Конспект урока "Wild animals (Дикие животные)" 4 класс


Тема: Wild animals (Дикие животные)
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, электронная
презентация к уроку, аудио оборудование, раздаточный материал для работы
на уроке и рефлексии.
Тип урока: открытие нового знания.
Цели урока:
обучающие: познакомить с названиями неизвестных ранее учащимся
животных, обеспечить закрепление лексического материала по теме, создать
условия для применения знаний
развивающие: развивать интерес к изучению английского языка.
воспитывающие: воспитывать культуру общения, способствовать развитию
потребности и способности к сотрудничеству
Ожидаемые результаты:
1) предметные
формирование языковых навыков: фонетических, лексических,
навыков письма в рамках темы урока;
формирование ключевых компетенций языковой коммуникации;
2)личностные
формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу;
формирование личностного смысла обучения;
осознание степени усвоения изучаемого материала с помощью приемов
рефлексии;
3)метапредметные
формулирование учебных целей и задач;
планирование способов и путей достижения поставленных целей;
оценивание правильности выполнения учебных задач;
умение работать с разными источниками информации (аудио, видео,
текст, иллюстрации);
умение организовывать учебное сотрудничество с учителем,
партнерами в парах и / или группах, работать индивидуально.
Ход урока:
I Организационно-мотивационный этап.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Приветствие учащихся, представление учителя:
Good morning, students! How are you today, please take your seats. My name's
Ekaterina Yurevna and I'm going to be your teacher for the lesson.
Снятие эмоционального напряжения, знакомство с учащимися:
группа приглашается к доске и образует круг, каждый здоровается со своим
соседом и с учителем.
Самоопределение к учебной деятельности:
звучит запись звуков дикой природы, животных: ответы учащихся (что вы
слышите? Кто издает эти звуки?)
II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии
1. Создание проблемной ситуации:
Звук входящего сообщения. Появляется видеоролик от ученицы 4
класса: “Hello, my name's Diana. I'm eleven. I'm a student at school number
nine. We need your help! There are three animals in danger! Where are
they? You need to find them! You can look for them in three habitat: ocean,
mountains and jungle. The first animal is cute and funny. The second is
dangerous. And the third is very fast. Please help us! (просьба найти и
спасти 3-х животных, обитающих на разных территориях).
Формулирование темы урока: дикие животные.
Актуализация знаний учащихся по теме: создание ситуации успеха,
учитель предлагает ответить на вопросы по теме, используя уже
знакомые лексико-грамматические модели и структуры.
III Этап выявления места и причины затруднения
При помощи наводящих вопросов учителя учащиеся формулируют
цели урока: знакомство с новыми лексическими единицами, важность
применения их в речи.
III Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации
Формулирование этапов урока и целей этапов: учитель предлагает
учащимся отправится в путешествие по трем местам обитания
животных, которые необходимо отыскать (исходя из проблемной
ситуации, предложенной в начале урока): ocean (океан), jungle
(джунгли), mountains (горы) учащиеся распределяют этапы урока в
соответствии с транспортом, на котором можно добраться до этих мест
1. ocean (by boat) на лодке отправимся в океан
2. jungle (by plane) на самолете отправимся в джунгли
3. mountain (by balloon) - в горы отправимся на воздушном шаре.
IV Этап реализации построенного проекта
1. Развитие фонетических навыков.
Звучит шум океана. Учащиеся отвечают на вопросы где они находятся
На доске учащиеся создают mind map (диаграмма связей), где
ключевым словом является новое «ocean» необходимо расставить тех
животных, которые здесь могут обитать.
Фонетическое игровое упражнение “Give me an O”: учащимся
предлагается повторять звуки и надувать воображаемый пузырь, после
произнесения всех звуков появляется слово-животное, обитающее в
океане.
Задание в морской ракушке: учащимся предлагается прочитать загадку
и найти отгадать животное: «It's a big animal. It has got a big mouth and a
big tail. It can swim well. It's grey. It's a strong animal”. (Whale) Кит.
На партах заранее приготовлены memory cards (карты памяти);
учащиеся фиксируют место обитания и новых животных, о которых
они узнали
Memory card
Habitat
Animal
2. Работа с грамматическими навыками
Звучит шум диких джунглей. Учащиеся отвечают на вопросы о том,
где они находятся и какие животные проживают в джунглях.
Заполнение на доске mind map.
Учащиеся делятся на две группы, каждой группе необходимо отыскать
спрятанное в «джунглях» слово: стикеры с буквами распределены по
классной комнате. Учащиеся собирают два слова: lizard (ящерица) и
monkey (обезьяна) слова добавляются в mind map. Учащимся
предлагается выполнить задания от этих животных.
В первом конверте задания на знание сравнительной степени
прилагательных: парная работа
A crocodile is longer than a lizard.
(Переведите предложение)
Read and complete.
1. A kangaroo is ______ (big) than a lizard.
2. An elephant is _______ (short) than a giraffe.
3. A tiger is _______ (tall) than a dog.
4. A hippo is _______ (fat) than a seal.
5. A monkey is _______ (funny) than a parrot.
Во втором конверте динамическая пауза и задание на развитие навыков
чтения. Учащиеся делятся на 3 группы и получают раздаточный материал с
текстами-загадками.
This big brown animal lives in Australia. It's got two long, strong legs and two
short, thin arms. It can jump (Кенгуру).
This animal is black and white. It's big and very cute (милый). It eats leaves,
plants and bamboo. It likes to sleep (Панда).
This animal can run really fast. It can be black and yellow. It eats meat. It's very
strong and beautiful animal (Гепард).
Записывают в memory card новые слова животных.
Звучат звуки ветра. Учащиеся отвечают на вопросы, что мы находимся
в горах.
Учащимся предлагается просмотреть видео и ответить на вопросы
какое животное скрывается в горах (снежный барс).
Запись в memory card.
V Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
Учащиеся отвечают на наводящие вопросы учителя почему именно
этих животных они разыскивали на уроке: эти животные находятся в
опасности, на грани вымирания.
Выполняют индивидуальную работу по заполнению памятки для
спасения этих животных:
There are a lot of animals in danger: long, short, beautiful, big and small. We can
save a funny and cute ___________. It's a black and ___________ animal. It lives
in bamboo jungle.
Next animal is ___________. It lives in the snow mountains.
And the last animal is ___________. It's the fastest animal in the world! It's yellow
and _____________.
Проверка по эталону, выставление баллов (5 максимально).
VI Этап формулирования домашнего задания
В качестве домашнего задания учащимся предлагается составить
творческие идентификационные карточки про животных, которые
находятся в опасности. Карточки распределены по цветам: красный
задания пониженного уровня сложности, зеленый задания среднего
уровня и синий — задания повышенного уровня сложности.
VII Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Ответы учащихся на вопросы о животных, с которыми познакомились.
Учитель организовывает рефлексию. Просит учащихся оценить
сложность / легкость и успешность / не успешность выполнения
заданий, работы на уроке, эмоционального состояния на протяжении
урока.
Рефлексия в виде подъема на гору (climb the mountain): на какой уровне вы
поднялись если бы у вас был воздушный шар (самооценивание своей
деятельности).
Прощание с учащимися.