Технологическая карта учебного задания "There is no place like Home"


Технологическая карта по учебной дисциплине «Иностранный язык (английский)»
ФИО преподавателя: Алена Александровна Лимаренко
Группа: М-16-2 по профессии 15.01.09 Машинист лесозаготовительных и трелевочных машин
Тема: There is no place like Home
Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала и способов деятельности
Цель: способствовать увеличению словарного запаса посредством введения новых лексических единиц по теме; систематизации
грамматических знаний there is/are; выстраиванию монологического высказывания
Задачи:
- образовательная: научить выстраивать ассоциативные ряды для эффективного запоминания слов; строить предложения и переводить с
грамматическим элементом there is/are; формировать навык монологического высказывания по опоре.
- развивающая: научить выполнять работу по образцу; работать самостоятельно; развивать способность и готовность к использованию
иностранного языка в других областях знаний;
- воспитательная: воспитывать культуру общения; потребности в практическом использовании языка; формировать качества
профессионального и грамотного обучающегося
Формируемые общие компетенции: ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем; ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
Оснащение учебного занятия: учебник Г.Т. Безкоровайная Planet of English; учебно-методическое пособие «Аn Englishmans house is his cas-
tle»; англо-русские словари
Этапы и время
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающающихся
Технологии, методы,
и формы обучения
Мотивационно-
целеполагающий
(10 мин)
1) Осуществляет приветствие. Создает
эмоциональный настрой, проверяет понимание
иноязычной речи
2) Создает ситуацию для определения темы,
проверяет включенность в учебное занятие,
оценивает произношение:
A house is not a home
Men make houses, women make homes
East or West, home is the best
An Englishman’s house is his castle
3) Помогает в формировании целеполагания
обучающихся, проверяет включенность в учебное
занятие и осмысленность
1) Слушают, понимают иноязычную речь
2) Читают, переводят пословицы, определяют
ключевое слово, определяют разницу между
словами home/house
3) Формулируют цели для изучения темы, называя
за определенное время то, чему они хотят научится
М: Я в лучах
солнца…
(Нарисовать
солнышко, внутри
написать свое имя, на
каждом лучике
подписать свои
хорошие качества)
Деятельностный
(70 мин)
1) Организует работу над лексическими единицами,
в отработке произношения. Помогает в запоминании
слов с помощью создания ассоциаций. Оценивает
количество запомнившихся слов, проверяет
произношение
2) Проводит опрос обучающихся на знание There is/
There are. Направляет деятельность студентов,
консультирует, корректирует ход решения учебной
задачи, комментирует при необходимости; проводят
опрос с целью выяснения и уточнения понятого;
проводят инструктаж по выполнению практической
задачи.
Оценивает уровень усвоения знаний.
3) Организует работу над практикой применения
новых ЛЕ и грамматического материала
4) Организует работу над монологическим
высказыванием. Оценивает решение
коммуникативной задачи
1) Читают, выполняют упр. 1, 2 УМП, упр. 1
учебника (стр.24), записывают слова, которых не
знают перевод, создают ассоциативный ряд
2) Взаимодействуют с преподавателем во время
обсуждения ответов во фронтальном режиме
(упр.5,6 учебника (стр.27). Слушают собеседника,
строят понятные высказывания; выполняют
самостоятельную работы (упр.3,4 УМК).
3) Выполняют практические задания упр. 5,6 УМП
4) Высказываются по опорным предложениям
(стр.29 упр.11)
Т: мнемоника
М: метод
ассоциативных связей
Оценочно-
рефлексивный
(10 мин)
1) Организует работу над самооценкой
обучающихся
2) Дает разноуровневое домашнее задание (стр.31
упр.15, 16)
1) На основе предложенных критериев оценивают
результаты учебной работы
2) Записывают домашнее задание
М: Облако «Тегов»
o сегодня я узнал...
o было трудно…
o я научился…
o я смог…
o мне захотелось…