Технологическая карта урока "День за днем" 6 класс


Технологическая карта урока/занятия
Предмет
Английский язык
Класс
6
Тип урока/занятия
Урок первичного предъявления новых знаний
Технология построения
урока/занятия
Технология критического мышления
Тема
ДЕНЬ ЗА ДНЕМ (DAY IN, DAY OUT)
Цель
Задачи:
Формировать лексические навыки по теме «Распорядок
дня»
Обучающие:
Формировать грамматические навыки: употребление и
образование настоящего простого времени
Развивающие:
Развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности
Развивать умения систематизировать новые знания
Воспитывающие:
Воспитывать осознание необходимости составления своего
распорядка дня с целью правильной организации своего
времени.
Основные термины,
понятия
Настоящее простое время (PRESENT SIMPLE TENSE),
лексические единицы по теме «Распорядок дня»
Ожидаемый (планируемый) результат
Предметные умения
Вести диалог по теме, соблюдая нормы
речевого этикета
Брать и давать интервью
Читать аутентичные тексты с выбором
правильного ответа
Писать и рассказывать о своем распорядке
дня.
Личностные УУД: формирование
ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию и
самообразованию, формирование
коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве со сверстниками,
формирование и развитие интереса к
иностранному языку.
Регулятивные УУД: осуществление
регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Познавательные УУД: построение
логических рассуждений, включающих
установление причинно-следственных
связей; освоение смыслового чтения.
Коммуникативные УУД: формулировка
собственного мнения и позиции, способность
аргументировать и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности; умение задавать вопросы и
отвечать на них; адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная, групповая,
индивидуальная
Книгопечатная продукция:
- учебник «Английский в фокусе» 6 класс.
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко
О.Е., Эванс В.
Технические средства обучения:
- звуковое приложение (CD)
- компьютерная презентация
грамматического материала
Интернет:
Официальный сайт издательства
«Просвещение» http://www.prosv.ru
Дидактические задачи этапов урока/занятия
Этапы урока/занятия
Дидактические задачи
Организационный(этап
мотивации)
Мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать в речи
изученную лексику по теме «День за днём»
Актуализация опорных
знаний и умений
Развивать узнавание, воспроизведение и употребление в речи слов и
выражений по теме «Распорядок дня».
Постановка учебной
проблемы
Развивать умения поискового чтения; монологической речи ообщение
в связи с прочитанным текстом).
Формулирование проблемы,
планирование деятельности
Развивать навыки распознавания и употребления в речи форм
грамматического времени Present Simple.
Открытие нового знания
Представлять правил орфографии при образовании формы 3-го л. ед. ч.
Present Simple.
Развивать навыки распознавания и употребления в речи наречий
частотности.
Развивать слухопроизносительные навыки (звуки /s/, /z/, /iz/);
обобщение правил чтения _s в форме 3-го л. ед. ч. Present Simple.
Первичная проверка
понимания
Развивать умения диалогической речи (диалог-расспрос); развитие
умений делать заметки в ходе интервью и использовать их в качестве
опоры при монологическом высказывании.
Применение новых знаний
Развивать умения письменной речи (связной текст о своём распорядке
дня).
Рефлексия учебной
деятельности
Анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных
и познавательных задач.
Технология изучения
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организацион
ный
Просит обучающихся посмотреть на
рисунки.
Спрашивает, что ребята выполняют каждый
день. Просит сформулировать тему урока.
Поясняет, что выражение day in, day out
используется в значении every day, for a long
time (e.g. Day in, day out, I learn more and
more at work.).
Рассматривают картинки,
пытаются сформулировать тему
и цель урока.
Актуализация
знаний
Обращает внимание обучающихся на
рисунки и вводит значение незнакомых слов.
Спрашивает обучающихся, что из указанного
они делают по утрам/в полдень/днем/по
вечерам/по ночам/по выходным.
Предполагаемый ответ:
in the morning: brush teeth, have
breakfast, go to school, have
lessons at school
in the afternoon: play sports, have
lessons at school
in the evening: have dinner
at night: go to bed
at weekends: play sports
Постановка
учебной
проблемы
Обращает внимание обучающихся на портрет
Гарри Поттера.
Предлагает прослушать аудиозапись и
ответить на вопросы викторины о Гарри
Поттере (Sb. p.36 ex.2).
С опорой на читательский опыт
обучающихся, им необходимо представить
Гарри Поттера (Harry Potter) (приложение
№1) и рассказать о его распорядке дня,
отвечая на вопросы.
Предлагает выполнить данное задание в
группе из 4 обучающихся. В каждой группе
распределяет роли: a manager, a time manager,
a secretary, Harry Potter.
