Рабочая программа по английскому языку 7 класс


Козлова Елена Александровна
Учитель английского языка
ГБОУ Школа №423
Рабочая программа по английскому языку
7 класс (6 год обучения)
Тематическое планирование
Класс 7
Курс Английский язык
Кол-во часов в неделю
Кол-во часов в году 136
темы
Изучаемая тема
Количество часов
По программе
По плану
Дано
1
Россия – моя Родина
12
12
2
Английский язык – мировой язык
18
18
3
Я и мой мир
12
12
4
Многообразие окружающего мира
18
18
5
Рождество
3
3
6
Удовольствие читать
18
18
7
Искусство
20
20
8
Спорт в нашей жизни
20
20
9
Исследование мира
15
15
Поурочное планирование и планирование контрольных мероприятий
1 сем
2
сем
3 сем
4 сем
5
сем
6 сем
год
1
136
20
20
20
24
24
24
136
2
5 к.м.
5 к.м.
5
к.м.
15
к.м.
5 к.м.
5 к.м.
5
к.м.
15
к.м.
Пояснительная записка
(Аннотация к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык», 7 А)
Данная программа предназначена для обучения школьников в российских общеобразовательных учреждениях и
школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык»
авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для 7 класса
общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторов О.В.Афанасьевой и И.В.
Михеевой. Москва. "Просвещение», 2012 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, тетрадь с
проверочными работами по грамматике английского языка (автор Барашкова Е.А. Издательство «Экзамен», 2012г.) Учебник
разрешен к использованию согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ. Учебные пособия
издательства «Экзамен» допущены Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
общеобразовательных учреждениях на основании приказа № 729.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 учебных часов в неделю).
Цели обучения английскому языку
Согласно федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и принятому за основу
межкультурному подходу изучение иностранных языков в этих школах направлено на формирование и развитие
межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное
общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и
отношений в совокупности её составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-
познавательной компетенций.
Речевая компетенция готовность и способность учащихся осуществлять межкультурное общение в четырёх видах
речевой деятельностиоворении, аудировании, чтении и письменной речи), планировать своё речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция готовность и способность учащихся применять языковые знания (фонетические,
орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения
в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по
сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция готовность и способность учащихся строить своё межкультурное общение на основе
знания культуры народа страны, стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев, в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; готовность и
способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в
культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т.е. быть медиатором культур, учитывать
социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция - готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения и
процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных
норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение
иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями,
способами и приёмами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных
информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данной линии учебно-
методических комплекта реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной
коммуникативной компетенции в единстве её составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три аспекта цели: общее, филологическое
и социокультурное образование.
Общее образование в рамках курса углублённого изучения английского языка нацелено на расширение общего
кругозора учащихся, знаний о мире во всём многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической,
экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием
фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий,
художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернет.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения,
его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой
системе, неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, универсалии в языке и культуре, о
человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры;
дальнейшее совершенствование умений оперирования основными категориями и терминами применительно к лингвистическому
и культурологическому анализу языков и культур, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в
национальных школах) и первый иностранный язык
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального по-
ведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания,
общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам
самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися
различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким
применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран
изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений плакатов, меню, театральных и концертных
программ и других артефактов, систематическим использованием и звукового пособия, страноведческих и художественных
видеофильмов на английском языке.
Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данных УМК состоит в развитии учащихся как
личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
- развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
- развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
- развитие ценностных ориентации, чувств и эмоций;
- развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
- развитие потребности в дальнейшем самообразовании в ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
- развитие умений самореализации и социальной адаптации;
- развитие чувства достоинства и самоуважения;
- развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей
(художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в тексте проблем,
обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуни-
кативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление
явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания,
гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном
мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге
культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной
адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и
коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке
адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счёте, ведёт к развитию более
глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе, к постижению культурных ценностей и
специфики своей культуры и народа её носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в
результате чего воспитывается чувство сопереживания, симпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой»
культуры.
Основной целью первого подэтапа основного общего образования (VVII классы) является более целенаправленное
развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в её
монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. Более
разнообразными становятся ситуации по странам изучаемого языка. Изучение культур стран изучаемого языка происходит в
процессе сопоставления с культурой России. С этой целью в УМК широко представлены материалы по России, её
политической, экономической и духовной жизни, что способствует совершенствованию социокультурной компетенции
учащихся. Большое место занимают проблемы более общего характера (экологии, среды обитания, роли человека в ней,
искусства, спорта и т.п.).
В процессе обсуждения данной проблематики учащиеся решают более сложные речевые задачи, связанные с выражением
своего мнения, аргументацией суждений. Дальнейшее развитие получают умения в диалогической речи с учётом особенностей
социолингвистических факторов коммуникативной ситуации. На данном подэтапе получают дальнейшее развитие умения в
аудировании, чтении и письменной речи. Значительно увеличивается объём прочитанного или прослушанного текста.
Происходит овладение стратегиями аудирования с пониманием основного содержания, детального понимания и понимания
необходимой информации аудиотекстов. При обучении чтению учащиеся также овладевают умениями ознакомительного,
изучающего и поискового чтения. На данном этапе получает дальнейшее развитие компенсаторная
В процессе обсуждения данной проблематики учащиеся решают более сложные речевые задачи, связанные с выражением
своего мнения, аргументацией суждений. Дальнейшее развитие получают умения в диалогической речи с учётом особенностей
социолингвистических факторов коммуникативной ситуации. На данном подэтапе получают дальнейшее развитие у