Методическая разработка урока "Твое хобби. Разделительные вопросы" 5 класс скачать


Методическая разработка урока "Твое хобби. Разделительные вопросы" 5 класс

2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
АЛЕКСАНДРОВСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
с.Александровское, ул.Красноармейская,
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
в 5 классе
Тема: «Твое хобби. Разделительные вопросы»
Учитель английского языка
МОУСОШ №2
Свириденко Е.Ю.
Февраль, 2017
3
Пояснительная записка
Наряду с традиционным вопросом «Чему учить?» важнейшим становится
вопрос «Как учить?» или, точнее, как учить так, чтобы инициировать у детей
собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и « Как мне этому
научиться?»
Новый стандарт устанавливает новые требования к результатам освоения
учащимися основной образовательной программы. Урок теперь является
системой взаимообусловленной деятельности учителя и учащихся. В результате
на уроке возникает субъект субъектная ситуация, в которой учитель и ученик
взаимодействуют как равноправные партнеры в совместной деятельности.
Ученик действует по принципу «я учусь», а в традиционном обучении ученик
ограничен как объект педагогической деятельности учителя и действует по
принципу «меня учат».
«Высшим пилотажем» в проведении урока и идеальным воплощением
новых стандартов на практике будет урок, на котором учитель, лишь направляя
детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут
урок сами.
Новизна современного российского образования требует личностного
начала учителя, которое позволяет ему либо давать традиционный урок,
наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать современный
урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для
порождения их ценностей и смыслов.
Сегодня обучение иностранным языкам вступило на новый этап. Вопрос
мотивации обучения иностранным языкам не стоит теперь так остро, и так
понятно, зачем учить язык. Однако теперь первейшей задачей учителя стало
сделать язык не статичным, не понятным, а живым и практическим. Сегодня
мы являемся свидетелями процесса перехода от «школы объяснения» к «школе
развития». Важнейшей характеристикой новой школы является проблемное
обучение. Для этого необходимо, чтобы задачи, которые ставятся перед
учениками в ходе урока, были не только поняты, но и внутренне приняты.
Любой учебный материал должен приобрести значимость для учащихся и
найти отклик в их переживаниях.
Содержательную основу проблемного урока составляет проблемный
вопрос. Он, в свою очередь, предполагает выдвижение одной или нескольких
гипотез, а также процесса обоснования, доказательности.
В качестве организационного принципа проблемного урока выступает принцип
совместной деятельности, в основе которого лежит групповой метод обучения с
элементами дискуссии и обсуждения.
Предлагаемый проблемно-эвристический урок английского языка,
который проводился в 5 классе , включал в себя все три аспекта проблемного
обучения. Он адресован учителям английского языка, работающим в среднем
звене и применяющим в своей практике проблемное обучение. Наряду с этим
на предлагаемом уроке использовались элементы таких современных
технологий, как ИКТ (информационно-коммуникативные технологии).
4
Приступая к изучению темы «Хобби и увлечения» в 5 классе перед
нами встала задача, как сделать, чтобы работа над данной темой была не
скучной, а интересной, понятной и внутренне принятой учениками.
Чтобы вызвать интерес к изучаемой теме, я начала свой урок с обсуждения
небольшого стихотворения, ключевым моментом которого, является пословица
«О вкусах не спорят», возможно ли применение данной пословицы в
отношении увлечений людей.
Далее учащиеся отвечают на вопросы, связанные с увлечениями, учитель
предлагает учащимся сформулировать вопросы по теме «Хобби», на которые
они хотели бы найти ответы на данном уроке, или последующих уроках, и
определяют главный проблемный вопрос урока:
«У нас одинаковые увлечения с жителями стран изучаемого языка
Учащиеся выдвигают гипотезы, обсуждают их, составляют кластер по теме
«Хобби», читают текст, предлагаются возможные пути решения проблемного
вопроса урока.
После такого урока домашнее задание (составить электронное письмо
другу по переписке, с размышлениями о своем хобби ) становится логичным и
понятным учащимся.
Таким образом, творческий характер деятельности является мощным
стимулом к познанию. А проблемное обучение создает условия для
формирования положительной мотивации учения и глубокого усвоения знаний.
Благодаря принципу «проблемности», реализованном на уроке, ученики
открывают знания, а не получают их в готовом виде.
5
Цель урока: научить учащихся формулировать цели, видеть проблему,
научить обобщать и систематизировать потоки информации, сформировать
способность к самооценке, к освоению новых способов деятельности,
привитие навыков самоорганизации учащихся, приобретение новых знаний по
данной теме
Задачи:
Образовательные:
семантизация лексики по теме, совершенствование навыков поискового чтения
с извлечением необходимой информации создание условий для формирования
навыка устной речи в форме обсуждения и дискуссии; развитие критического
мышления, формирование грамматических умений.
