Рейтинговая система оценивания на уроках биологии


Бершак О.Н., учитель биологии
МОУ Аннинской средней
общеобразовательной школы №1
РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ
БИОЛОГИИ
В связи со значительными изменениями в жизни общества и в
образовании, преобразуются содержание и методы деятельности
педагога в условиях перехода от принципа обучения "образование на
всю жизнь" к непрерывному образованию. Это достигается путем
повышения продуктивности методов обучения, формирования
профессиональной компетентности преподавателя и компетенции
учащихся.
Для реализации поставленных задачи на своих уроках я
использую различные методы инновационного обучения, одним из
которых является рейтинговая система контроля качества
образовательного процесса. Рейтинговая система - совокупность
правил, методических указаний и соответствующего математического
аппарата, реализованного в программном комплексе,
обеспечивающем обработку информации как по количественным, так
и по качественным показателям индивидуальной учебной
деятельности учащихся, позволяющем присвоить персональный
рейтинг (интегральную оценку, число) каждому ученику в разрезе
любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно
по ряду дисциплин. (М.П.Батура, Л.В.Ломако).
Основные принципы организации рейтинга: -начальный
рейтинг учащегося( в начале курса), -текущий контроль
(еженедельно), -промежуточный ( по окончании модуля) , -итоговый
контроль( по окончанию курса). Рейтинг учащегося зависит от
количества набранных баллов, как при прохождении модулей
определенных блоков, так и баллов, набранных при текущем и
итоговом контроле.
Нормативы рейтинга, на основе которого я выставляю
итоговую оценку:
«Отлично»- выше 70 баллов. «Хорошо»- от 46 до 70 баллов.
«Удовлетворительно» - от 30-до 45 баллов. «Неудовлетворительно» -
менее30 баллов.
Основные контрольные точки:
Виды контрольных точек и примерное начисление баллов за
него: реферат (10); конспектирование текста учебника, статьи,
журнала (3); конструирование вопросов разного уровня сложности и
эталонных ответов (3); подготовка дополнительного материала по
теме (5); выполнение практической работы по теме (3); решение
проблемных задач по теме (5); устный ответ - монолог (5);
контрольная работа по содержанию темы (10); участие в
конференции, подготовка доклада, участие в дискуссии (10).
Дополнительные баллы начисляются за изготовление раздаточного
материала, выполнение индивидуальных заданий. Создание
презентаций, исследовательских работ (до 20 баллов).
Штрафные баллы: отклонение от графика и несвоевременная сдача
работы - минус 20 баллов, отказ от устного ответа - минус 5 баллов,
пропуск урока минус 5 баллов, нарушение дисциплины на уроке
минус 4 балла, опоздание на урок минус 2 балла.
Расчет учебной успешности в условиях рейтинговой системы
является одним из самых важных моментов в учебной деятельности.
Мотивация учащихся к обучению является одной из основных
составляющих учебно-воспитательного процесса.
Системные эффекты рейтинговой технологии контроля
качества для учащихся: 1.Стимуляция познавательной активности
Чем больше будет объем выполненной работы, тем выше балл в
рейтинговом листе. 2.Формирование ответственного отношения к
своевременному выполнению основных видов работ. За работу на
уроке выставляется не только рейтинговый балл, но и текущая оценка.
3.Снижение числа пропусков без уважительных причин.
4.Повышение качества знаний, которое контролируется и
отслеживается. Рейтинг учащихся зависит от количества набранных
баллов.
Системные эффекты рейтинговой технологии контроля
качества для педагога:
-Отсутствие претензионности на оценки у учащихся и
родителей.-Объективность оценки.-Открытость оценивания
-Легко прослеживается динамика успешности, что дает
возможность подкорректировать учебный процесс и пробелы в
освоении учебного материала.
Применяя технологию модульно- рейтингового обучения в
течение первого года работы, я пришла к выводам:
1.Учащиеся ответственнее относятся к изучению материала: перед
уроками или на уроках они знакомятся с результатами проверенного
задания, даже двойки в этом случае играют стимулирующую роль, так
как ученик, не довольный своим результатом, может всегда его
улучшить. В зависимости от индивидуальных особенностей он может
выполнять задание целиком или по частям.2. У ребенка есть
возможность ликвидировать пробелы, связанные с пропуском урока.
3.Дети видят объективность оценки своей работы. 4. Учащимся дается
возможность ликвидировать пробелы даже в изученном материале за
счет аналогичных заданий. 5.Развиваются аналитические способности
за счет анализа работ и ответов товарищей.
Данная система оценивания может быть применена не только
на уроках биологии, но и в других предметах. Опыт показывает, что
внедрение в учебный процесс рейтинговой системы контроля создает
комфортный микроклимат в классе, развивает коммуникативные
способности, повышает самооценку и успешность учеников и
позволяет успешно реализовывать компетентностный подход в
образовании.
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии:
учебн. пособие. - М., 1998. - 255 c.
2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции: Народное
образование. - 2003 - № 2, 5. - 280 с.
3. Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как
компонент личностно-ориентированного образования» //
Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
4. Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования
ключевых компетенций и предметных компетенций». //
Интернет- журнал "Эйдос".
5. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный
подход. // Интернет-журнал "Эйдос".
6. Министерство образования РФ. 19.11.2003. Семинар
«Рейтинговая система оценки успеваемости студентов в
системе развития индивидуального творческого мышления
(РИТМ)»