Урок биологии "Покрытосеменные (Цветковые) растения" 5 класс скачать


Урок биологии "Покрытосеменные (Цветковые) растения" 5 класс

Урок биологии в 5 классе по теме: Покрытосеменные (Цветковые) растения
Вид урока: Урок изучения нового материала, вводный в тему
Целевые установки:
Планируемые цели для учителя:
Образовательная: Называть и сравнивать представителей разных отделов растений, в том числе
и покрытосеменных. Сформировать у учеников определенные способности (рефлексия, анализ,
планирование) по самосовершенствованию;
Развивающая: развивать информационную и коммуникативную компетенции учащихся,
развивать познавательный интерес и эмоции учащихся; развивать мышление- умение
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, развивать познавательный интерес,
развивать сенсорные и моторные навыки;
Воспитательная: воспитать учебную самостоятельность, добиться превращения ученика в
субъект процесса учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему; знание
должно стать средством развития ;создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной
приподнятости, радости познания, воспитывать чувство ответственности и умение работать в
группе.
Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс, тема урока: 5(ФГОС ООО) Покрытосеменные (Цветковые) растения
Тип урока: урок изучения нового учебного материала, вводный в тему
Образовательные: Называть и сравнивать представителей разных отделов растений, в том числе
и покрытосеменных. Выявить черты более высокой организации покрытосеменных растений, чем
голосеменных (цветок, плод). Различать органы цветковых растений (вегетативные и
генеративные)
Развивающие: Уметь устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко
формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации,
уметь перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать
креативность, внимание, память.
Воспитательные: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные
качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-
ценностное отношение к растениям.
Планируемые результаты обучения -
Предметные: Учащиеся закрепляют знания общей характеристики царства Растения, учатся
выделять существенные признаки растений: фотосинтез, автотрофы,неограниченный рост,
особенности строения клетки, выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных
растений ,чем у голосеменных.
Метапредметные: Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся
классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству Растения;
учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в
учебнике, справочниках, Интернете и интерпретировать ее, составлять сообщения на основе
обобщения материала учебника и дополнительной литературы, создавать и защищать проект.
Личностные: Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению
растений, у них происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их
охраны, понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы,
учащиеся формируют правила поведения в природе, развивают умения слушать и слышать другое
мнение
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): определять цели и
задачи урока, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, (работа с таблицей),
смысловое чтение (находить отличия), умение осознанно строить речевое высказывание,
логические действия (сравнивать и выделять признаки).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов,
оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия: Царство Растения, автотрофы, неограниченный рост, фотосинтез, плод,
цветок, ботаника, вегетативные, генеративные органы
Межпредметные связи: компьютерная графика и введение в дизайн (ИЗО), Окружающий мир
Ресурсы: УМК: Биология 5. Н.И Сонин, презентация учителя
Формы урока: фронтальная работа, работа в парах, индивидуально
Методы: проблемного обучения, частично - поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-
иллюстративный, презентация
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу. Учащиеся
проверяют на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей,
настраиваются на работу
2. Актуализация (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по мере
необходимости, проверка настроения
1) Фронтальная беседа по вопросам:
А) Что такое «Царство» как понятие в биологии?
Б) Какие Царства живой природы мы уже изучили?
В) По таблице назовите отделы растений и их представителей
2) Вычеркните лишнее слово в нижеприведенном перечне слов:
А) Ель, сосна, пихта, спирогира, кедр.
Б) Хламидомонада, улотрикс, сфагнум.
В) Кукушкин лен, лиственница, сфагнум.
К какому отделу растений относятся «лишние слова»
Вспоминают, проговаривают определение. Называют царства Бактерий, Грибов, Растений.
Называют Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные. Выполняют задание, объясняя свой
выбор
Личностные УУД - смыслообразование
Познавательные УДД - целеполагание
Использование знаково-символических средств
Коммуникативные УУД - способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Развивающие УУД: Развитие внимания, памяти, креативности
2. Проверка выполнения домашнего задания
2.1) Проверка Д/З
2.2) Индивидуальные задания по карточкам
2.3) Проверка знаний по терминологии
2.4) Фронтальная проверка знаний (красная – зеленая карточка)
Учащиеся отвечают на задания, помещенные на карточках. Учащиеся класса комментируют
ответы, дополняют.