Развивающие:
развитие умения выказывать и аргументировать свою точку зрения; развитие
способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый
материал;
создание условий для развития познавательной активности детей, умения
рассуждать, делать выводы; развивать умение работать в паре, в группе.
Воспитательные:
воспитание доброжелательного отношения друг к другу; воспитание мотивов
учения, положительного отношения к знаниям
Целевое назначение урока: первичное усвоение новых знаний и
способов учебных действий.
Методы проведения урока: объяснительно - иллюстративные; частично-
поисковые, проблемно-эвристические ; исследовательская деятельность
учащихся, постановка проблемных вопросов, беседа с закреплением материала
в ходе урока.
Формы обучения: индивидуальная работа, парная работа, групповая работа
Планируемый результат: учащиеся открывают знания, а не получают их в
готовом виде.
Личностные результаты учащихся: развитие навыка сотрудничества со
взрослыми и сверстниками на уроке, понимание позиции другой стороны,
осознание целостности мира и многообразия взглядов на него.
Метапредметные результаты: - умение четко определять области знаемого и
незнаемого; оценивание хода и результата выполнения задания; сравнение
своих ответов с ответами своих одноклассников; построение логических
рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
осуществление поиска информации для выполнения учебного задания.
Предметные результаты: умение вычитывать фактуальную, подтекстовую,
концептуальную информацию, умение представлять информацию в разных
формах (рисунок, текст, таблица, кластер), создавать модели объектов для
понимания закономерностей, использовать их в решении учебных задач.
6
Учебно-методическое обеспечение: Английский язык: Английский с
удовольствием /Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. / М.З.
Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н Трубанева –Обнинск: Титул, 2009.-224с.:ил.
УМК: М.З.Биболетова и др., Enjoy English, учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений, издательство «Титул», 2012. Рабочая
тетрадь «Enjoy English» для 5 класса. Аудиоприложение (CD MP3)
Краткое описание:
Данная разработка урока включает в себя поэтапный план занятия с учетом
временной реализации и карту урока. Карта состоит из сценария урока и
показывает, как на каждом его этапе происходит развитие личностных качеств
и психических процессов учащихся. Некоторые этапы урока сопровождаются
компьютерной презентацией.
Структура урока-исследования включает несколько этапов:
- актуализация знаний;
- мотивация;
- создание проблемной ситуации;
- определение темы исследования;
- формулирование цели исследования;
- выдвижение гипотезы;
- проверка гипотезы;
- интерпретация полученных данных;
- вывод по результатам исследовательской работы;
- применение новых знаний в учебной деятельности;
- подведение итогов урока (рефлексия);
- домашнее задание
7
План занятия
Этапы занятия
Временная
реализация
1.Приветствие. Организационный момент.
Введение в тему урока: пословица и обсуждение ее. Создание
проблемной ситуации. Объявление темы.
4 минуты
2.Прием «мозговой штурм». Постановка познавательной
задачи. Групповая работа. Составление кластера.
минут
3.Решение познавательной задачи. Работа с новой лексикой.
Заполнение таблицы. Поисково-просмотровое чтение текста.
Работа с диаграммой.
15 минут
4. Обсуждение выявленных проблем и формулирование
главного проблемного вопроса урока.
3 минуты
5. Элементы диалогового обсуждения по теме. Систематизация
путей решения проблемного вопроса урока.
3 минут
6.Закрепление полученной информации. Составление
синквейна.
5 минут
7.Рефлексия. Подведение итогов урока.
2 минуты
8.Домашнее задание.
2 минуты
Ход урока
1. Организационный этап. (слайд №1)
T- Good morning, boys and girls (Good morning, teacher.)
- I am glad to see you. (We are glad to see you too,)
- How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
- I am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)
- Sit down, please.
T - Dear kids, have a look this little rhyme, I composed it special for you.
Учащиеся читают стихотворения и догадываются о его значении (слайд 2)
T- Do you remember a proverb “Tastes differ?”(слайд№3)
What do you think does it work with our interests or hobbies?
Why do you think so?
Учащиеся читают и переводят пословицу. Учитель интересуется, работает ли
пословица «О вкусах не спорят» с понятиями интересы людей и увлечения.
Просит учащихся объяснить, почему они так думают. Учащиеся выдвигают
свои собственные гипотезы и мнения, обсуждают.
8
T- What do you think the theme of our lesson will be?
Учащиеся выдвигают свои варианты формулировки темы.
В итоге объявляется тема урока
«Today we’ll have a talk about English and Russian people’s hobbies.» ( слайд №4)
2. «Мозговой штурм». Постановка познавательной задачи. Групповая
работа. Составление кластера.
