Презентация "Игровые образовательные технологии и их значение в преподавании английского языка" 5-9 класс
Подписи к слайдам:
ИГРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
- Величайшее искусство – уметь
- превращать для детей в игру все, что они должны делать или выучить.
- Джон Локк
- Игровые технологии - это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.
- Многие учёные, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, обращали внимание на эффективность игрового метода. Игра является ведущей формой деятельности в младшем школьном возрасте.
- создание психологической готовности учащихся к речевому общению;
- обеспечение естественной необходимости
- многократного повторения ими языкового материала;
- тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
- обучающую, воспитательную,
- развлекательную, коммуникативную,
- релаксационную, психотехническую,
- развивающую.
- Место игры на уроке и отводимое ей время зависит от подготовки учащихся, изучаемого материала, целей, условий урока и т.д.
- Игровые упражнения должны быть полезны для развития детей.
- В игре желательны занимательность и юмор.
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве ее
- средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
- обучающие; тренировочные; контролирующие; обобщающие; познавательные; воспитательные; развивающие; репродуктивные; продуктивные; коммуникативные; творческие и т.д.
- игры с алфавитом;
- лексические;
- орфографические;
- грамматические;
- фонетические;
- для речевой разминки;
- ролевые и др.
- Игра «Овощи и фрукты»
- Цель: совершенствование лексических навыков говорения. Ход игры. Дети работают в группах. Одна группа получает карточки с изображением фруктов, другая группа получает карточки с изображением овощей. Учащиеся команд не показывают друг другу картинки. Их задание – отгадать картинки другой команды. Выигрывает команда, набравшая больше карточек. Group 1: Have you an apple? Group 2: Yes, we have. Group 2: Have you a potato? Group 1: No, we haven’t.
- Kumbkbikeeyeybnschessamsxeplocomputerqneufiamballmuysa
- Цель: повторение лексики, совершенствование навыков письма. Ход игры. Учащиеся, работая в группах, ищут названия игрушек и письменно составляют с ними предложения. Выигрывает та команда, которая составила больше правильных предложений. Group 1: Sam has got a ball. Group 2: We have got a computer. Group 1: He likes to ride a bike. Group 2: We like to play chess.
- Цель: совершенствование навыков чтения и аудирования. Ход игры. Учащиеся в группах читают загадки о домашних и диких животных. Выигрывает та команда, которая отгадала больше загадок. Group 1: It’s green. It’s little. It usually lives in the pond. Group 2: It’s a ... Group 2: It’s brown. It lives in the forest. It likes honey. Group 1: It’s a .... Group 1: It’s kind. It lives in the farm. It gives milk. Group 1: It’s a cow.
- «Угадай цвет»
- Кот ловит сереньких мышей. Как серый по-английски? –
- Я море синее люблю, А синий по-английски –
- Везде гуляет смело Цыплёнок жёлтый –
- В черной шляпе человек, Черный по-английски –
- Цвет листьев и травы один. Зелёный. По-английски –
- I … a dog.
- You … a cat.
- We … a car.
- They … a star.
- She … a doll.
- He … a ball
- I am glad we … them all
- A black cat sat on a mat
- аnd ate a fat rat.
- Sam has a hat,
- Sam has a black hat,
- Sam has a black hat in his hand.
- стимулирование мотивации и интереса;
- поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме;
- развитие навыков критического мышления и анализа, принятия решений, взаимодействия, коммуникации, конкретных умений;
- саморазвитие или развитие благодаря другим участникам.
- 1. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 1989.
- 2. Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3 / - 1996.
- 3. Выготский, Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. СПб.: Союз, 1997.
- 4. Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя. Минск: Народная Асвета. - 1990 - 120 с.
- 5. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителя [Текст] / Л.В. Кузнецова - М.: Просвещение, 1988 - 320 с.
- 6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. М.: Издательство Университета Российской академии образования, 1996.
- 7. Лейтес Н.С.
- 8. Пиаже Ж. Вопросы психологии. М.: Педагогика, 1988.
- 9. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 1984.
- 10. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1998.
- 11.Эльконин Д.Б. “Психология игры” М.Педагогика 1978.
