Конспект урока "Папоротникообразные. Внешнее строение и общая характеристика" 6 класс

Урок 39. Папоротникообразные. Внешнее строение и общая характеристика
Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные .
ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.
Урок с видеоматериалами разработан согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а
также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные
варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и
практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты поурочное планирование А.А.
Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-
иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои
отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как
уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в
природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни
на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды
обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать
знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать
информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
2) Формирование ответственного отношения к учению;
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре-
образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию,
делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать
правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их
влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие
«биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;
анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
1) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
2) Формирование навыка смыслового чтения.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и
учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой,
обобщение.
Цели: познакомить с характерными особенностями папоротникообразных как
представителей высших споровых растений; показать черты усложнения организации
папоротникообразных по сравнению с мохообразными; дать представление об особен-
ностях среды обитания, размножения и распространения папоротникообразных;
продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами, выполнения
биологического рисунка.
Оборудование и материалы: таблица «Цикл развития папоротника», динамическое
пособие «Развитие папоротника», живые экземпляры комнатных папоротников:
нефролеписа, страусника, адиантума (венерин волос), асплениума, селягинеллы, платице-
риума («олений рог»), а также аквариумные виды папоротников, например сальвинии
плавающей, гербарные образцы различных папоротников, хвощей, плаунов, коллекция
«Каменный уголь и продукты его переработки», геохронологическая шкала, рисунки
пейзажей каменноугольного периода, Красная книга растений.
Ключевые слова и понятия: папоротникообразные, органы, ткани, высшие споровые
растения, сосудистые растения; папоротники (отдел папоротниковидные), хвощи (отдел
хвощевидные) и плауны (отдел плауновидные); корневище, вайи, спорангии, споры,
заросток, архегонии, антеридии.
Х о д у р о к а
I. Актуализация знаний
Ответьте на вопросы.
1. Почему мхи относят к высшим растениям?
2. Каково внешнее строение мха кукушкина льна и мха сфагнума?
3. Пользуясь настенными таблицами, опишите цикл развития мха.
4. В чем состоит основное отличие мужских гамет покрытосеменных растений и
мужских гамет мхов?
5. Какие черты представителей отдела мохообразные сходны с чертами
представителей водорослей?
6. Приведите примеры мхов, относящихся к классу печеночников.
7. Приведите примеры листостебельных мхов.
8. Каково значение мхов в природе и жизни человека?
II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
Вспомните, в чем состоит основное отличие высших растений от низших. (Тело
высших растений в отличие от низших имеет четко дифференцированные органы.)
Папоротникообразные высшие растения. У них имеются все основные органы,
характерные для высших растений: стебли, листья и корни. У них хорошо развиты