Конспект урока "Развитие животных с превращением и без превращений" 7 класс

1
Чухрий В.В., учитель биологии МОУ СОШ №9 г. Буя Костромской области
УМК:
1. Программы для общеобразовательных учреждений (Москва, «Дрофа». 2014). Программы
основного общего образования по биологии (6-9 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, В.М. Пакулова)
2. Учебник: В. В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные. 7 класс» М. Дрофа,
2014г.
3.Тематическое и поурочное планирование к учебнику: В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева
«Биология. Животные». Дрофа.
Предмет: Биология
Класс: 7
Тема урока: Развитие животных с превращением и без превращения
Место и роль урока в изучаемой теме: Данный урок является систематизирующим по
циклам развития разных групп животных, связан с темой размножения. По тематическому
планированию рабочей программы урок №50. Относится к главе №3 «Эволюция строения
и функций органов и их систем». § 47.
Тип урока: Урок открытия новых знаний с элементами их систематизации
Категория: урок – учебный проект
Цель урока: изучить развитие животных с превращениями и без превращений, понять их
роль в эволюции и для человека.
Образовательные задачи:
Способствовать усвоению и осознанному применению учащимися знаний о циклах и
направлениях развития разных животных:
учащиеся должны
знать и анализировать циклы и направления развития животных, отличать развитие с
превращениями от развития без превращений; меры профилактики против заражения
паразитическими червями; картину циклов и направлений развития животных в ключе
эволюционного усложнения;
уметь определять последовательность стадий развития, способы заражения
паразитическими червями; сравнивать;
применять полученные знания для заботы о своём здоровье; моделировать циклы
развития из предложенных объектов;
владеть навыками работы с понятиями;
способствовать пониманию и осознанному применению учащимися понятий:
«метаморфозы», «паразиты», «приспособленность», «развитие с превращениями»,
«прямое развитие», «эволюция».
Развивающие задачи:
Способствовать развитию универсальных учебных действий:
познавательных УУД УУД): умения схематизации учебного материала,
моделирования процесса, сравнения объектов по заданным критериям, обобщения и
умения делать выводы; составлять презентацию, загружать на бесплатный сервис
calameo;
личностных УУД (ЛУУД): осознанию личностного значения изучения темы;
регулятивных УУД (РУУД): целеполагания, рефлексии;
коммуникативных УУД (КУУД): умения публичного мини-выступления, изложения
своего мнения, аргументации его; выполнения заданий в группе.
Воспитательные задачи:
Способствовать формированию научного мировоззрения, навыков гигиены,
значимости знаний для сохранения здоровья.
2
Методы обучения: ИКТ, словесные (беседа, выступления), наглядные (демонстрация
презентации, раздаточного материала, муляжей).
Приемы работы: Прием рефлексии по окончанию урока заполнение опроса на сервисе
Анкетёр. Приём предварительной подготовки к уроку: работа с инструкцией по созданию
презентации и загрузке на бесплатный сервис www.calameo.com. Приём работы с листом
самооценки, тестом в Google-формах. Приём моделирования. Приём выдвижения гипотез,
постановки проблем, их решения.
Технология по направлению модернизации: Педагогическая технология на основе
эффективности организации и управления процессом обучения. Компьютерная
(информационная) технология с элементами кейс-технологии. Групповая форма обучения.
Кейс (от англ. сase случай, обстоятельство) – совокупность учебных
материалов, в которых сформулированы практические проблемы
Алгоритм разработки урока – учебного проекта с элементами кейс-технологии:
I. Подготовительный и основной этапы работы детей:
1.Создают группы по желанию
2.Получают задания (передача кейса-папки с заданием)
3.Учитель не говорит тему, но сообщает, что нужно сделать:
1группа развитие круглых червей - аскарида человеческая;
2 группа развитие земноводных;
3 группа - плоские черви: печёночный сосальщик и бычий цепень;
4 группа - развитие насекомых; прямое развитие
4.Выявляют проблему, выдвигают гипотезу, находят решение, каждая группа составляет
презентацию
5.Решают проблемные вопросы:
Какие типы развития встречаются у животных?
Чем они различаются?
Что нужно знать человеку для сохранения своего здоровья?
Какой тип развития для эволюции более выгоден?
6.Изучают возможности социального сервиса www.calameo.com для публикаций
7.Создают презентацию и загружают на сервис
8.Оценивают деятельность по листу самооценки
II.Подготовительный и основной этапы работы учителя:
1.Обучает детей работе на сервисе www.calameo.com по созданию презентаций и их
редактированию. Подготавливает видеозаписи-инструкции по регистрации и загрузке
материала на сервис (Серова Евгения).
2.Создаёт на сервисе Анкетёр опрос-рефлексию по окончании урока или для домашнего
задания http://www.anketer.ru/vote/tKZOdx2XOI/
3.Создаёт тест «Развитие с превращениями и без превращений» на социальном сервисе
Google-формы по теме урока для домашнего задания https://docs.google.com/forms/d/11-
hAzJ54bRJ6O0oqMuDGnmwRLieT-SExgzXWbKfEaUA/viewform
4.Создаёт презентацию по теме урока для домашнего задания на сервисе
www.calameo.com. , http://ru.calameo.com/read/0021987441b2c7acdc914,
http://ru.calameo.com/read/00219874417a9ee04bae3
5.Загружает ссылки в файл для домашней работы.
