Технологическая карта урока "Наука о живой природе" 5 класс

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Тема урока
Наука о живой природе.
Данная разработка урока по теме «Наука о живой природе» составлена для УМК Пономаревой И.Н. и соответствует
требованиям ФГОС второго поколения. Урок биологии разработан для учащихся 5 класса, вводный урок.
Тип урока
Урок «открытия» нового знания.
Системно- деятельностной направленности.
Цель
Сформировать представление о биологии как науке, определить понятия «биология».
Задачи
обучающие: формирование представления об изучаемом предмете, первоначальных умений поиска необходимой информации и
анализа полученной информации; ознакомление с учебником: авторами, условными обозначениями, изучение терминологии.
развивающие: определение границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета.
воспитывающие: развитие интереса к предмету «Биология».
Планируемые образовательные результаты
Предметные
знать определение «Биология», «Одноклеточные организмы», «Многоклеточные организмы»;
понимать отличия культурных растений и домашних животных от диких видов;
приводить примеры знакомых культурных растений;
выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов.
Метапредметные
- регулятивные
определять цели и задачи урока;
участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
- коммуникативные
слушать товарища и обосновывать свое мнение;
выражать свои мысли и идеи.
- познавательные
находить отличия;
работа с информационным текстом учебника;
объяснение значения новых слов;
сравнивать и выделять признаки культурных растений и домашних животных.
Личностные
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
оценивать собственный вклад в работу группы.
Основные понятия и термины, изучаемые на
уроке
Биология, одноклеточные и многоклеточные организмы, полезные и сорные растения, животные полезные и вредители, ботаника,
зоология, микология, микробиология.
Ресурсы
Мультимедийное оборудование, учебник, рабочая тетрадь.
Технологии
Проблемно-исследовательская технология, ИКТ- технологии.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока.
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя.
Деятельность обучающихся.
Форма
организации
учебной
деятельности
Формирование УУД.
1 этап.
Организационный
Приветствие обучающихся.
Мотивирование учащихся к учебной деятельности
посредством создания позитивной эмоциональной
обстановки.
«Посмотрите, ребята,
Какой хороший денёк!
Улыбнёмся друг другу.
И начнём урок»
Показ слайда 2
Приветствуют учителя. Настраиваются на
урок, психологически готовятся к общению.
фронтальная
Личностные:
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его важность.
2 этап.
Актуализация
знаний
Учитель зачитывает стихотворение
(показ слайда 3 в соответствии со строчками)
Есть одна планета сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц так много перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь такой планеты нет!
С сегодняшнего дня вы начинаете изучать новый
предмет, который называется «Биология». Как вы
думаете, что мы будем изучать на этих уроках?
Какие знания и умения приобретём?
Какие открытия сделаем?
- Живая природа постоянно задает нам вопросы. И не на
все есть готовые ответы. И я надеюсь, что изучая
данный предмет, читая учебник, рассматривая
внимательно рисунки, выполняя предложенные
задания, мы с вами найдем ответы, раскроем секреты,
которые хранит природа.
Ознакомление с учебником: авторами, условными
обозначениями.
Проявляют интерес к изучаемому предмету,
понимают его важность.
Принимают участие в диалоге с учителем,
высказывают свою точку зрения,
обмениваются мнениями.
Учащиеся слушают учителя, изучают
структуру учебника.
Самостоятельное чтение: «Как работать с
учебником» (стр. 3 в учебнике).
фронтальная
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний.
Личностные: понимают
значение знаний для человека
и принимают его; имеют
желание учиться; проявляют
интерес к изучаемому
предмету, понимают его
важность.
3 этап.
Создание
проблемной
ситуации
-Что такое живая природа?
-Каковы признаки живой природы?
-Есть ли «белые» места для вас в науке, которую мы
начинаем изучать?
Вступают в диалог с учителем, отвечают на
вопросы, проговаривают и осознают.
фронтальная
Личностные:
имеют мотивацию учебной
деятельности, понимают
значимость предмета
«Биология».
Познавательные: могут
составить произвольное
речевое высказывание в устной
форме умеют извлечь
информацию из собственного
жизненного опыта.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
осознают недостаточность
своих знаний.
4 этап
Целеполагания
-Следовательно, нам нужно сформировать
представление о биологии как науке, определить
понятия «биология».
-Когда вы откроете учебник, то сразу попадёте в новый
мир мир знаний о живой природе. Живой мир
большой и сложный.
-Соответственно, тема урока…
Показ слайда 4
Осознают и проговаривают тему урока:
«Наука о живой природе».