Просит представить свой рассказ классу о
повседневных делах Гарри Поттера (Present
Simple, 1 л.). Заслушивает представителя
каждой группы. Просит остальных
учащихся задавать вопросы, стимулируя
самостоятельность и творчество при
составлении
рассказа и постановке вопросов.
Организует проверку и самопроверку
рассказов групп (приложение №2)
Обучающиеся самостоятельно
выполняют задание по вы бору
правильного, на их взгляд,
ответа.
Обучающиеся проверяют свои
ответы при прослушивании
аудиозаписи.
Работают в группе.
Предполагаемые ответ: I’m Harry
Potter, the young magician. I live
with the Dursley family and I go to
Hogwarts School.
When I’m at school, I always have
breakfast in the Great Hall. I study
a lot of interesting subjects about
magic. I study Herbology at the
greenhouse twice a week and I
study the night skies every
Wednesday at midnight. In my free
time, I often play Quidditch and
after dinner I meet my friends in
the common room.
Формулирован
ие проблемы,
планирование
Представляет Present Simple, обратившись к
предложениям о жизни Гарри Поттера.
Произносит: Harry Potter says, “I live with the
Dursley
family.”
Harry Potter lives with the Dursley family.
Напишите на доске: I live; he lives.Просит
обучающихся представить себя другом Гарри
и рассказать о нем.
You are Harry Potter’s best friend. Tell about his
everyday life. Use the information from the
group`s answers.
Пытаются привести примеры,
изменяя предложения от 3 лица .
Открытие
нового знания
Представляет употребление, образование
настоящего простого времени, обратившись к
презентации (приложение №3).
Обучающиеся выполняют
записи, определяют обобщенное
грамматическое значение.
Применение
нового знания
Обращает внимание обучающихся на
соответствующий раз дел грамматического
справочника в конце учебника.
Обращает внимание учащихся на форму гла-
гола, следующего за usually, и убедитесь в
том,
что они видят и понимают форму Present
Simple. Указывает, что с наречиями
частотности
используют форму Present Simple, говоря о
настоящем времени. Приводит примеры с
другими наречиями.
- What do you usually/often do at the weekend?
- I usually/often meet my friends.
Представляет образование отрицательных и
вопросительных предложений в Present
Simple.
Представляет правила орфографии при
образовании формы 3-го л. ед. ч. Present
Simple.
Предлагает обучающимся составить
интервью. Расспросить своего партнера о его
ежедневных делах. Проверяет, знают ли
обучающиеся значение приведенных опор, и
объясняет
значение незнакомых слов. Комментирует
задание по ведению заметок в ходе интервью,
обратите внимание на краткую форму записей
(например: have breakfast, lunch at school,
do homework 5 o’clock).
Организует контроль за работой в парах.
Просит несколько пар представить свои
интервью перед классом, а некоторых
обучающихся рассказать классу о распорядке
дня своего товарища использованием
записей).
данных предложений.
Обучающиеся выполняют
задание, при необходимости
пользуясь материалами
грамматического справочника.
Предполагаемый ответ:
S1: What time do you wake up?
S2: I wake up at 7 o’clock and I
have a shower. Then I get dressed.
S1: What do you have for
breakfast?
S2: I usually have milk and toast.
S1: What time do you go to
school?
S2: I go to school at 7.45.
S1: What lessons do you have in
the morning?
S2: I usually have English and
Maths in the morning.
S1: When do you do your
homework?
S2: I always do my homework in
the evening.
S1: Do you go out with your
friends during the week?
S2: No, I don’t. I often go out with
my friends at the weekends.
S1: What do you do in your free
time during the week?
S2: I usually listen to music and I
rarely watch TV. I sometimes help
my parents around the
house.
Pavel wakes up at 7 o’clock and
has a shower. Then he gets
dressed….
Рефлексия
учебной
деятельности
Представляет обучающимся домашнее
задание
SB упр. 9, с. 37; WB с. 23.
Организует проверку и самопроверку
диалогов (приложение №4).
Выставляет отметки за урок.
Записывают домашнее задание.
Заполняют карточку рефлексии.
Систематизируют полученную
информацию. Слушают
одноклассников, активно
участвуют в решении
коммуникативной задачи,
выражают свое мнение об итогах
работы на уроке.
Приложение №1
Качества критического мыслителя
1. Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно
упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность
мысли – признак уверенности.
2. Гибкость. Если обучающийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не
сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет
подождать с вынесением суждения, пока обучающийся не обладает разнообразной
информацией.
3. Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем ее
решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, обучающийся
обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении.
4. Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не будет
оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы, воспользуется
ошибкой для продолжения обучения.
5. Рефлексия. Это очень важное качество, предполагающее умение наблюдать за
собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.
6. Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения
воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне
высказываний.