Роль ИКТ в формировании УУД на уроках биологии скачать бесплатно

Роль ИКТ в формировании УУД на уроках биологии


Роль ИКТ в формировании УУД на уроках
биологии
Ненашева Н.М., учитель биологии
первой квалификационной категории,
МБОУ Стаевская СОШ
Мичуринского района
Тамбовской области
Формирование мирового информационного пространства предъявляет
новые требования к современному обществу и его важнейшему институту -
системе образования. Правильно ориентироваться в огромном
информационном мире помогают ИКТ.
Неоценима роль ИКТ в формировании основных универсальных
учебных действий. Универсальные учебные действия – это обобщенные
действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной
деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности,
ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
В составе основных универсальных учебных действий можно выделить
4 блока:
регулятивные- обеспечивают организацию учебной деятельности;
познавательные поиск и преобразование информации,
установление связей и отношений;
личностные – ценностно – смысловая ориентация учащихся;
коммуникативные ориентация учащихся на позиции партнеров
по обучению или деятельности.
УУД обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь
контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
создают условия развития личности и ее самореализации на основе
«умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение
учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к
непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную
мобильность;
Безусловно, учитель играет ведущую роль в формировании УУД.
Подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных
учебных заданий (в рамках каждой предметной области), использование
современных педагогических технологий пределение планируемых
результатов, всё это создаёт оптимальные условия для формирования
учебных действий. Наиболее эффективно в этом направлении
использование разных форм ИКТ .
ИКТ на уроках способствуют
усвоению знаний ;
повышению познавательного интереса к предмету;
формированию коммуникативных навыков;
реализации дифференцированного подхода в обучении и
содействуют росту успеваемости учащихся по предмету.
ИКТ позволяют учащимся проявить себя в новой роли;
позволяют вовлечь ребят в исследовательскую и проектную
деятельность , проявить себя в новой роли;
формируют навыки самостоятельной продуктивной
деятельности;
способствуют созданию ситуации успеха для каждого ученика.
ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько
может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны
для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и
должны шире внедряться в процесс обучения.
Направления, где особенно оправдано использование компьютера:
наглядное представление объекта и явления микромира;
проведение практических и лабораторных работ;
проведение виртуальных экскурсий;
тестовый контроль;
подготовка к ЕГЭ. Важным пунктом использования ИКТ
технологий становится подготовка к экзаменам. Она начинается с
выполнения тестовых заданий на уроках биологии. Тесты могут быть
представлены в электронном виде и использоваться в интерактивном
режиме
На разных этапах урока биологии могут успешно использоваться ИКТ
- как способ создания проблемной ситуации;
- как способ объяснения нового материала: например ,при изучении
строения побега используется таблица с изображением побега, где видны
стебель, междоузлие, листья, верхушечная почка; более чётко дети могут
рассмотреть узел, пазушные почки, пазуху листа.
- как форма закрепления изученного;
На этом этапе я предлагаю учащимся ряд индивидуальных
(групповых) заданий и задач разного типа. Среди них могут быть тестовые
задания; теоретические вопросы, ответы на которые можно проверить при
обращении к компьютерным моделям и вопросы, направленные на
понимание проиллюстрированного моделями теоретического материала.
Этот этап требует тщательной подготовки дифференцированных заданий и
бланков для оформления отчетов о проделанной работе, так как на
«бумажную» работу у учащихся может не остаться ни времени, ни желания.
Следует также продумать эффективную и прозрачную, понятную для
учащихся систему оценивания результатов их работы, и сделать ее известной
для учеников до начала выполнения работы.
На этапе закрепления материала я использую следующие виды
учебной деятельности.
Работа с заданиями с выбором ответа компьютерные
технологии
позволяют анализировать, сохранять и обрабатывать задания, где
требуется один или несколько вариантов ответа из предложенных. Такие
задания помимо текста могут содержать рисунки, а также фотографии,
видео- и анимационные фрагменты. Выполнение учащимися таких заданий
позволяет закрепить полученные ими знания по изучаемому материалу.
Применение электронных образовательных ресурсов для закрепления
материала позволяет сделать этот этап более привлекательным для учащихся
и удобным для меня.
