Технологическая карта урока "Дом мечты" 6 класс


Технологическая карта урока
Предмет: английский язык
Учитель: Головская О.В.
Тема урока
Место урока по теме
Дом мечты
6
Тип урока
Формы, приемы, методы
Урок повторения пройденного материала
Фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая
Цель урока
Задачи
создание условий для совершенствования навыков говорения;
для формирования УУД обучающихся.
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные
лексические единицы по теме «Дом».
Повторить модальный конструкции there is/there are , предлоги места
Формировать навыки аудирования и чтения
Формировать навыки письменной речи.
Воспитывать интерес к образованию как части культуры любой страны.
Развивать умения систематизировать полученные знания и на их
составлять связные монологические высказывания.
Развивать умение работать в группах, создвавая групповые проекты
Развитие ИКТ компетенции
Предполагаемые результаты
знать
уметь
Лексический материал по теме школа.
Конструкции there is/there are
Предлоги места
Правила построения связных монологических высказываний
Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие
Понимать на слух основное содержание услышанного
Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и
ударения, воспроизводить интонацию образца.
Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/ мнение
партнёра, выражать согласие/несогласие с его мнением.
Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими
единицами и грамматическими конструкциями.
Работать в малых группах
Составлять связное монологическое высказывание
Отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения
Компетенции / УУД
Педагогические технологии
Оборудование
- уметь оценивать результаты своей
деятельности, анализировать собственную
работу, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей,
определять цель учебной деятельности (этапа) в
сотрудничестве с учителем (Регулятивные
УУД);
- уметь определять цель учебной деятельности,
слушать собеседника, формулировать
собственное мнение и позицию. Уметь с
достаточной полнотой выражать свои мысли
(Коммуникативные УУД);
- уметь систематизировать материал,
ориентироваться в учебнике, находить нужную
информацию, работать с
текстом(Познавательные УУД).
Личностно-ориентированная технология
Игровая технология
Проектная технология
Информационно-коммуникативная технология
Интерактивная доска , компьютер,
доска, 5 компьютеров с выходом в
интернет ( урок проходит в
компьютерном классе)
Ход урока
Цель\задачи этапа
Деятельность
учащихся
Компетенции\ УУД
Оценивание\
формы контроля
Результат
1 этап
Подготовка
учащихся к работе
на уроке. Введение в
языковую среду,
создание
благоприятной
атмосферы,
постановка цели
урока, сообщение
темы и плана урока.
Приветствуют
учителя,
отвечают на
вопросы,
включаются в
речевую
деятельность.
Формулируют
цель и задачи
урока
Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и
самоконтроль.
_- ставить учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
того, что предстоит освоить;
понимание учеником того, что он
будет делать в классе он это будет
делать
Познавательные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание.
фронтальный,
индивидуальный
, самоконтроль,
взаимоконтроль
Участие в
этикетном
диалоге,
умение
отвечать на
поставленные
вопросы,
формулироват
ь цель и задачи
урока
-выбирать языковые средства в
зависимости от конкретных ситуаций
речевого иноязычного общения;
- Синтез, анализ, обобщение
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя;
уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
владеть диалогической формой речи
в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
английского языка.
2 этап
Активизация
лексических единиц
по теме.
Слушают
объяснения
учителя,
принимают
участие в игре,
записывая на
доске слова,
связанные с темой
«Дома», считают
слова.
Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и
самоконтроль.
- сравнивать результаты своих
пошаговых действий и деятельности
в целом с заданным эталоном-
образцом
умение контролировать ситуацию,
процесс и результат своей
деятельности
-уметь сосредоточиться на
выполнении речевых действий, -
умение проявить настойчивость и
усилие для достижения поставленной
цели
Познавательные:
-Синтез, анализ, обобщение,
классификация по различным
групповой,
взаимоконтроль
Активизация
лексических
единиц.
признакам
-выбирать языковыесредств в
зависимости от конкретных ситуаций
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя;
- интеграция в группу сверстников и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
- взаимоконтроль, коррекция и
оценка речевых действий партнера
по общению на ИЯ
3 этап
Активизация
грамматических
структур по теме,
совершенствование
навыков чтения
Работают в
группах с
текстами,
исправляют
грамматические и
фактические
ошибки.
Объясняют
классу, что
исправлено и
почему.