Игра «ДА-НЕТ» (красные-зеленые карточки)
На Да - зеленая
На НЕТ - красная
1) Растения – организмы - гетеротрофы
2) Тело бактерий образовано гифами
3) Растения способны к активному передвижению
5) Бактерии могут быть разных форм: диплококки, бациллы, спириллы.
6) Водоросли имеют органы и ткани
7) Наука, и изучающая грибы называется ботаникой
8) Наука, изучающая растения называется зоология
9) Мхи - высшие растения
10) Покрытосеменные растения еще называются цветковыми
11) Голосеменные – имеют цветы
12)Голосеменные растения размножаются спорами
Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
Рассмотрим картину Рембрандта Ван-Рейна «Флора»(1634г.) Что вы видите на картине? Как вы
думаете, какое отношение она имеет к уроку?
Правильно. На картине изображена древнеримская богиня цветов, расцвета весны и полевых
плодов, покровительница земледелия и растительности в целом. Зовут ее Флора. Исторически
сложившуюся совокупность всех растений называют Флорой. (слайд №1)
Видели ли вы цветы у других отделов растений? (слайд №2,3)
Какую цель поставим перед собой?
Зачем нам эти знания?
Примерные ответы учащихся: На картине художник изобразил «богиню с цветами». Высказывают
предположения
Учащиеся вспоминают и рассматривают внимательно рисунки: водорослей, мхов, папоротников,
голосеменных растений, делают вывод: цветов они не имеют
Изучить отдел Цветковые растения и сравнить их с растениями других отделов
Коммуникативные УУД - Построение речевого высказывания, высказывают предположения,
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений
Познавательные УДД - Использование знаково-символических средств: умение переводить
информацию из неверных утверждений в правильные, подведение под понятие, аналогия,
обобщение, установление причинно-следственных связей
Эмоциональный настрой на тему
Общеучебные УУД: Выделение необходимой информации
Логические УУД: Синтез как составление целого из частей
3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
Рассказ учителя 1. Отличительные особенности цветковых растений. (слайд №4). Прошло более
200 млн. лет после выхода растений из водной среды на сушу, прежде чем появились
покрытосеменные. Появление цветка и плода позволило растениям распространиться в различных
климатических условиях. Плод защищает семена от неблагоприятных условий. (слайд №5)
Рассмотрите на рисунках, на комнатных растениях, на гербарных экспонатах растения из отдела
Покрытосеменные и отметьте наличие каких органов характерно для них. Одинаковы ли их
листья, стебли, корни, цветы? (слайд №6)
Подвести учащихся к выводу:
Значит органы у этих растений разнообразны по строению, и выполняемым функциям. Почему?
Как вы думаете?
Для того чтобы выжить приспособительные признаки покрытосеменных вырабатывались многие
тысячелетия под влиянием различных условий среды.
Примерный ответ:
1. Для покрытосеменных растений характерно наличие следующих органов: корень, побег, цветок,
плод с семенами.
2.Листья их разные. Бегония имеет крупные листовые пластинки, а у кактуса листья
видоизменились в колючки.
3.Стебли у растений тоже разные: у вьюнка полевого стебли вьющиеся и тонкие, а у кактуса
стебель толстый и прямостоячий
4. Корни у растений тоже разные: у пшеницы корни все одинаковые, а у одуванчика - один корень
главный
Учащиеся высказываются, что у предложенных растений разные корни, стебли листья и цветы.
Так как растения живут в разных условиях и так они выживали
Познавательные УДД - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД - аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование
в сотрудничестве различных позиций
Логические УДД - анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные УУД - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Покрытосеменные широко распространились по всему земному шару, их намного больше, чем
других растений
Вопрос к классу:
1. Как вы думаете, почему покрытосеменные - самая многочисленная, господствующая группа
растений на Земле
2.А цветок, плод играет ли роль в распространении покрытосеменных
3.Почему эти растения называют покрытосеменные. Чтобы ответить на поставленные вопросы
нам поможет компьютерная презентация Слайд №7
Сообщение учителя о том, что такие органы, как стебель, листья, корни относятся к вегетативным,
а цветок и плод к генеративным
Ребята, перед вами на таблице все отделы растений, сравните их, в чем их сходство и в чем
различие. Подвести к выводу учащихся и применить знания о движущих силах эволюции.