T- How do you spend your free time?
Учащиеся отвечают на вопрос, как они проводят свое свободное время, называя
виды деятельности. (слайд 5)
T- Let’s remember the most popular activities among teenagers all over the world
Учитель демонстрирует слайды с цветными картинками и названиями
различных видов увлечений подростков. (слайды 6-7)
T Kids, please, let`s answer the questions.
Учитель, мотивируя познавательную активность учащихся, просит ответить на
вопросы, связанные с увлечениями
Do you have much free time?
How do you spend your free time?
Do you have a hobby? Is it good or bad to have a hobby? (слайд 8)
T- Let’s think of the most interesting things you want to know about Hobby. Make
up questions.
Учитель, мотивируя познавательную активность учащихся,
просит сформулировать вопросы, связанные с увлечениями, на которые ребята
хотели бы найти ответы на данном уроке.
Учащиеся составляют вопросы.
P1-:Do Russian and English like doing the same things?
P2-:What are their and our hobbies?
P3-:Do we have different interests?
P4-: What are their favourite hobbies?
P5-: Do we have the same hobbies?
T: And how can you explain the meaning of the word “hobby”?
Учитель провоцирует учащихся дать разъяснение понятию «хобби».
Учащиеся активно выдвигают свои определения.
T: Let’s generalize our ideas and make up a cluster “Hobbies”.
Учитель предлагает, суммировать всю известную информацию и построить
кластер “ Hobbies” ,
а в конце урока ещё вернуться к нему. (слайд №9)
Учащиеся подбирают ассоциации, делают выводы, составляют основной
скелет кластера, оставляя часть его незаполненной, работа в группах.
9
Кластер «Hobbies
T Please, repeate these new words after me.
Учитель просит школьников повторить за ним слова (фонетическая разминка)
(слайд 10)
T- Now match English words with the Russian equivalents
Учитель предлагает учащимся распределить английские слова с русскими
эквивалентами, а затем выясняет у учащихся, принадлежат ли данные виды
деятельности одной теме? И если да, то какой?
( Hobby) (слайд 11)
Решение познавательной задачи. Заполнение лексической таблицы.
Поисково-просмотровое чтение текста.
T: And how can you explain the meaning of the word “hobby”?
Учитель провоцирует учащихся дать разъяснение понятию «хобби».
Учащиеся активно выдвигают свои определения. (activities, favourite occupation,
interests)
T: Do you know anything about English hobbies?
Учитель интригует ребят, интересуется знают ли учащиеся что-нибудь о хобби
англичан.
P1-:Yes, we do, but not many.
Совершенствование навыков произношения и выразительного чтения
стихотворения. There are many hobbies that you can like. One of them is very
useful. Guess the riddle, please: people like to go to the library. Some of them have a
good collection of books at home. Their hobby helps them to relax, to learn the world
and understand other people better. What hobby is it? That’s right it’s reading the
books. Let’s read the poem about book.
Look at the blackboard, there are some new words to understand better the poem:
golden [gʊǝldǝn], lead [li:d], strange [streInʤ], ajar [ǝ’ʤa:]
Listen and repeat after me:
A Book
A book, I think, is very like
A little golden door,
That takes me into places
Where I’ve never been before.
It leads me into fairyland
Or countries strange and far.
And, best of all, the golden door
Always stands ajar.
Физкультминутка.
Hands up, (руки вверх)
10
Hands down, (руки вниз)
Hands on knees, (руки на колени)
Sit down. (садимся на корточки)
Clap your hands, (хлопаем в ладоши)
Stand up, (встаем)
Stomp your feet, (топаем ногами)
Hands up. (руки вверх)
One, two, three, (показываем на пальцах)
Hop! (подпрыгиваем)
One, two, three, (показываем на пальцах)
Stop! (ладони вперед)
One, two, three,
Hop!
One, two, three,
Stop!
5.Элементы диалогового обсуждения. Систематизация путей решения
проблемного вопроса урока.
Диалог-обсуждение. Учащиеся бурно участвуют в обсуждении.
P1-: As for me I’d like to know if teenagers writing rhymes. And what about you?
P2-: I think it’s rather specific hobby. I interested about Graffiti because it’s my
hobby too.
(Учитель подводит к теме следующего урока.) Учитель отмечает, что
многие ребята хотят узнать о том, какие увлечения наиболее популярны
у английских и американских учащихся. Это и будет обсуждаться на
следующем уроке.
T-: What are your questions we can answer now? Remember them and ask your
classmates?
Учитель интересуется, на какие вопросы учащиеся нашли ответы во время
работы на уроке, просит вспомнить их и задать одноклассникам.
Учащиеся вспоминают вопросы и задают их одноклассникам, отвечают на
вопросы.
