достижения цели.
Контроль
Контролируют свою
деятельность и ее
результативность.
Регулятивные – уметь
самостоятельно контролировать
свое время, оценивать правильность
выполнения действий
Рефлексия
Работают с изображениями
смайликов, отвечают на
вопросы учителя, записывают
домашнее задание. Обсуждают
способы его выполнения,
высказывают свое мнение,
участвуя в выставлении
оценок за работу на уроке.
Коммуникативные – задавать
вопросы, необходимые для
организации своей деятельности;
регулятивные – самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий; личностные –
умение вести диалог на основе
уважения к участникам.