Методическая разработка урока "Защитные механизмы организма" 8-9 класс

Урок 17. Внешние биологические барьеры. Тема VI. Защитные механизмы организма
Раздел I . ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
Урок с видеоматериалами разработан по учебнику «Человек и окружающая среда»
Анастасова Л.П. и др, для пред профильного обучения с учётом изменившихся
требований в условиях реализации нового образовательного стандарта, необходимостью формирования
и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
Полная версия разработки уроков « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объясни-
тельно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с
природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и
бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого
познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных
знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и
нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и
гигиеническими знаниями - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и
творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи
интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития
физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей
деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой
группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в
тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны
человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и
медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной
ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название:
«экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных
характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,
физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по
данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.
Форма урока - традиционная
Технология - проблемного обучения
Основные понятия
внешние биологические барьеры, фагоцитоз
Изучение нового материала
ВНЕШНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ
Защита организма от поражения неблагоприятными факторами
осуществляется на нескольких уровнях.
П е р в ы й у р о в е н ь представляет внешние биологические барьеры,
ограждающие организм от повреждения физическими, химическими и
биологическими факторами. Прежде всего, это кожный покров, прочный и
эластичный. Кожа предохраняет организм от физических и химических травм,
от проникновения в ткани многих микроорганизмов. Кроме того, на
поверхности кожи образуются некоторые выделения, способные уби вать
попавшие на кожу микроорганизмы, самоочищаться от них. Влажная
поверхность слизистых оболочек носоглотки не только задерживает
микроорганизмы и инородные тела, но также содержит вещества, убивающие
микроорганизмы. Эти вещества входят и в состав слюны, слез. Подкожный
пигмент, придающий коже темный цвет, защищает организм от действия
ультрафиолетовых лучей солнца. Защитные функции также выполняют
волосяной покров головы (предохраняет мозг от перегрева и переохлаждения),
веки и ресницы, защищающие глаза от механических и световых повреждений.
Есть и другие биологические барьеры. Если воздействие внешних факторов не
превышает по силе способность этих барьеров к сопротивлению и защите
организма, то мы и не замечаем их неблагоприятного влияния.
В т о р о й у р о в е н ь з а щ и т ы о р г а н и з м а. Но если сила внешних
факторов превышает силу сопротивления защитного барьера, то возникает
повреждение тканей (травма, ожог), что влечет за собой проникновение
чужеродных веществ, микроорганизмов. Тогда в месте повреждения возникают
реакции, направленные на восстановление разрушенных тканей и защиту
находящихся рядом тканей от разрушения. При высокой степени специализации
клеток многоклеточного организма в процессе эволюции выработались многие
механизмы защиты. Например: замещение функций погибших клеток другими
клетками ткани, сохранение постоянства среды жизнедеятельности клеток при
изменении внешних для ткани условий, увеличение числа клеток ткани при травме.
Энергетические ресурсы ткани, организма концентрируются на выполнении
наиболее важной в данный момент деятельности. Существует способ защиты
ткани и от попадающих внутрь организма посторонних, вредных для него веществ
и микробов. Это явление фагоцитоза, сложный процесс захвата и уничтожения
всех попавших в ткани чужеродных микроскопически малых частиц, микроор-
ганизмов специальными клетками фагоцитами. При этом клетки собственной
ткани не подвергаются «нападению» фагоцитов. Перемещаясь в межклеточной
жидкости ткани, фагоциты захватывают чужеродные микрообъекты, не допуская
их контактирования с клеткой. Специализированные клетки макрофаги
участвуют в защитных реакциях против инфекций, в распознавании и разрушении
единичных измененных клеток собственного организма, в том числе опухолевых,
в регенерации поврежденных тканей, в воспалительных реакциях. Фагоциты
быстро концентрируются в местах проникновения чужеродного тела в ткань или в