Технологическая карта урока "Мой дом - моя крепость ("My house. My castle")" 5 класс скачать бесплатно


Технологическая карта урока "Мой дом - моя крепость ("My house. My castle")" 5 класс


Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Галлямова Г.Н.
Тема урока: «Мой дом – моя крепость»My house. My castle»)
Материал: УМК Spotlight, 5 класс под редакцией Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс (учебник, книга для учителя,
рабочая тетрадь, звуковое приложение (CD); карточки с заданиями по грамматике, мультимедийная презентация лексического
материала в Power Point.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук
Тип урока: Закрепление пройденного материала
Межпредметные связи: География, история
Организация пространства: Работа в парах, группах, работа по цепочке, индивидуальная работа.
Планируемые результаты:
Предметные:Знать лексику по изучаемой теме, уметь использовать их в различных речевых ситуациях.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование устойчивой учебно-познавательной
мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
- уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД);
- уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с
достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
- уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию,
сворачивать учебный материал (Познавательные УУД).
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов, вводить, тренировать и учить
применять лексику по теме, закреплять грамматические структуры, контролировать навыки устной и письменной речи, работать над
техникой чтения.
Воспитательная цель: расширять страноведческие знания, знакомить с культурой страны изучаемого языка.
Формирование УУД:
Личностные действия: Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные действия: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные действия: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Коммуникативные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап – организационно-мотивационный.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
1. Учитель дает задание
подобрать английские слова
к рифмовкам, актуализирует
уже имеющиеся у учеников
знания по данной теме,
мотивирует на дальнейшее
сотрудничество
2. Учитель старается снять
напряжение; настроить
детей на работу; ввести в
атмосферу
иноязычной речи, погрузить
в языковую среду
3. Подготовить учеников к
усвоению нового материала
4. Организует беседу, которая
помогает обучающимся
прогнозировать тему
занятия и сформулировать
цели
Вспоминают, что
им известно по
изучаемому
вопросу,
подбирают
английские слова к
рифмовкам, делают
предположения о
теме занятия,
принимают участие
в беседе,
формулируют
задачи
Ставить
познавательные
задачи.
Планировать
способы
достижения
результата
Взаимодействуют
с учителем во
время беседы,
осуществляемой
во фронтальном
режиме
Слушать
собеседника,
подбирая
английские слова
к рифмовкам,
строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и позицию
Принимают
решения и
осуществляют
самостоятельный
выбор в учебной
и
познавательной
деятельности.
Оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы в
свою работу;
оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью
учителя
определяют, что
еще необходимо
узнать по данной
теме)
Уметь
планировать
свою
деятельность в
соответствии с
целевой
установкой,
высказывать
мнения.
2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
1.Учитель даёт задание составить
«Синквейн» по теме «Мой дом,
моя крепость» (создаёт
проблемную ситуацию на уроке,
актуализирует уже имеющиеся у
учеников знания по данной теме).
2. Организует работу с классом во
фронтальном режиме.
3. Подводит итоги задания,
определяет поле незнания по теме
«Мой дом, моя крепость».
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по
теме.
1.Работают в
парах, составляя
текст
«Синквейна»,
2. Обсуждают свой
текст в группах (4
человека), создают
единый вариант.
3. Обсуждают свои
варианты
стихотворения в
классе.
Слушать
собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её
с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности;
• устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решения и делать
выбор.
Оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы в
свою работу как
в конце
действия, так и
по ходу его
реализации;
оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью
учителя
определяют, что
ещё необходимо
узнать по данной
теме).
Уметь слушать
в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по существу
полученного
задания,
целеполагание,
постановка
учебных целей
и задач.
3 этап – включение в систему знаний.
Знакомит учащихся с новой
информацией в форме
компьютерной презентации с
аудио сопровождением (лексика по
теме дом).
Семантизировать
слова на основе
языковой
догадки.
Находят ключевые
слова и
сопоставляют их с
социокультурными
реалиями родного
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Внимательно
слушают
произношение
слов диктором и
сравнивают свою
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
языка при работе с
презентацией.
речь с речью
оригинала.
вносить
необходимые
коррективы в
выполнение
задания.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Организует работу с текстом
(просмотровое чтение) с целью
выбора нужной информации. (Кто
написал объявление о продаже
дома?)
Развить умение
просмотрового
чтения, языковой
догадки.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач.
В ходе
заслушивания
ответов
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Организует работу с тем же
текстом (поисковое чтение).
Организует проверку понимания
текста.
.
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по
теме. Умение
работать с
таблицей,
планом-схемой
школы,
обобщать,
осуществлять
сравнение и
классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций;
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
Понимать
на слух ответы
обучающихся,
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решения и делать
выбор.
В ходе
заслушивания
ответов
обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Организует изучающее чтение
текста
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-
следственных
связей;
Взаимодействуют
с одноклассниками
(работа в парах)
отвечают на
вопросы партнёра.
Умение
взаимодействовать
в парах, умение
оперировать
активной лексикой
в процессе
общения, вести
диалог.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся,
корректируют и
оценивают свою
деятельность.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Организует самостоятельную
деятельность учащихся по
усвоению грамматического
материала (структура there is/there
are) и речевое взаимодействие
учащихся по образцу.
Сравнение,
анализ на основе
графического
изображения,
вывод
умозаключений.
Взаимодействие в
парах;
Обсуждение
предположений в
группах по 4
человека;
Обсуждение в
классе.
Проговаривание во
внешней речи.
Умение
взаимодействовать
в парах, группе,
делать выводы,
принимать
решение, вести
диалог.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся,
корректируют и
оценивают свою
деятельность.
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы в
выполнение
задания
4 этап - рефлексия.
1. 1. Учитель предлагает повторно
выполнить задание «Синквейн», но
уже с опорой на новый
Систематизируют
полученную
информацию и
составляют новый
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний по
Обсуждают свои
варианты стихот-
ворения в классе.
Создают единый
Формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать и
Оценивают
результаты
достигнутого на
уроке, сравнивая
Самостоятельно
анализировать
достижения
цели на основе
лексический материал.
2.
2.Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
3. Учитель объясняет домашнее
задание. (составить рассказ о
своем доме)
вариант стиха.
Участвуют в беседе
по обсуждению
достижений.
Записывают
домашнее задание.
предмету.
Уметь
анализировать
степень усвоения
нового материала
окончательный
вариант.
Выслушивают
одноклассников,
озвучивают своё
мнение
координировать её
с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности.
уровень
выполнения
данного задания
в начале и в
конце урока.
учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом учебном
материале.
Осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действий по
решению
учебных и
познавательных
задач.