Межпредметные связи в обучении биологии


Межпредметные связи в обучении биологии.
Межпредметные связи важнейший принцип обучения в школе. Он
обеспечивает взаимосвязь предметов естественно-научного и общественно-
гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением школьников. С
помощью межпредметных связей учитель биологии в сотрудничестве с
другими учителями осуществляет целенаправленное решение комплекса
учебно-воспитательных задач. Опираясь на связи с общественниками,
техническими и с\х науками биология раскрывает отношения « природа-
человек»,» природа- общество- труд».В биологии как системе наук о живой
природе ,интенсивно развиваются синтезированные науки, такие как
цитология, экология, селекция и др.
Так развитие экологии привело к выделению новых ее
областей,возникших в результате контактов с другими науками. Контакт с
географией- ландшафтоведением при совместном решении актуальных
вопросов экологического районирования биосферы привел к возникновению
ландшафтной экологии, проектирующей экологически оптимальное
природопользование. Возникли комплексные науки - биогеохимия,
биостратиграфия. Современная экология широко использует математическое
моделирование. В бионике соединяются, казалось бы, далекие друг от друга
отрасли- биология и техника. Специалист в области бионики умеет взглянуть
глазами инженера на природу, и одновременно на саму технику глазами
биолога.
Результаты научного синтеза знаний находят все большее отражение в
содержании биологического образования, определяя необходимость
систематических и последовательных внутрипредметных и межпредметных
связей в курсах биологии.
Межпредметные связи выполняют в обучении ряд функций:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ функция - выражена в том, что только на их
основе возможно формирование у учащихся диалектико-
материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее
целостности и развитии.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ функция состоит в том, что сих помощью
учитель формирует такие качества учащихся как системность, глубина,
осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как средство
развития биологических понятий,способствует усвоению связей между ними.
РАЗВИВАЮЩАЯ функция определяется их ролью в развитии
системного и творческого мышления учащихся в формировании их
познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию
природы.
ВОСПИТЫВАЮЩАЯ функция выражена в их содействии всем
направлениям воспитания школьников в обучении биологии, повышает
идейно- воспитательную и политехническую направленность.
Межпредметные связи бывают на уровне фактов - это использование
общих фактов изучаемых в курсе физики, химии, биологии.
Так в обучении биологии и химии учителя могут использовать
следующие данные:
Тело человека массой 70 кг состоит из :
С -12,6 кг, О2-45,5 кг,Н-7кг,
Са-1.4кгК-100 г, Мд-200г, Р- 0,7 г
Основные элементы органогены С,О,N,H, образуют сложные
органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, без
которых невозможна жизнь. Принцип единства химизма структуры и
функции основой исследований в молекулярной биологии.
К общепредметным понятиям в курсах естественнонаучного цикла
относятся понятия теории строения веществ тело, вещество, состав,
молекула, строение, процесс, энергия, и др. Эти понятия широко
используются при изучении процессов ассимиляции и диссимиляции.
Ряд биологических понятий отражает такие сложные процессы живой
природы, которые невозможно раскрыть даже на 1-м этапе их введения без
привлечения физико-химических понятий.
Так, понятие фотосинтеза сложилось в науке в результате изучения
этого процесса физиологией и пограничными науками биофизикой и
биохимией. Оно рассматривается в разделе «Растения» 6 класс, на уровне
частнопредметных представлений об образовании на свету в зеленых клетках
растений крахмала из углекислого газа и воды. При этом устанавливаем связь
с опорными химическими понятиями: органические и неорганические
вещества, реакция синтеза, а также химические действия света (связь с
физикой). Физико-химическая сущность раскрывается перед учащимися в 11
классе в курсе общей биологии. Этот процесс изучается в курсе общей
биологии позиций понятия об обмене веществ и всеобщего закона
природы сохранения энергии), в химии (при изучении углеводов как
каталитических реакций синтеза сложных органических веществ).
Интенсивность фотосинтеза зависит от внешних и внутренних факторов.
Учитель может соединить внурипредметные связи и межпредметные связи
на уроке, показывая учащимся практическое использование учения о
фотосинтезе. Урожай культурных растений зависит от интенсивности и
продуктивности фотосинтеза, которые зависят от соотношения синтеза и
распада веществ.
Рассчитано, что максимально возможный коэффициент полезного
действия использования света при фотосинтезе равен 28%, но практически
растения используют свет с КПД = 0,5 – 1%.
КПД использования света в посевах можно значительно повысить при
такой их структуре, чтобы на каждом метре посева создавалась наибольшая
площадь листьев, и ориентировка их в пространстве была наиболее
рациональной. При запущенных посевах в нижних листьях, плохо
обеспеченных светом, повышается интенсивность дыхания и затраты
органических веществ, что снижает урожай( связь с с\х трудом )
Для закрепления учащимся можно предложить задачу: Объясните,
почему варьирует КПД растений одного вида в разных климатических зонах(
связь с географией)
Многие специальные научные понятия в курсах биологии
формируются , опираясь на понятия из других предметов. Так анатомо-
физиологические понятия о строении и функциях слухового и зрительного
анализаторов при изучении человека требуют преемственных и
перспективных связей с физическими понятиями (звуковые колебания,
частота, высота тона, сила звука, распространение звуковых волн, резонанс,
линза, фокус, преломление света и т.д.
Особенно актуальным в современной школе является формирование с
межпредметных связей прикладных понятий, которые усиливают связь
обучения с жизнью, теории с практикой. Так понятия о воздушной и водной
средах обитания необходимо формировать во взаимосвязи с понятиями об их
охране.
К природоохранительным понятиям относятся охрана природы,
источники загрязнения, меры борьбы, исчезающие виды и меры их
охранения, заказники, заповедники, природные ресурсы, рациональное
природопользование.
В 6 классе в курсе географии предусмотрена экскурсия для
ознакомления с природными комплексами и правилами поведения в природе,
а в курсе биологии экскурсия на тему: Изучение взаимосвязей растений в
природе. Можно провести 1 ботанико-географическую экскурсию.
Эффективным средством контроля и оценки влияния межпредметных
связей на усвоение знаний и умений учащихся является межпредметные
самостоятельные работы. Например, по теме «Опорно-двигательная
система» может быть проведена по 3 вариантам: 1 вариант – на связь с
физикой, 2 вариант- на связь с химией, 3 вариант- на связь с практической
направленностью.
Урок «Земноводные». Учитель подбирает материал из бионики,
связанный с формированием понятия об информации, общим с курсом основ
информатики и вычислительной техники. Бионики смоделировали модель
сетчатки глаза лягушки - ретиротрон. Он фиксирует на экране аэродромного
локатора движения самолетов. Такие системы обеспечивают безопасность
полетов.
Таким образом, разработка методики реализации межпредметных
связей требует творческой работы учителя биологии и значительного уровня
подготовки к практическому осуществлению связей между предметами в
школе.