Рабочая программа курса Английского языка для 4 класса ФГОС общеобразовательного учреждения на 2014 – 2015 учебный год


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Котлованская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа курса Английского языка для 2 класса ФГОС
общеобразовательного учреждения на 2014 2015 учебный год
подготовила
учитель иностранного языка
Никифорова Екатерина Сергеевна
Котлован 2014 г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку начального общего образования на основе линии УМК «Английский язык с
удовольствием», (авторы: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёва, издательства «Титул»). В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и
задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы.
Рабочая программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта нового поколения (ФГОС),
- авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» Обнинск.: Титул, 2012 г.
- программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов, - Обнинск.: Титул, 2010 г.
- УМК по предмету «Английский язык 4»/ «Enjoy English 4». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Учебно-методический комплект М.З.Биболетовой «Enjoy English» для 4 класса рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на
2013/2014 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недель.
1. Общая характеристика предмета.
Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации
современного школьного образования.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и
освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета
«иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный
результат образования воспитание гражданина России. ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ
формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как
средством общения. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку
знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста. Школьники овладевают
рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить
информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
2. Цели и задачи учебного курса.
В процессе обучения по курсу «Enjoy English 4» по английскому язык в 4 классе (учебник «Enjoy English 4») реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников элементарные коммуникативные умения
в говорении, аудировании, чтении и письме;
- формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам),
-
развитие
личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на
последующих ступенях школьного образования;
-
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
-
освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речь ю на английском
языке. Формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и
английском языках;
-
приобщение
к новому социальному опыту с использованием английского языка. Знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны
изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными уча щимся произведениями детской художественной
литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
-
развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
-
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей
в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения.
- формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам).
- умение ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнёрами:
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
развитие необходимых УУД, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению ИЯ на следующей ступени образования:
Личностные − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
Регулятивные обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности
Познавательные включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.
Коммуникативные обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
3. Учебно-тематический план.
Рабочая программа курса «Enjoy English - рассчитана на 68 уроков, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку в начальных классах, предусмотренной
стандартом 2 часа в неделю в течение 34 учебных недель.
Четверть
Тема раздела
Количество часов
теоретические
проверочные работы
проектная деятельность
1
Speaking about seasons and the weather «Поговорим о временах года и о погоде»
7
1
Enjoying your home «Дома хорошо»
6
2
Being happy in the country and in the city «Быть счастливым в городе и деревне»
8
1
Telling stories «Рассказываем и сочиняем сказки»
7
3
Having a good time with your family «В кругу своей семьи».
11
1
Shopping for everything «В магазине»
8
4
School is fun «Школа - это весело»
12
1
1
Итоговое повторение
1
Всего
60
4
4
Итого
68
4. Контроль и оценка деятельности учащихся, (контрольно-измерительные материалы).
В УМК
«Enjoy English для 4 класса материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий
(“Progress check и Test yourself”), построенных на изученном материале.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа, восстановить рассказ или диалог, вставить пропущенные
слова, кратко ответить на вопрос. Использование подобных заданий не требует развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-
грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания c выбором ответа на уровне словосочетания и предложения, так и задания на
восстановление пропущенных слов в связном тексте.
Для проверки умений в письменной речи, учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе, или ответив на вопросы, заполнить анкету.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром,
разыграв диалог этикетного характера или диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания Progress checkсостоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2). Проверочные задания даны, как в учебнике, так и в рабочей тетради, что
позволяет выполнить их письменно.
Развернутые письменные ответы (написание письма с опорой на образец, заполнение анкеты) оцениваются по пятибалльной шкале. Если учащийся в письме или открытке
дописал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки( в орфографии слов, в сочетании слов и т.д.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал
обращение и заключительную фразу, он получает отличную оценку. При наличии ошибок, препятствующих понимание, отсутствие обращения или заключительной фразы оценка
снижается.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (аудировании, чтении, письме, говорении и лексико-грамматических
навыков) и является их средним арифметическим.
Промежуточная и итоговая аттестации обучающихся проводится согласно Уставу и локальному акту МБОУ Котлованская СОШ.
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые
не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но:
- высказывание не всегда логично, имеются повторы;
- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
- речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию;
Объём высказывания менее 6 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо
воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее
3- 5 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3- 5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые
3
лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки
не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее
3 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный
словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонетических ошибок.
5.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса успешно усвоивших программу курса «Enjoy English - 4».
В процессе овладения аудированием учащиеся должны уметь:
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке
- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ)
- воспринимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
Объём текста для аудирования 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.
