Метод проектирования как один из ключевых способов реализации ФГОС общего образования на уроках английского языка


Метод проектирования как один из ключевых способов реализации ФГОС общего
образования на уроках английского языка
Кадирова Айгуль Магдануровна учитель английского языка МБОУ СОШ с. Карабашево
Илишевского района .
Тема моей работы звучит следующим образом: «Метод проектирования как один из
ключевых способов реализации ФГОС общего образования на уроках английского
языка».Ведь стандарт второго поколения становится на сегодняшний день «обязательной
базой», позволяющей обеспечить максимально возможное многообразие жизненного
выбора.
На первый план выходит развитие личности ученика освоением способов деятельности, и
наравне с этим выступают такие качества выпускника, как разработка и проверка гипотез,
умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений. Он и
становится одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом
стандартизации. Нам, как педагогам, нужно сформировать у младшего школьника
готовность и способность к саморазвитию; мотивацию к обучению и познанию;
ценностно- смысловые установки, отражающие индивидуально- личностные позиции
обучающегося; социальные компетенции; личностные качества; основы гражданской
идентичности.
В свете современных преобразований, я считаю, предложенная мною на обсуждение
проблема является актуальной. Метод проектов в последнее время прочно внедряется в
классно- урочной среде. Проект предполагает разработку замысла, идеи, детального
плана того или иного практического продукта или изделие. Поэтому , если речь зашла о
методе проектов, нужно иметь в ввиду достижение конечной цели через детальную
разработку проблемы. Разработка проекта должна закончиться вполне материальным
продуктом : оформленным руками ученика.
Метод проектов возник еще в начале века. Американские педагоги Джон Дьюи и другие
обратились к познавательной и творческой деятельности детей при решении общей
проблемы. Это в свою очередь требовало знаний из различных областей. Именно поэтому
первоначально метод проектов назывался проблемным. И решение этой проблемы
позволяло реально увидеть результаты. Все знания, которые ученик получает
теоретически на уроках, он должен уметь применять практически для решения проблем,
касающихся его жизни. «Learn by doing» - изучение через деятельность- так в
англоязычных странах характеризуется метод проектов, смысл которого заключается в
самостоятельном освоении школьниками учебного материала и создания конкретного
продукта, что позволяет им пережить ситуацию успеха.
Обучение английскому языку протекает более успешно, когда ученики вовлечены в
творческую деятельность.
Учитель иностранных языков прежде всего обучает детей способам речевой деятельности.
В этом случае, проектный подход на уроках английского языка заключается в
перенесении всех упражнений на активизацию мыслительной деятельности ребенка,
которая требует для оформления проекта владения определенными языковыми
средствами.
На мой взгляд, только данный метод может дать ребенку возможность решить
действительно интересные, практически значимые и доступные проблемы с учетом
особенностей культуры страны и межкультурного взаимодействия. Таким образом для
грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая
осуществляется, разумеется в целостной системе обучения в школе. Такая
подготовительная работа должна проводиться постоянно , систематически параллельно с
работой над проектом. Работая над темой проектов нужно обратиться к важному вопросу-
типологии проектов. Считаю, что доминирующим в проекте является исследовательский,
творческий проекты.
Что же такое проект ? Проект- это возможность, которая позволяет ребенку выразить
свои собственные идеи, творческие замыслы в полнее материализованном формате. Это
могут быть различные презентации, альбомы, изготовление коллажей, афиш и
объявлений, демонстрация моделей. При выборе тематики проектов нельзя предлагать
ученику задание, которое ему неинтересно, или которое он не может выполнить. Выбор
зависит от многих факторов: возраст, уровень знаний, интересы учеников, материалы,
которые доступны обучаемым, временные рамки. Работа над проектом стимулирует детей
к деятельности, развивает у них креативное мышление, самостоятельность и многие
другие личностные качества. [1, стр 39]
Рассмотрим на основе конкретных примеров этапы проектной работы. Примечательной
опорой в английском языке на мой взгляд, является учебник Биболетовой М.З.
«Английский с удовольствием» для начальных и старших классов. На уроках английского
языка учащиеся изготавливают проекты, как «День рождение», «День рождение друга»,
«Мои летние каникулы», «Проблемы окружающей среды» и т. д.
Рассмотрим 2 проблемные темы «День рождение друга» в 3 классе и «Деятельность
Партии Зеленых» в 11 классе. Начальным этапом является – планирование проекта. Через
весь вышеназванный раздел учебника дети выходят на создание собственного проекта.
Сюда входят лексические единицы, грамматические структуры, страноведческий
материал. Происходит обсуждение содержания и характера проекта.
Следующий этап- создание проекта. Данный этап включает и внеклассную и классную
деятельность: поиск и сбор информации. Все это включает 4 вида речевой деятельности:
чтение, письмо, говорение и аудирование. Задача учителя заключается в ориентировке
детей: где добыть лучшую информацию, как записать полученные данные, как
преподнести информацию, откорректировать и оформить материал как проект. Важным
этапом является презентация проекта. Конечный продукт может иметь форму альбома,
книжки- раскладки, буклета, видеопоказа или устной презентации. И конечным этапом
проектной работы является оценка проекта, презентации. Я считаю, что ошибки в
творческой работе ребенка не должны быть исправлены красным цветом. Ведь оценка
выставляется за проект в целом, многоплановость его характера, уровень проявленного
творчества, четкость презентации. На самом деле проект является эффективным
средством от монотонности, скуки, он способствует развитию ребенка, расширению
языковых знаний. Это также реальная возможность применять знания, полученные по
другим предметам. Актуальность методической работы обусловлена тем, что в связи со
стремительным изменением жизни, меняются и требования к обучению учащихся в
школе. В качестве примера, мне хотелось бы ознакомить с проектной работой на
экологическую тему «Green Part выполненной Динисламовой З. и Гареевой А.
Основной задачей участников этого проекта является выделение основных видов
загрязнения, угрожающих нашему району, следующий шаг- это составление и
осуществление экологической группой защиты окружающей нас среды.
Environmental threats in our region (village):
Air pollution
In our time all over the world the air is polluted with harmful substances.
Unfortunately, the man creates all, that later kills him. For example, emissions of
industrial factories.
Water pollution
Nowadays the most part of water on the planet is polluted. Industrial growth pollutes
sees and rivers. The intensive land using in agriculture has increased water pollution
(chemical substances, pesticides)
Deforestation
One of the major environmental challenges of our time is deforestation.
The garbage
Our programme
-collecting waste paper
-tree planting
-cleaning
-protection of birds
3 . Our activities
-Paper recycling. The more paper we use, the more we will need and so trees will be cut
down
- Action “We are for the green forests” We should plant lots of trees in order to help the
environment survive
- Use less plastic! Ever it is not possible to stop using plastic fully, we can start using less
it of. For example plastic bottles.
- We take part In the green voluntary days work on free days.
- We make every year a lot of houses for starlings. The starlings protect our school
garden from insects, and their songs enjoy our hearts.
Представление творческой работы ведется параллельно с презентацией фотографий
учащихся
Итоги данной работы: организация выставки творческих проектов младших классов и
выставка исследовательских работ старшеклассников.
Литература
Душеина Г.В. ,- ИЯШ, № 5, 2003, стр. 38-41
Полат Е.С.,-ИЯШ, № 2, 2000, стр.3-10