Существуют различные задания с выбором ответа, например, на
уроке «Класс Птицы» в 7 классе, с целью закрепления знаний о внешнем
строении птиц я использую задание «Выявление особенностей внешнего
строения птиц в связи с образом жизни», «Строение простейших». Учащиеся
должны из предложенных вариантов названий органов птиц выбрать
правильные . При заполнении всех окон учащиеся сразу получают результат
своей работы, компьютер указывает им правильно или нет выполнено
задание, так как при проверке правильные ответы окрашиваются зеленым
цветом, а неправильные красным. Выполнение этих заданий может носить
индивидуальный и фронтальный характер. В первом случае один учащийся
выходит к доске (компьютер, подключённый к проектору) и решает
поставленную задачу самостоятельно. Иногда подобные задания выполняем
на уроках фронтально, при этом один ученик находится у доски, а остальные
корректируют его ответы. Данный вид работы очень нравится детям и
позволяет достигнуть поставленной цели урока.
Работа с тренажерами. Данный вид работы позволяет закрепить
знания учащихся и отработать умения определять части и органы
живых организмов, отработать терминологическую основу биологии.
Например, при изучении темы «Выделительная система» в 8 классе на этапе
закрепления знаний можно использовать тренажер «Органы выделительной
системы, строение почек», что позволяет закрепить основные знания о
строении выделительной системы.
Выполнение виртуальных лабораторных работ позволяют, кроме
закрепления знаний и отработки умений, значительно сократить
время на проведение лабораторной работы и решить проблему
недостаточной материальной базы.
Работа с кроссвордами.
Кроссворды позволяют в игровой форме закрепить (либо проверить)
ЗУН учащихся. В своей работе использую возможности программы
PowerPoint
- как форма проверки домашнего задания;
- как способ проверки знаний в процессе урока.
Использование ИКТ на уроках общей биологии позволяет
интенсифицировать деятельность учителя и школьника, повысить качество
обучения предмету, отразить существенные стороны биологических
объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения
учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений
природы – то есть успешно формировать УУД
Формы использования ИКТ:
использование готовых электронных продуктов;
использование мультимедийных презентаций; Выступление
школьников с мультимедийной презентацией: развивает речь,
мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное,
устанавливать логические связи.
использование ресурсов сети Интернет
К наиболее эффективным формам преставления материала по
биологии можно отнести мультимедийные презентации с использованием
программы MS Power Point. Презентации целесообразно использовать на
любом этапе урока и на любом этапе изучения темы. Данная форма
повышает наглядность и доступность учебного материала, формирует и
развивает навыки самообразования школьников; обеспечивает усвоение
знаний не на репродуктивном, а на творческом уровне, сохраняет здоровье
детей.
Компьютер даёт возможность накопить в банке данных
необходимый дидактический материал, варианты контрольных,
самостоятельных, экзаменационных работ, тестов в бланочном варианте по
биологии.
Внедрение Интернет в школьное образование помогает
использовать иллюстративно наглядный материал, найденный учащимися
самостоятельно, значительно увеличить количество дидактического
материала. Я считаю, что эффект от применения компьютерных технологий в
большей степени зависит от желания учителя постигать новое и умения
использовать эти новые возможности. Важно составить систему обучения с
использованием ИКТ.
В процессе использования ИКТ в обучении интенсивно развиваются
универсальные учебные действия, что обеспечивает формирование
психологических новообразований и способностей учащегося, которые в
свою очередь определяют условия высокой успешности учебной
деятельности и освоения учебных дисциплин.
Успешность обучения в школе во многом зависит от сформированности
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия, их
свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в
частности усвоения знаний, формирование умений, образа мира и основных
видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.
Диагностика роли ИКТ в условиях формирования УУД на уроках
биологии по следующим показателям
Уч. год.
Напр. деят.
2013- 2014
уч. год
2014- 2015
уч. год
2015- 2016
уч. год
Повышение
качества
образования
Повышение
познавательного
интереса к предмету
Сформированн
ость
коммуникативной
компетенции
Увеличение
доли
самостоятельной
продуктивной
деятельности на
уроке
Литература
1. А.Г. Асмолов и др. «Формирование УУД в основной школе: от
действия к мысли». Система заданий. М. «Просвещение», 2010.
2. Г.И. Лернер «Роль УМК в формировании УУД на уроках биологии».
Журнал «Биология в школе», №8, 2010.
3. Г.И.Лернер Стандарты нового поколения и формирование УУД».
Журнал «Биология в школе», №7, 2011.
4. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в
учебном процессе / Щукина Г.И. — М.: Просвещение, 2007 — 160 с.
5. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных
интересов учащихся / Щукина Г.И. — М.: Педагогика, 2007. — 352–358 с.
Интернет- ресурсы
1. Урих И. В. «Типовые задачи по формированию универсальных
учебных действий на уроках биологии». (Электронный ресурс) URL:
https://open-lesson.net/570/