6.Готовит для детей кейс по теме: «Прямое развитие для эволюции и человека лучше
непрямого».
Составляет файл с проблемными вопросами:
Какие типы развития встречаются у животных?
Чем они различаются?
Что нужно знать человеку для сохранения своего здоровья?
Какой тип развития для эволюции более выгоден?
3
Распределяет темы в группах
Помещает в папку файл с рекомендациями по использованию Интернет-ресурсов:
использовать поисковую систему, например, Яндекс;
найти необходимую Интернет-информацию, изучить её;
выявить проблему;
выдвинуть гипотезу;
найти решение;
составить презентацию и задания для групп;
использовать для решения проблемы дополнительную литературу, учебник
III. Заключительный этап учащихся и учителя
Учащиеся представляют работы, выступают, дают задания группам для дискуссии,
решения
Подведение итогов по критериям: количество правильных ответов на
поставленные вопросы; предложение нетрадиционного и перспективного
решения проблемы; самостоятельность решения; грамотный язык; высокий
уровень подтверждения выдвинутых гипотез.
IV. Разработка технологической карты и проведение этапов урока.
V. Рефлексия гостей по уроку.
Проекторное оборудование: компьютер, экран, проектор.
Интерактивное оборудование: цифровой микроскоп, Интернет
Дидактические средства: раздаточный дидактический материал; магнитные рисунки с
циклами развития животных; муляжи внутренних органов человека; муляжи животных;
презентации.
Оформление доски: Эволюционное древо. Тема урока: «Развитие с превращениями и без
превращений». Тема кейса: «Прямое развитие для эволюции и человека лучше непрямого».
Вопросы кейса:
Какие типы развития встречаются у животных?
Чем они различаются?
Что нужно знать человеку для сохранения своего здоровья?
Какой тип развития для эволюции более выгоден?
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.
Этапы урока:
Актуализация. Мотивация
Целеполагание
Предъявление новых знаний. Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического материала
Применение теоретического материала в условиях выполнения заданий
Систематизация материала по эволюционному древу.
Рефлексия
Домашнее задание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Актуализация. Мотивация.
Вовлекает детей в беседу и ведёт к
пониманию важности темы урока.
Постановка проблемы: Перед вами
2 фотографии: млекопитающее и
бычий цепень. Связаны ли эти два
организма друг с другом? Как?
Нужно ли это знать? Зачем? Знаком
Актуальность темы можно отразить в
цифрах (индивидуальные сообщения):
Некоторые факты (на доске)
более 95 % населения планеты
заражены гельминтами;
в России ежегодно
ЛУУД:
осознают
значимость
темы.
Отвечают
на вопросы
4
ли вам термин «Метаморфозы»?
Что он обозначает? Статистика
утверждает: больше всего людей
умирает от сердечнососудистых
заболеваний. На втором месте стоит
смертность от онкологических
заболеваний. Третье место занимает
смертность от инсультов.
Паразитарные заболевания
находятся на четвертом месте.
Важно ли изучать такие темы на ваш
взгляд?
регистрируется до 1,5 млн.
случаев заражения.
Другой важный аспект темы –
сложность в избавлении от этих
организмов. Известно много
случаев смерти детей и
взрослых от паразитов.
Как правило, избавление
длительное и не всегда
эффективное. Не 100%
помогают и известные
народные средства. Поэтому
говорить на эту тему обязательно
нужно, актуально.
Целеполагание
Прочитайте тему урока. Поставьте
цель.
Обсуждают в группе. Ставят цель.
РУУД:
выдвигают
цель по
теме
Предъявление новых знаний.
Первичное восприятие
и усвоение нового теоретического
материала
1.Установка на внимательное
изучение темы и выполнение
заданий. Ведение листа самооценки
в течение урока.
2.На древе эволюции ставит
магнитные картинки с
изображением животных по ходу
изучения.
Что такое эволюция?
Учащиеся используют подготовленные
до урока группами материалы.
Подготовленные презентации
загружены каждой группой на
бесплатный сервис www.Calameo.com
Алгоритм:
Содержание: цикл развития
животного, задание группам
Выступающий и группа
комментируют поставленную
проблему, рассказывают цикл
развития животного, по ходу
объяснения говорят о способах
заражения и мерах профилактики
от паразитических червей.
Объясняют значение развития с
превращениями или без
превращений для эволюции.
Озвучивают гипотезу, говорят о
её подтверждении. Затем дают
задание группам для первичного
закрепления знаний.
В группах каждый ведёт лист
самооценки.
Отвечают на вопросы.
Применяют полученные знания в
моделировании циклов, перечне
ПУУД:
учатся
слушать и
выполнять
задание на
основе
полученны
х знаний.
Учатся
выражать
свои
мысли,
задавать
выступающ
ему
уточняющи
е вопросы,
сравнивать,
анализиров
ать,
обобщать,
делать
выводы.
Умение
моделирова
ть из
предложен
ных
5
3.После изучения циклов развития
паразитических червей предлагает
составить перечень мер
профилактики от заражения
паразитическими червями.
4.Предлагает создать модели циклов
развития из предложенных
объектов: муляжей, картинок,
стрелок. Какие отличия, сходства
заметили в развитии животных? Что
их всех объединяет?
5.Предлагает составить цикл
развития пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих из предложенного
дидактического материала и
сформулировать проблему.