Физкультминутка
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь
Учащиеся предполагают, что эти растения могут расти и в увлажненной и в засушливой среде, в
теплых и холодных странах, благодаря разным листьям, корням, стебля
После презентации учащиеся делают вывод:
О многообразии растений, о признаках, которые присущи только покрытосеменным:
Проводящая система обеспечивает быстрое передвижение веществ в растении.
Только покрытосеменные имеют цветок, из которого образуется плод с семенами. Плод покрывает
семена, защищая их от неблагоприятных условий, поэтому растения и назвали покрытосеменными
Учащиеся отмечают сходство признаков, которые присущи только растениям и различие в
усложнении строении растений от водорослей до покрытосеменных: появление листьев, стеблей,
корней, цветка, плода
Познавательные УДД - анализ, синтез, сравнение, обобщение, устанавливают причинно-
следственные связи, структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Логические УУД - знаково-символические действия: умение переводить информацию из рисунков
в текст
Познавательные и Общеучебные УУД: Определение основной и второстепенной информации:
применение методов информационного поиска
Регулятивные УДД контроль, коррекция, кстная оценка учителя
5. Первичное восприятие нового материала
1.Рассмотрите в учебнике рисунки и слайд №8 и отметьте, чем отличаются деревья, кустарники и
травы между собой? Подвести учащихся к выводу, что это разные жизненные формы растений.
1.Заполнить схему «Жизненные формы покрытосеменных растений».
Формы растений
2.Подвести учащихся к выводу о причинах господствующего положения покрытосеменных
растений. (слайд №9)
Учащиеся без труда отмечают, что деревья имеют один деревянистый ствол, кустарники -
несколько, а травы имеют несколько травянистых стеблей.
Заполняют схему
Жизненные формы растений
1.Деревья
2.Кустарники
3.Травы
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения
задач
Проверка усвоения нового материала (Слайд №10)
1.Задание «Перепутаница»
Ученику необходимо выделить Признаки Царства Растений и отличия, покрытосеменных от
других отделов растений. Давайте поможем ему справиться с этим заданием:
Неограниченный рост
Автотрофы
Клеточная стенка из целлюлозы
Ограниченный рост
Гетеротрофы
Органы: корень, побег, цветок, плод
Жизненные формы: деревья, кустарники и травы
Системы органов
Хлоропласты
Имеет цветок
Познавательные УДД
Анализ, синтез, аналогия
Использование знаково-символических средств
Подведение под понятие
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Регулятивные УУД - контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД
1.Работа в группе, фронтальная беседа, самопроверка
2.Назовите все изученные отделы Царства растений по мере их усложнения, опираясь на
иллюстрации растений
См. презентация
1 группа - дает характеристику Отделу Водоросли. Слайд № 11
2 группа - характеризует Отдел Мхи Слайд №12
Отдел Папоротники Слайд №13
3 группа-Отдел Голосеменные
4 группа-Отдел Покрытосеменные
Слайд №14
3. Назовите по одному представителю из каждого отдела
4. Почему яблоню относят к покрытосеменным (цветковым)
Называют все изученные отделы Царства растений: Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные
Дают краткую характеристику каждому отделу
Предположительные ответы: Ламинария, кукушкин лен, папоротник-щитовник, ель, яблоня
У яблони весной есть цветы, затем вместо них образуются плоды, семена лежат внутри плодов,
они покрыты мякотью плода, поэтому их называют покрытосеменные
Познавательные УДД - анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД - аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование
в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД - осознание ответственности за общее дело
8. Домашнее задание.
Домашнее задание (комментирование учителем)
Параграф 17. творческое задание Приготовить проект « Наиболее интересное растение»
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников
Продолжите любое высказывание:
- Я узнал (а)...
- Меня удивило...
- Работая в группе, я ...
- Мне трудно представить, что...
Познавательные УДД - осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД - аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование
в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД - осознание ответственности за общее дело