P1-:What did you know about English hobbies?
P2-:Do we like to do different things?
P3-:Do we have the same hobbies?
P4-:What hobbies are the most popular in England? .....
В процессе обсуждения выясняют, что у нас много общего с иностранцами, но
есть и различия. Выяснили, что информации для точного ответа недостаточно.
Учащиеся ищут варианты ответа на поставленный ими же в начале урока
вопрос «У нас одинаковые увлечения?»
T-: How can we solve this problem and answer the question?
Учитель интересуется, каким образом можно решить проблему и найти ответ.
11
Учащиеся предлагают варианты решения проблемы. (слайд №17)
P1-: We should learn more from newspapers, magazines /можно узнать,
изучив дополнительно материалы газет, журналов;
P2-: We can watch TV or video/ мы можем посмотреть ТВ или видео;
P2-: We could talk to teenagers/ surf the Internet (e-mail/ internet-chat)/ необходимо
общение со сверстниками (эл. почта, интернет-форумы).
После окончания работы отвечают на вопросы учителя:
What is the most popular hobby among your friends? Why?
What hobby is chosen only by boys and only by girls?
What hobby is not popular among your friends?
6.Тренировка грамматических навыков – разделительный вопрос.
Look at your cards and do this exercises by writing.
Finish sentences:
They like reading, …?
The boys don’t play the guitar, … ?
Bob doesn’t enjoy dancing, …?
Mike plays tennis, … ?
Peter buys a lot of books, … ?
Nick can go to the circus, …?
You like the monkeys, … ?
The boys were at the stadium, …?
It is the most interesting book, … ?
The boys could play the game, … ?
7.Закрепление полученной информации. Составление синквейна.
T-: Let’s look at our cluster and add some new information. This cluster can help us
to discuss English students’ hobbies next lesson.
Учитель предлагает учащимся вновь обратиться к кластеру и дополнить его
новой информацией, полученной в процессе чтения и обсуждения статьи.
Напоминает, что этот кластер поможет учащимся в обсуждении хобби
английских учащихся на следующем уроке.
Учащиеся добавляют полученную информацию к кластеру, тем самым
расширяя его. Учитель дописывает на доске.
T-: What do you think about hobbies now?
Учитель интересуется, как они теперь представляют себе понятие «Хобби».
Учитель: Let’s remember everything we’ve told and make up a Cinquain.
Учитель предлагает учащимся обобщить все изученное на уроке и составить
синквейн.
(Это и будет ответ на вопрос, как они представляют себе хобби.)
Учитель: Help me, please. What are the rules of making-up a Cinquain?
Просит напомнить правила составления Синквейна.
На экране появляются правила. Синквейн. (слайд №18)
We have to make only 5 points.
1. What are we talking today about? (1 word)
2. Give 2 adjectives characterizing it.
12
3. Give 3 verbs.
4. Give a sentence (only 4 words), describing hobby.
5. Give only one word, a synonym.
Заслушиваются 2-3 синквейна. ( На следующем уроке заслушиваются
остальные.)
Например:
Hobby
Interesting , favourite
Make, learn, do
Activity we like best!
Interest
8.Подведение итогов урока. Рефлексия (слайд 19)
T- : Let’s look at our cluster and add some new information. This cluster can help us
to discuss English students’ hobbies next lesson.
T-: Our lesson is going to the end. Let’s remember what did we know at this lesson?
Учитель интересуется у учащихся, что у них получилось на уроке, а где они
испытали трудности. Учащиеся кратко подводят итоги.
Учитель просит ребят заполнить таблицу
T-: Look at the table. Now I’d like you to fill in the table (слайд№19)
Заполняют таблицу.
9.Подведение итогов урока.
- You were active and bright today
- don’t run in the school
- Always walk
- listen to the teacher
Our lesson is over.
Thank you for your work
10.Домашнее задание.
T-: Would you like to share your thoughts about your hobby with foreign students?
How can you do it?
Учитель интересуется, хотели бы ребята поделиться мыслями о своем
увлечении с зарубежными учащимися и как это сделать.
Учащиеся обсуждают форму написания сочинения, и приходят к выводу, что
лучше написать короткое электронное письмо (E-mail). Это и будет их
домашней работой. (слайд№20)
T-: Write an E-mail about your hobby to foreign pen-palls
Be ready to have a talk about it and learn of English students’ hobbies. The phrases
in the boxes can help you.
Домашнее задание: составить электронное письмо другу по переписке, с
размышлениями о своем хобби (составленный на уроке кластер служит
13
опорой). Учитель напоминает ребятам о готовности обсуждать хобби
английских учащихся.
T -: Now the lesson is over. Thank you for the lesson, children. Goodbye!
Cl-: Thank you teacher. Goodbye!
(слайд №22)