Технологическая карта урока "Знакомство с новыми друзьями" 5 класс
Название предмета: Английский язык
Класс 5
УМК (название учебника, автор, год издания) «Английский язык», В.П. Кузовлев, 2014 г.
Уровень обучения: базовый
Тема урока: “Знакомство с новыми друзьями”
Общее количество часов, отведенное на изучение темы:
Место урока в системе уроков по теме: Урок рефлексии
Цель урока:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий –
понятий, алгоритмов и т.д.
Задачи урока:
1) совершенствование грамматических навыков говорения;
2) развитие умения читать/понимать на слух текст с целью извлечения конкретной информации;
3) развитие внимания, памяти, догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным
элементам; развитие умения использовать опоры для построения высказывания;
4) формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.
Планируемые результаты
Личностные:
- формирование мотивации учебной деятельности и учебно-познавательного интереса к решению новых
учебных задач;
-развитие навыков сотрудничества в группе;
-развитие способности самоанализа и самоконтроля при оценке результата своей деятельности, при
сравнении с образцом и понимание оценки учителя и товарищей;
Метапредметные:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые
средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающегося; формирование мотивации к
изучению английского языка.
Предметные:
-формировать практические умения использовать полученные знания;
- повторить лексические единицы по теме «Друзья», «Семья», «Глаголы to be и have got (Present Simple),
умение употреблять их в речи;
- осуществлять диалогическое высказывание по теме;
- читать с целью нахождения заданной информации.
Техническое обеспечение урока: Компьютер, мультимедийный проектор, аудиозапись.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: картинки, задания на карточках.
Содержание урока:
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
1. Этап мотивации
Цель этапа:
создание условий для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность
Организует
работу по
привлечению
внимания
учащихся к
картинке.
-How old are they?
What do you think?
Высказывают
предположения
Регулятивные:
-целеполагание как
постановка учебной
задачи на основании
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Познавательные:
- анализ объектов с целью
выделения признаков.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся и осознания
ими потребности к выявлению
причин и затруднений в
собственной деятельности
Активизирует
мыслительную
деятельность
обучающихся по
выбору способов
действий.
Translate the
questions and ask
your partner.
-What are their
names? How old
are they? Where
are they from?
What are their
hobbies? Listen
and say.
Упр.1, стр.5
Слушают,
переводят
вопросы и
отвечают на них
в парах.
(Вопросы: Как
тебя зовут?
Сколько тебе
лет? Откуда ты
родом? Какое у
тебя хобби?)
Слушают аудио-
запись.
Отвечают на
вопросы.
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний;
Познавательные:
-установление причинно-
следственных связей;
общеучебные
действия постановки и
решения проблем
Коммуникативные:
-инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
Цель этапа: осознание места и
причины собственных
затруднений в выполнении
изученных способов действий.
Осуществляет
работу по
осознанию
обучающимися
места и причины
собственных
затруднений.
Находят
вопросы в
текстах и
отвечают на них
в группах.
Первая группа –
устно. Вторая –
письменно.
Регулятивные:
-определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата.
Познавательные:
-Find questions in
the texts and
answer their
questions. Work in
groups.
The first group will
answer these
questions orally.
The second group
will write answers
to these questions.
-умение структурировать
знания.
Коммуникативные:
-умение слушать
и вступать в
диалог; интегрироваться
в группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
-умение выражать свои
мысли в соответствии с
условиями коммуникации.
Личностные:
-формирование
потребности в
самовыражении и
самореализации,
позитивной моральной
самооценки и моральных
чувств
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
Цель этапа: постановка личных
целей коррекционной
деятельности, выбор способа и
средств её реализации
Подводит
обучающихся к
построению
проекта
коррекции
выявленных
затруднений.
- We will work in
groups. The first
group will find the
sentences in
Present Simple
Tense.
The second group
will tell us about
the word order in
the sentences.
Каждая группа
работает над
индивидуальным
заданием.
Самостоятельно
формулируют
правило,
определяют
порядок слов в
предложении.
Регулятивные:
-определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Познавательные:
-поиск и выделение
информации;
-умение структурировать
знания.
Коммуникативные:
-инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
5. Этап реализации построенного проекта
Цель этапа: осмысленная
коррекция учащимися своих
ошибок в самостоятельной
работе, формирование умения
правильно применять
соответствующие способы
действий
Организует
работу по
актуализации
грамматического
материала.
- I will give you the
cards with
sentences. Some
pairs will put the
verb in the right
form. Some will
Работают в
парах. Одни
пары
употребляют
глаголы в
нужной форме.
Другие пары
расставляют
слова в
предложении.
(По 2
Регулятивные:
-коррекция - внесение
необходимых дополнений
и корректив в план и
способ действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
результата.
Познавательные:
-действия постановки и
решения
проблем включают
put the words in the
right order.
предложения у
каждой пары)
формулирование проблем
и самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и поискового
характера.
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
Цель этапа: обобщение
затруднений в устной речи,
закрепление способов действий,
вызвавших затруднения
Организует
работу по
обобщению
затруднений в
устной речи.
- We will work in
pairs. Put the words
in these questions
in the right order.
Role play the
dialogue.
В парах
восстанавливают
порядок слов в
вопросительных
предложениях.
Отвечают на
вопросы,
организуют
диалогическое
высказывание.
Коммуникативные:
умение слушать
и вступать в
диалог; интегрироваться
в группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Познавательные:
-построение речевого
высказывания в устной
форме.
Личностные:
-формирование
потребности в
самовыражении и
самореализации.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Цель этапа: Самопроверка и
индивидуальная рефлексия
достижения цели и создание
ситуации успеха.
Организует
самостоятельную
работу учащихся.
Упр.3, стр.7.
-Put the words in
the right order and
answer these
questions.
Самостоятельно
выполняют
задание с опорой
на систему
знаний.
Сверяют с
эталоном.
Регулятивные:
-выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения.
Познавательные УД
-умение структурировать
знания;
умение применения
знаково-символических
действий, включая
моделирование;
построение логической
цепи рассуждений.
Познавательные:
- структурирование
знания.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель этапа: повторение и
закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению
следующих разделов курса
Организует
работу по
закреплению
изученного
материала.
-Listen and say
who Paul is talking
Слушают
аудиозапись.
Дополняют
предложения.
Регулятивные:
-контроль в форме
сличения способа
действия и его результата
с заданным эталоном с
целью.
Познавательные:
-рефлексия способов и
about. Complete
the story.
условий действий;
контроль и оценка
процесса и результатов
действия.
Личностные:
-личностное
самоопределение на
основе выработки
ценностных ориентаций
9. Этап рефлексии
Цель этапа: осознание метода
преодоления затруднений и
самооценка ими результатов
своей коррекционной
деятельности
Подводит
учащихся к
осуществлению
рефлексии
учебной
деятельности.
Обучающиеся на
доске заполняют
«рефлексивную
мишень»,
оценивая
1. свою
деятельность
2. деятельность
учителя
3. деятельность
учащихся.
Личностные:
- формирование
самоидентификации,
адекватной позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия,
- формирование границ
собственного «знания « и
«незнания».
Регулятивные:
- восприятие оценки
учителя,
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме,