фронтальная
Личностные:
формирование мотивационной
основы учебной деятельности
5 этап
Осмысление
(изучение нового
материала)
Обратите внимание на слайд, прочитайте высказывание:
“Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего
самое полезное”. (Н.И. Пирогов)
Показ слайда 5
Наука о живой природе возникла сравнительно
недавно, но человек начал использовать природу в
своих целях гораздо раньше, начиная с самого своего
появления.
Древние люди жили в природе и за счет природы.
Они являлись рыболовами, охотниками и
собирателями. Рыболовы ловили рыбу и других
водных животных. Охотники охотились на наземных
животных. Собиратели собирали семена, плоды,
выкапывали корни растений.
Изучая, таким образом, растения и животных,
человек постепенно развивался и начал
преобразовывать природу в соответствии со своими
нуждами:
1) От рыболовства в чистом виде появились
рыболовные хозяйства.
2) От охоты, постепенно одомашнивая различных
диких животных, отсоединилось
животноводство разведение нужных
человеку особей в неволе.
3) От собирателей, после того, как человек
Объясняют смысл, данного высказывания,
мысленно связывают его со своей
деятельностью на уроке. Обсуждают,
оформляют свои мысли в устной речи.
фронтальная
Познавательные:
анализировать, воспринимать,
интерпретировать и обобщать
информацию.
Регулятивные:
продолжить формирование
умения самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности,
выдвигать версии;
продолжить формирование
умения участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы, интересоваться
чужим мнением, высказывать
свое;
продолжить формирование
навыков в диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно выработанные
критерии оценки;
продолжить формирование
умения работать по плану,
сверять свои действия с целью
и при необходимости
научился выращивать культурные растения,
возникло земледелие.
В настоящее время именно животноводство и
земледелие обеспечивают большинство людей живущих
на Земле пищей, одеждой и жильем.
Показ слайда 6,7
Но природа и ее возможности требуют
дальнейшего бесконечного изучения. Человек уже знает,
что все живые организмы состоят из микроскопических
ячеек, называемых клетками. По этому признаку
живые организмы делятся на одноклеточные и
многоклеточные.
Чем они отличаются?
Показ слайда 8
По отношению к человеку растения могут быть
полезными и сорными.
Используя текст учебника, §1 и свой жизненный
опыт привести примеры.
Существует также множество других примеров
полезных и сорных растений. Но это деление
существует только с точки зрения человека. В природе
такого разделения нет.
Показ слайда 9
Животные могут быть также полезными и
вредителями.
Используя текст учебника, §1 и свой жизненный
опыт привести примеры.
Мыши и крысы, которые наносят вред человеку,
одновременно являются пищей для других животных и
в природе они необходимы.
Показ слайда 10
Работа с текстом учебника, §1
Поиск нужной информации по вопросу
учителя.
Одноклеточные состоят из одной
клетки, и многоклеточные состоят из
многих клеток. К одноклеточным организмам
относятся микроскопические создания
грибы, животные, водоросли, бактерии. К
многоклеточным организмам все растения,
грибы и животные вокруг нас, которые мы
хорошо видим без вспомогательных приборов
(лупы, микроскопа).
Работа с текстом учебника, §1
Поиск нужной информации по вопросу
учителя.
По отношению к человеку растения
могут быть полезными к ним относятся
культурные растения (например, яблоня,
картофель) и сорными засоряют культурные
посевы (например, пырей, одуванчик).
Животные могут быть также полезными
(например, свинья, корова), которые
используются человеком, и вредителями,
которые уничтожают урожай и портят
продукты (например, мыши, крысы).
индивидуальная
индивидуальная
индивидуальная
исправлять ошибки
самостоятельно.
продолжить обучение основам
самоконтроля, самооценки и
взаимооценки.
Личностные:
создание условий к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
самопознанию;
осознавать неполноту знаний,
проявлять интерес к новому
содержанию;
устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом;
оценивать собственный вклад
в работу группы.
Коммуникативные: работают
в парах (обмениваются
мнениями, учатся понимать
позицию партнера),
высказывают свою точку
зрения, вступают в диалог,
обмениваются мнениями.
Грибы делятся на: съедобные и ядовитые.
Одновременно с тем ядовитые для человека грибы
являются лекарством для некоторых зверей. Поэтому
уничтожать их нельзя.
Показ слайда 11
Физкульминутка
Показ слайда 12
Изучение живой природы - необходимый фактор
выживания для человека.
Живая природа – это биология.
А, что изучает биология?
Показ слайда 13
Современная биология состоит из множества
биологических наук, изучающих отдельные ее части.
Используя текст учебника, §1 назвать
би