В процессе овладения монологической речью учащиеся должны уметь:
- рассказывать о себе, своей семье, своём друге: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность , характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие;
выражать свое отношение (нравится / не нравится)
- рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах)
- описывать свой дом/ квартиру/ комнату
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая своё отношение к прочитанному (понравилось / не понравилось)
- воспроизводить выученные стихи и песни
Для второго года обучения достаточный объём монологического высказывания 6 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма
высказывания – описание, рассказ.
В процессе овладения диалогической речью учащиеся должны уметь:
- вести диалог этикетного характера: знакомится, представляться самому и представлять друга; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение,
благодарить за угощение, вежливо отказаться; начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону
- вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь; предлагать сделать что-либо
вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнёра
Объём диалогического высказывания 3-5 реплики с каждой стороны.
В 4-м классе ведется параллельная работа над овладением двумя основными видами чтения ознакомительным и изучающим.
В процессе овладения чтением учащиеся должны владеть:
- техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом,
- выразительным чтением вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал,
- чтением про себя с полным пониманием текста построенного на изученном языковом материале, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами
изучающего чтения
- чтением про себя с полным пониманием текста включающего небольшое количество новых единиц, данных в справочных материалах, пользуясь приёмами ознакомительного
чтения.
Учащиеся должны прочитать про себя и понять текст объемом до 120 слов (с учетом артиклей).
В процессе овладения чтением вслух учащиеся должны уметь:
- правильно произносить читаемые слова,
- соблюдать ударения и смысловые паузы,
- соблюдать правильную интонацию и темп чтения,
- понимать прочитанное.
В процессе овладения произношением учащиеся должны уметь:
- соблюдать долготу и краткость гласных,
- не оглушать звонкие согласные в конце слов,
- не смягчать согласные перед гласными,
- соблюдать словесное и фразовое ударение,
- соблюдать интонацию побудительного, утвердительного и вопросительного предложений.
В процессе овладения письменной речи (графике и орфографии) учащиеся должны уметь:
- писать слова полупечатным шрифтом,
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения,
- восстанавливать слово, предложение, текст,
- списывать текст,
- отвечать на письмо, дописывая предложения,
- отвечать на вопросы к тексту, картинке,
- заполнять таблицу по образцу,
- заполнять простую анкету,
- написать короткое личное письмо зарубежному другу,
- написать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова
В процессе овладения грамматической стороной речи учащиеся должны уметь распознавать и употреблять в речи:
- артикли (неопределенные и определенные) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления,
- существительные в единственном и множественном числе, существительные в Possessive Case,
- глагол связку to be в Present Simple (простое настоящее время), Past Simple (простое прошедшее время), Future Simple (простое будущее время); модальные глаголы can, must,
may; глаголы действительного залога Present Simple, Past Simple, Future Simple
- - местоимения (личные, вопросительные, притяжательные, указательные),
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения
- количественные и порядковые числительные от 1 до 100,
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, from, of, with и тд.), сочинительные союзы and и but
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное,
- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым,
- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами,
- некоторые формы безличных предложений
- предложения с оборотами there is/ there are в Present Simple и Past Simple
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but
В процессе овладения лексической стороной речи учащиеся должны:
- владеть лексическими единицами, в пределах заданной тематики: отдельными словами, простейшими устойчивыми словосочетаниями, речевыми репликами-клише,
соответствующими речевому этикету,
- знать несколько способов словообразования: словосложение, аффиксация, конверсия,
- знать интернациональные слова.
В процессе овладения лексической стороной речи учащиеся должны уметь употреблять продуктивный лексический минимум около 215 лексических единиц, рецептивный
лексический запас около 240 единиц, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого и второго года обучения по «Enjoy English » это составляет около 500-
600 лексических единиц.
6. Содержание курса «Enjoy English - 4».
Предметная сторона содержания обучения отражает типичную для учащихся начальной школы тематику общения:
1. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице, сказка о временах года. Выходной день: пикник.
2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях маленького мальчика.
3. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.
4. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки.
5. Выходные в кругу друзей: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье, в гостях.
6. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом. Покупка продуктов в различных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.
7. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности, предметы. Школьные истории.
8. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи.
Содержание курса «Enjoy English - 4».
Уроки
Коммуникативные задачи
Речевые и языковые средства
UNIT 1
Speaking
about
seasons and
the weather
Lessons
1-7
- рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;
- расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные
времена гoда;
- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое
понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят
делать зимой и летом);
- рассказать о погоде в разные времена гoдa;
- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;
- узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные;
- пригласить одноклассников на пикник;
- читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети
увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об
отношении Джил к зиме)
to dive, to toboggan, to make а snowman, to play snowballs, to fly а kite, to
have а picnic, to play hide-and-seek
а kite, а picnic, а snowball, hide-and-seek, а holiday (holidays)
What's the weather like today/ in winter?
rain, snow, year
sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy
UNIT 2
Enjoying your
<