Регулятивные:
- сравнивать результаты своих
пошаговых действий и деятельности
в целом с заданным эталоном-
образцом
- адекватное восприятие оценки
учителя и сверстников.
- вероятностное прогнозирование
- умение вносить необходимые
коррективы в свои речевые действия
на основе их оценки – умение видеть
ошибку и умение исправить ее как с
помощью, так и без помощи
взрослого.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой
информации
- выбор языковых средств в
зависимости от конкретных ситуаций
речевого иноязычного общения;
-смысловое чтение
групповой,
фронтальный,
самоконтроль,
взаимоконтроль
-доказательство своей точки зрения;
-выдвижение гипотез и их
обоснование.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя;
- интеграция в группу сверстников и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
- взаимоконтроль, коррекция и
оценка речевых действий партнера
по общению на ИЯ
- учет позиции партнеров по
общению или деятельности;
-участие в коллективном обсуждение
проблем;
-умение продуктивно разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его
участников
4 этап
Совершенствование
навыков устной
речи
Учащиеся
продолжают
работать в
группах,
сравнивают
картинки,
используя
предлоги места и
конструкции there
is/there are
Регулятивные:
- вероятностное прогнозирование
- умение вносить необходимые
коррективы в свои речевые действия
на основе их оценки – умение видеть
ошибку и умение исправить ее как с
помощью, так и без помощи
взрослого.
Познавательные:
-выбирать языковые средств в
зависимости от конкретных ситуаций
- поиск и выделение необходимой
информации
-выдвижение гипотез и их
групповой,
фронтальный,
взаимоконтроль
обоснование.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя;
- интеграция в группу сверстников и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
- взаимоконтроль, коррекция и
оценка речевых действий партнера
по общению на ИЯ
-участие в коллективном обсуждение
проблем;
5 этап
Создание сетевого
мини проекта
Отвечают на
вопросы учителя.
Работают за
компьютерами
над своими
идеальными
комнатами,
размещают
мебель, строят
высказывания.
Регулятивные:
- вероятностное прогнозирование
- способность использовать ИЯ как
новое средство общения;
-умение действовать по
предложенному
плану/правилу/образцу и
самостоятельно планировать свою
учебную и речевую деятельность.
- умение вносить необходимые
коррективы в свои речевые действия
на основе их оценки
- умение проявить настойчивость и
усилие для достижения поставленной
цели
Позна вательные:
-выбирать языковые средств в
зависимости от конкретных ситуаций
- поиск и выделение необходимой
информации
-выдвижение гипотез и их
обоснование.
групповой,
самоконтроль,
взаимоконтроль
- самостоятельное осознанное
построение устного и письменного
речевого высказывания (суждения)
на ИЯ;
-самостоятельное решение
проблемы.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя;
- интеграция в группу сверстников и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
- взаимоконтроль, коррекция и
оценка речевых действий партнера
по общению на ИЯ
-участие в коллективном обсуждение
проблем;
-умение продуктивно разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его
участников
- умение задать вопросы,
необходимые для организации
собственной речевой деятельности и
в условиях инициативного
сотрудничества с партнером
6 этап
Презентация
проектов
Презентуют свои
проекты
Регулятивные:
- способность использовать ИЯ как
новое средство общения;
-умение действовать по
предложенному
плану/правилу/образцу и
самостоятельно планировать свою
учебную и речевую деятельность.
групповой,
фронтальный,
самоконтроль,
взаимоконтроль
Связное
монологическо
е
высказывание
Позна вательные:
-выбирать языковые средств в
зависимости от конкретных ситуаций
- самостоятельное осознанное
построение устного и письменного
речевого высказывания (суждения)
на ИЯ;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя;
- взаимоконтроль, коррекция и
оценка речевых действий партнера
по общению на ИЯ
7 этап
Запись домашнего
задания. Рефлексия
Oтвечают на
вопросы учителя.
Помещают
человечков на
ступеньки
ведущие к дому.
Записывают
домашнее
задание,
Регулятивные:
осуществлять контроля,
самооценки и самоконтроль своей
работы,
Познавательные:
- выбор языковых
средств,осознанное построение
речевого высказывания
Коммуникативные:
участие в коллективном обсуждении
групповой,
фронтальный,
самоконтроль
Анализ
достигнутого
на уроке.