Рабочая программа курса английского языка для 3 класса ФГОС


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Котлованская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа курса Английского языка для 3 класса ФГОС
общеобразовательного учреждения на 2014 2015 учебный год
подготовила
учитель иностранного языка
Никифорова Екатерина Сергеевна
Котлован 2014 г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку начального общего образования на основе линии УМК «Английский язык с
удовольствием», (авторы: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёва, издательства «Титул»). В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и
задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы.
Рабочая программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта нового поколения (ФГОС),
- авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» Обнинск.: Титул, 2012 г.
- программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов, - Обнинск.: Титул, 2010 г.
- УМК по предмету «Английский язык 3»/ «Enjoy English 3». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Учебно-методический комплект М.З.Биболетовой «Enjoy English» для 3 класса рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на
2013/2014 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недель.
1. Общая характеристика предмета.
Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации
современного школьного образования.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и
освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета
«иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный
результат образования воспитание гражданина России. ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ
формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как
средством общения. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку
знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста. Школьники овладевают
рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить
информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
2. Цели и задачи учебного курса.
В процессе обучения по курсу «Enjoy English 3» по английскому язык в 3 классе (учебник «Enjoy English 3») реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников элементарные коммуникативные умения
в говорении, аудировании, чтении и письме;
- формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам),
-
развитие
личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на
последующих ступенях школьного образования;
-
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
-
освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском
языке. Формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и
английском языках;
-
приобщение
к новому социальному опыту с использованием английского языка. Знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны
изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными уча щимся произведениями детской художественной
литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
-
развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
-
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей
в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения.
- формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам).
- умение ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнёрами:
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
развитие необходимых УУД, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению ИЯ на следующей ступени образования:
Личностные − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
Регулятивные обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности
Познавательные включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.
Коммуникативные обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
3. Учебно-тематический план.
Рабочая программа курса «Enjoy English - рассчитана на 68 уроков, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку в начальных классах, предусмотренной
стандартом (2 часа в неделю) в течение 34 учебных недель.
Четверть
Тема раздела
Количество часов
теоретические
проверочные работы
1
Welcome to Green School! «Добро пожаловать в Зелёную школу! »
16
1
2
Happy green lessons! «Счастливых уроков
12
1
3
Speaking about a new friend «Разговор о новом друге»
18
1
4
Telling stories and writing letters to your friends
«Рассказываем сказки и пишем письма друзьям»
14
1
1
Всего
60
4
Итого
68
4. Контроль и оценка деятельности учащихся, (контрольно-измерительные материалы).
В УМК
«Enjoy English для 3 класса материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий
(Progress check), построенных на изученном материале.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование подобных заданий не требует развернутого
ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения
работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания c выбором ответа на уровне словосочетания и предложения, так и задания на
восстановление пропущенных слов в связном тексте.
Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе, или ответив на вопросы.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с
партнёром, разыграв диалог этикетного характера или диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания Progress checkсостоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2). Проверочные задания даны, как в учебнике, так и в рабочей тетради, что
позволяет выполнить их письменно.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (аудировании, чтении, письме, говорении и лексико-грамматических
навыков) и является их средним арифметическим.
Промежуточная и итоговая аттестации обучающихся проводится согласно Уставу и локальному акту МБОУ Котлованская СОШ.
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые
не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывание не всегда
логично, имеются повторы;
- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
- речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию;
Объём высказывания менее 5 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо
воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее
3- 4 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен